培养兴趣启发想象

1、培养兴趣 启发想象语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面，而写又是主要 矛盾。学生进入写作阶段后，写就体现在作文上。 要提高学生的作文水平， 固然要加强基础知识和写作技能的教学， 但最根本的还是要在培养兴趣、提高能力上下功夫，让学生爱写、会 写。一、培养兴趣前苏联教育家赞可夫说：只有在学生情绪高涨，不 断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使 儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。心理咨询学研究表明： 一个人的劳动成果得到别人的承认和褒奖， 就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理咨询机制。因此，可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文 产生了兴

2、趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。在教学中，我是从这几方面去做的。、鼓励学生复述故事。 所有的学生对讲故事、听故事如痴如醉，用写故事文引学生作文 入门，可促进学生写作的积极性。每个老师的班上总有那么几个孩子作文写不好，一提到作文就头 痛，而写故事文能减轻他们一定程度的压力。首先是组织学生召开故事会，然后把所讲的内容、听到的故事写下来。实践证明，从故事入手，给学生了一个丰富作文内容的机会，因 而学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事。、做自己的作文集。 喜爱范文、熟悉范文，正是学生写作文的起始，让学生在作文园 地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的 作文集。一

3、是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老 师、同学那里转抄过来， 从网上下载下来， 从自己的作文中挑选出来； 二是规定一定的时间阅读、筛选。这个阶段是学生潜入海底寻觅珍宝的过程， 也是激发兴趣的过程 、展示机会，激励成功。学生的习作一旦被认可，就会对练笔产生兴趣，而且希望自己的 习作更多地得到别人的肯定和赞许。因此教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂，更多地为 学生展示习作的时空。每次写完小练笔，我总要挤出时间让同学们在班上读一读、评一 评。写得好的，有进步的，老师就进行表扬、加以赞许，然后贴在学 习园地上展览。这样做既表扬了个人又让大家得以交流，创设了氛围，提高了同学们的

4、作文兴趣。对好作文还可以积极推荐上刊。 这样，同学们大都能享受到成功的乐趣， 从而激励学生乐于习作、 练好习作。二、启发想象德国著名哲学家黑格尔说得好：最杰出的艺术本领 就是想象。新版大纲也明确指出：要鼓励学生写想象中的事物，激发他 们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联 想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻、拟人的手法； 要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推 测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义， 就需要展开丰富的联想。怎样锻炼孩子们的想象能力呢？续写想象。 许多课文的结尾言有尽而意无穷， 让学生沿着作

5、者的思路写下去， 既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。如月光曲一文结尾写道：贝多芬飞奔回客店，把刚才弹的曲 子记录了下来。可启发学生想象贝多芬在记录曲子时仿佛看到了什么，在记录的 过程中，他的神情是怎样的，有哪些动作等。跳水一文，可以让学生展开想象，以过了一会儿，孩子醒来了为开头续写课文。听录音想象。作曲家创作美妙的音乐，也是生活的源泉。听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪 流，波光粼粼的湖水，汹涌澎湃的大海；录上一段马达声、车鸣声、 人流声，想象告别的情形、欢腾的闹市睹物想象。小学生想象具有直观性和具体性的心理咨询特征，所想象的内容 常以某种具体的东西为直接依

6、据。比如：一个小小的地球仪，上面只有线条、颜色和简单的文字， 让学生站在地球仪前，去寻找向往的首都，寻找长江、黄山、黄河， 并用已有地理知识、生动的语言，把寻找到的地方描述出来。春天到了，燕子从南方飞了回来，让学生以我是一只小燕子 我从南方来、我的旅行等为题，分别介绍自己的家，家里有哪 些人，自己准备干什么，或者是自己曾经的所见、所闻、所做等。使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。 新编教材就有许多有关想象的习作练习，这都是很好的题材。 假设想象。假设的东西本身是不存在的， 要学生写假设的内容， 非想象不可 比如：假如我是、假如我有学生在这一个个假设中，抒发自 己的理想、抱负，描绘出自己的灿烂前景。我的小发明就是要学生展开大胆的想象，写一种小发明：新型的航天飞机、深海探宝器、水面行走鞋、轻便折叠桥作文是一种思 想和文