《充气雨衣》教学设计1

1、充气雨衣教学设计 1【课前透视】这是一篇略读课文， 主要讲小林细心观察生活， 勤于动脑动手发明充气雨衣 的事。文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，要注意调动学生 识字的积极性， 让学生借助拼音和上下文自主识字， 并安排生动有趣的读书和巩 固识字的活动。 同时还要充分利用默读速度快的优势读书， 引导学生在默读中识 字，在默读中感悟。对于小林遇到的难题， 孩子们或多或少都有过类似的经历， 但是却没有引起 足够的重视。 所以教学中要以此为凭借， 进一步培养学生遇事用心思考， 不断实 践的好品质。【教学目标】1、会认14个生字。2、学习默读课文，粗知故事的大意。3、想想生活中还有哪些日常

2、用品需要改进。【教学重点】 抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不 断实践的好品质。【课时安排】 两课时。第一课时切入举偶一、导入1、图片导入：出示充气雨衣的图片： 你们知道这是什么吗？ （板书课题） 这种雨衣遇到雨 天再也不会淋湿裤腿了，你知道它是怎样发明的吗？2、谈话导入：同学们， 下雨时， 看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏， 真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们 想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。 （板书课题）学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？从生活中常见的小事切入，

3、更容易激发学生主动探究的积极性。对话平台一、感知1、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。2、再读文，思考：你读懂了什么？把不明白的地方画出来。3、指名读文，正音评价。相机学习多音字“假”“缝”。二、识字1、互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。2、“开火车”全班轮读生字。3、“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。4、“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个 同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。 第四个同学再用这个字组一两个词语。针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复

4、现方式，增强了识字 的趣味性，提高了学生自主识字的质量。三、默读默读课文。思考：小林遇到了几次难题，是怎么解决的？此时教师要引导学生逐步提高默读的速度， 如果一次没读懂，可再次默读思 考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。四、交流1、小组内交流：充气雨衣是怎样发明的？2、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面： 小林发明的灵感来自哪里？读读有关句子： 小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的 下摆流到裤腿上，被风一吹, 冷极了。 随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。 他拿出塑料

5、救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气 囊。读好小林想的句子： 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。 怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想引导学生“这个难题”指什么？把它代进去读一读。“一直”说明什么？ “” 表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。 读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林 爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。五、练习1、写出和“慢慢”意思相近的词语。2、课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来！比较一下这三个句子 有什么不同，再照样子各写一句话。3、把本课中优美的词语积累下来。第二课时一、复习1、用多种方式检查生字。2、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。二、复述1、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。2、采取多种形式复述：练习指名复述分组竞赛。在默读的基础上，让低年级学生用自己的语言简要复述课文的大致意思，有利于提高默读的速度，培植语感，积累语言。三、拓展1、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？2、你喜欢小林吗？为什么？通过小林的发明“充气雨衣”，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养 勇于实践的好品质。四、实践1、在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手