北师大二年级下册认识角-公开课教学设计

1、 教学目标】 1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发 展创新思维。 2、通过找一找、摸一摸、画一画等活动让学生直观地认识角，感受角有大 小。 3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 【教学重难点】 教学重点：让学生初步地认识角。 【教具准备】 教师准备多媒体课件、三角板、剪刀、活动角。 【教法与学法】 在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合， 使全体学生都能参与 探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各 环节中，让学生通过找一找、摸一摸、画一画、剪一剪等实践活动加深体验、掌 握知识、形成技能。并充分发挥

2、多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教 学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见 的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。 设计理念】 学生是学习的“主人” ，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从 学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解 释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身 实践、经历的过程，初步认识角。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 师：今天有很多图形王国的朋友来到了我们的教室，它们想和大家玩一玩猜 一猜的游戏，猜一猜它们是谁，准备好了吗？ 教师展示长方形、正方形、三角

3、形、圆形的一部分。 （集体回答。） 师:如果我们要将这些图形分成两类 , 你会怎样分呢 ? 生:长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。 师：说说你的理由，为什么这样分呢？ 生 1 ：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图 形。 生 2：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。 师：你真聪明！ 师：那三角形的角在哪里呢？请同学来指一指。教师示范。那长方形呢？正 方形的角呢？ 学生指出。 今天，让我们一起来认识角。 （板书课题：认识角） 【设计说明： 课的引入从学生熟悉的图片知识入手 , 抓住低年级学生好胜心及 好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力

4、，激发学生的学习兴 趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。 】 二、联系生活，探索新知 （一）找角直观感知角。 师：生活中有很多物体上都有角，比如说这些物体（剪刀、时钟、红领巾） ， 你能找到吗？请同学上台来指一指， 它藏在哪里？（学生上台指出角， 教师示范。） 师：同学们真会观察！在我们教室里很多物体上也有角，看看谁能找到。 （同 学们找教室里的角。） 师：其实用我们的身体上也有角，谁来比一比。 师：看来同学们都是小小的观察家，刚才我们找了很多的角，你们想不想摸 一摸角呢？现在拿出你们的三角尺，用手摸一摸其中一个角，什么感觉呢？ 生：尖尖的，有点扎手。 师：现在沿着这个点摸一摸这边，

5、什么感觉？ 生：直直的，滑滑的。 师：看来我们的角是尖尖的，两边是滑滑的直直的。你们发现了吗？ 师：那我们以黑板山的角为例，把它们都请出来，这五个些图形都是什么？ （学生回答都是角。） 师：既然这些图形都被我们称作是角，它们肯定有相同的地方，对不对？ 生：对。 师：聪明的孩子请你们仔细观察，这些被我们称之为角的图形，到底有什么 共同特点？听清楚老师的要求，先自己独立思考，再和同桌交流，开始！ 生 1：这些角都是尖的。 师：在我们数学上把这个尖尖的点，叫作角的顶点。那每一个角上都有几个 顶点呢？ 生：1 个。 师：还有没有其他特点？ 生：还有两条边。 师：每个图形都这样吗？都是两条边吗？ 生：都

6、是 师：那我们来看看，被我们称作角的图形，它们有什么共同特点？ 生：它们都是有两条边和一个顶点。 师：说得非常好，谁再来说一下。 师：找到这样的共同特征呀，我们判断起角来就非常简单，接下来图形朋友 想邀请你们参加它们图形王国的挑战赛，你们敢挑战吗？第一关：慧眼识角。请 同学们判断。看看哪个小朋友能够把刚才学到的本领用上去。 请同学回答。 师：谁来说一说理由。 （二）画角 师：我们已经对角有了一定的认识，想不想动手画一画？（学生回答：想） 师：一般情况下，画角有一个步骤。老师已经把它做到了电脑上，请同学们 仔细观察，电脑博士在画角的时候是按照什么顺序画的，好不好？看清楚了! 是按照什么顺序画的？

7、谁来？ 生：先画顶点，再画两条边。 师：你们能不能按照这样的顺序画，老师和大家一起比一比，谁画的又快又 标准？要求：画的时候把角的顶点和角的边标出来。开始! 学生和老师一起画角 师：画好了吗？ 师：我们来展示一下。你们想一想，这个角有几个地方要介绍给大家。 生：3 个。 师：符合什么样的条件，你认为画的是对的？ 生：一个顶点和两条边。 师：认为对的给自己鼓掌。 【设计意图：采用不同的评价语言，激起学生学习数学，发现问题的兴趣， 进一步通过寻找生活中的角，经历从生活中发现角，认识角的过程。 】 （三）角的写法和读法。 师：每个同学都画了一个角，这么多角，我们怎么区分它们呢，所以我们要 给它们取一

8、个名字。我们把这里用一个圆弧把 2 条边连接起来，在旁边写上一个 数字1,就把它记作/ 1,读作角1 （强调/与V号的不同）。那给你们自己的角 也取一个名字吧！ 三、强化练习（PPT展示） 师：现在我们已经学会了角的写法和读法,图形王国又向你们发起挑战了, 们敢继续挑战吗？第二关：火眼金睛。请打开书第 62 页最最后一题，在下面的 图中各找出三个角数，标一标，当然你能标出越多越好。 （展示学生标的角。 ） 【设计说明：教师的这一教学环节的设计，使学生的兴趣大增，在学生对角 建立起概念的前提下， 让学生做该练习， 从而加深了学生对角的认识， 增强分析、 判断能力。教师充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流，将学 习主动权放给学生。而且通过引导学生动手操作，画图加深对图形特征的认识， 形成初步的角的表象概念，充分体现了小学低年级几何教学的直观性。并及时反 馈，掌握学生学习情况】 师：看来同学们已经认识了角，对角也有深入了解了，想不想参加终极挑战 赛。在长方形纸上，如果用剪刀剪去一个角，还剩下几个角？画画看，然后和同 桌交流。 四、总结评价 ，内化延伸 师:学了这么多与角有关的东西 . 假如你是一个可爱的角， 你能向大家介绍一 下你自己吗 ? 学生介绍角、学生同桌交流，互相介绍（角有一个顶点和两条边。 ） 【设计说明：联系实际生活，说出角在