创设诵读氛围简化古诗词教学王丽霞

1、创设诵读氛围 简化古诗词教学甘肃省酒泉市瓜州县双塔中学王丽霞摘 要：对于初中阶段的学生来说，通过诵读古诗词来感受中华民族优秀的传统 文化的魅力，提高他们的朗读水平，培养学生的语言表达能力和思维能力，是对 学生进行人文教育的有效手段。关键词：营造氛围；积极参与；降低难度；把握艺术初中语文新课程标准强调在语文教学过程中，要求学生“诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”对于初中阶段的学生来说，通过诵读古诗词来感受中华民族优秀的传统文化的魅力，提高他 们的朗读水平，培养学生的语言表达能力和思维能力，是对学生进行人文教育的 有效手段。在传统的语文教学中，古诗词的教学

2、模式基本上是灌输一接受。可以 说，教师是有目的、有计划、有组织地向学生传授知识，训练听说读写的技能，发展 智力，培养阅读、写作的能力，陶冶道德品质。整个教学过程就表现为教师教，学生 学的“单边活动”教学模式。新的课程标准强调了以“人”为本，学生是学习的人，教师起主导作用。教学 过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。师生之间应做到“相互交流，相互沟通, 相互启发，相互补充,在这个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识 ， 交流彼此的情感、体验、观念”，从而达到“共识、共享、共进,实现教学相长和共同 发展”。这就意味着教师要由传统教学中的主角转向“平等的首席”，由单一的传授知 识转向“

3、双边互动”的教学模式。正基于此，我从以下两个方面来指导学生学习古 诗词。一、营造古诗词的诵读氛围，引导学生积极参与“诵读古代诗词”有助于“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“吸取 人类优秀文化的营养”，“培植热爱祖国语言文字的情感”。因为，古代诗词是中国文 学艺术中最璀璨的明珠，是濡染华夏文明的醇美甘露，是人类追求真与美的纯情 之作。诵读古诗词也应该是含精咀华之为，它不应该成为学生的负担，而应该成 为他们乐为之，愿为之的事，况且诵读古诗词是一项贯穿整个初中学段的系统工 程。为此，我们可以创设、营造诵读古诗词的文化氛围，使学生置身其中，受到 诗词文化的熏陶和浸染，在潜移默化中提高对诗词

4、的感悟能力和记诵能力。古诗 词诵读如果成为校园文化的一部分，形成自己的特色，成为一项学校重视并精心 组织的工程，成为一项人人参与的活动，对学生的影响不言而喻。具体做法如下：首先，利用校园橱窗开辟“古诗词诵读天地”专栏，每周精选一首优秀的诗 词作品介绍给学生。可以设置以下内容：古诗词作品的摘录、古诗词注解和其中 的名句，以及诗词作品的精美插图。当学生路过橱窗时，会被诗词的精美插图所 吸引，会被书写诗词的遒劲有力的书法所震撼，会为诗词的深刻内涵或优美意境 所感染。使学生在驻足间感受诗词的魅力，在吟哦时体味节奏的律动，在不经意 间对作品的印象更加深刻。其次，根据学生的年龄特点，根据不同的季节、不同的

5、景色、不同的事物， 选择切题而优美的诗文，在教室和宿舍内张贴古诗词书法作品，在教室内后黑板 上开辟古诗词诵读天地，可以摘抄并配画，充分利用可利用的资源，营造出浓郁 的传统文化风情，为古诗词诵读创造一个良好的文化环境，使学生潜意识中走进 美的世界。再次，可以利用校园广播站，开展每周一诗（词）的活动。请老师做客讲 解“古诗词诵读天地”专栏中的作品应该用什么语调、节奏，如何去诵读，体会作品中的意境和作者在作品中所表达的情感，怎样可以正确快速地背诵诗（词）作。最后，还可以利用每天晨读或晚读的机会，让同学们展开小组竞赛，看谁 背得最快、最好。利用语文活动实践课进行名句接龙及默写，让学生在竞争中积 累并巩

6、固。二、降低文本的理解难度，把握化繁为简的教学艺术古诗词的积累和运用，有助于学生“丰富语言的积累，培养语感，发展思维， 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、 阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 在教学中，教师可以根据古诗词单元教学内容，进行辐射学习。把课内学到的古 诗词作为基点辐射，找出与之相关的古诗词来学习，把教材中的教学内容作为开 启同类诗词的一把钥匙，使学生对这类诗词的了解范围开放到所有与之内容相关 的全方位空间。如在教学岑参的白雪歌送武判官归京时，可以带出王维的送 元二使安西、高适的别董大、李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵和宣州谢 朓楼饯别校书叔云等送别诗。在讲苏轼的水调歌头明月几时有时

7、，可以辐射有关古诗词中写“月”的 诗句。如：“小时不识月，呼做白玉盘” “我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”、“明月别 枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”、“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”、“海上升明月，天涯 共此时” “无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐，深院锁清秋”等。只要指导学生做好 课前预习，课堂上的教师则以“组织者”、“参与者”和“引导者”的身份出现在学生中, 注重领读领背和及时督促检查学生的背诵情况，让他们在对比中品味，在识记中 积累。这样，可以调动学生的学习兴趣，自己着手去寻找相关的诗词，既培养了 学生自主学习的能力，又使他们在相互交流的过程中锻炼彼此协作的能力。总之，传统的古诗词教法使学生的学习活动消极、被动，使学生的学习效果有限和低效。因为教师再详尽生动的讲解最终还是自己对诗作的理解、体会，代 替不了学生个体对文本的阅读和理解，所以我们千万不要越俎代庖。只有用最形 象、最简单的办法贴近学生的生活，选取材料，调动学生已有的知识、生活经验， 才能便于理解、便于接受。只要遵循学生的认知规律，用好化繁为简、化难为易 的古诗词教学手段，为学生的理解、学习辟一条捷径、坦途，就一定能加强古诗 词诵读的实效性和生动性，激发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品 位和审美情趣，从而使