集体备课智慧多

1、梓州教苑总第18期三台县教育研究室主办第十期二一二年十月十六日你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。（英国）著名作家、思想家 萧伯纳水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而生灵光。（印度）著名诗人、哲学家 泰戈尔集体备课智慧多“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，这句谚语强调的是集体的智慧与力量。集体备课便是这样一种教研活动，它充分利用集体的智慧和力量，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天，由于教师和学生的个性得以张扬，学生的主体地位得到了充分的发挥，教学过程中的矛盾就越来越凸显。

2、所引发的课内课外的问题也越来越多，这些问题的解决更多的是通过集体备课这个载体来完成。集体备课是新课改理念下教师成长的一种重要方式，同时也是校本教研的一种重要形式。集体备课为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台。教师在集体备课中，可以凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的教研中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人所学习，不同的意识在研讨中相互同化。于是每个人的看法都进行了改造和重组，每个人都获得了新意义的“学习共同体”。真正实现“有形的和无形”的资源共享。集体备课要求每一位教师在活动前都

3、要精心准备，同时可以在活动中听取他人的成功经验，如对某一教材内容的教法、学法、重点、难点、关键点的确定和处理等。此外，还能使青年教师特别是刚走上工作岗位的新教师能够尽快成熟起来，老教师在充满活力、积极进取的青年教师面前更加谦虚谨慎、严谨治学。众人拾柴火焰高，现实的教学实践表明，集体备课确乎有它不可忽视的独特魅力。集体备课是思想之源，是智慧之流。很多的时候，一份优秀教案，一节优质的课堂教学，非一人之力，而是集体之功，是集体智慧的结晶。经典案例一次难忘的集体备课在我市教研室组织的小学语文骨干教师网络教研培训会上，我第一次认识了凤凰语文网，学会了注册、留言。很幸运，因为在三十多个培训教师当中，当时只

4、有两位教师注册成功，其中一个就是我。心里很美，依稀感觉我与网络很有缘，但依然没有意识到网络与教师教学教研有那么密切的关系，更没预想到凤凰语文网会带给我那么大的惊喜，使我的收获很多、感触很深。加入凤凰语文网不久，我要去参加全区小学语文青年教师优质课大赛，所选的课文是篇非常优美的诗歌真想变成大大的荷叶。这首诗歌很美也很简单，可是也正好印证那句话：“简单的，往往也是最复杂的”。在教学设计中，我总认为是参赛课，于是在钻研教材的同时无意中把文本拆得很碎、设计得很细、内容很满。在试讲中严重超时，效果非常差。当时心里很急，可又总也走不出自己预设的误区。看来想将这堂课上得既实又新且活还真不容易。辅导教师建议我

5、将自己的教学设计放入凤凰论坛中，建立个集体备课的帖子，并邀请一些教学经验丰富的教师就我的教学设计进行修改。当时我对这做法有些怀疑，那些远隔千山万水的专家、教师会花时间为我修改设计，提出宝贵的意见吗？带着忐忑的心情我还是很快将我的设计整理好，放在了凤凰语文网青铜峡教研专版上，取名为“真想变成大大的荷叶集体备课研讨专帖”。可令我没有想到的是，刚建立了集体备课的专帖，就立刻有很多教师参与了进来。他们提出了许多中肯的建议，有的针对教学目标的确立，有的是针对教学环节的设计，有的就教学内容的安排来谈，有的帮助分析文本的重点与关键，有的把他们的参赛设计与课件毫无保留传到帖子上，有的对设计提出整体修改建议，由

6、于当时我放在备课专帖中的是详案，只要其中哪句话说得不得体，他们都会很坦率地给我指出，甚至直接拿红色笔在原设计中仔细修改，以下几位教师的建议我至今难忘。燕儿老师不仅给我提出宝贵的建议，还给我发来她认为精彩而且含金量很高的教学片段和反思。精彩的教学片段正好针对课文的教学重难点“为什么我真想变成大大的荷叶？”这个案例中教师在与学生和文本的对话中让学生明白了变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和想变成大大的荷叶，有着不一样的快乐。接着对学生进行想象和语言文字训练，除了文中所列举的你还想变成什么，从而引出省略号使学生对文中省略号的意义和作用有了深入的理解。这个片段把课文的内涵巧妙地呈现出来，学生容易接受，并把课文

7、的难点、重点深入浅出地突破了！使我清醒地认识到课堂如何突破重难点，心中有了谱，使自己的教学设计不再是在文本的浅层次嬉戏。陈志华校长更是热心，对我的教学设计进行了细心的修改，就一句在复习环节认读字词时的“考考大家”都被他提出质疑：“开课就考，不怕发生副作用吗？”还有在教学内容的阐述上我写到“精读课文”这一与课堂教学无关紧要的内容也被他精心地进行了修改。类似这样的细节太多太多，举不胜举。正因为有了这么多教师的无私帮助，那份教学设计才会趋于完美，使我在那次全区小学语文青年教师优质课大赛中取得了优异的成绩，也使我感受到一堂好课的成长不是一两个人就能成功的。我要感谢这些真诚帮助我的网络教师，更感谢网络集

8、体备课，是网络集体备课为我们提供了交流的空间与时间，是网络为我们提供了言论的自由，在网上的教学交流更真诚、更坦率。想想，一个集体备课的专帖竟在“青铜峡教研专版”这片小小的沃土上的点击率竟然达到二千多次，这个数字足以证明网络集体备课的魅力。在这个专帖当中，不仅有关于真想变成大大的荷叶的教学设计、教学反思、教学片段、教学课件，更重要的，有集体备课的全部研讨过程，如此全面的备课历程都清晰地呈现在大家的眼前，难道还不能让我们对网络集体备课另眼相看吗？还不能引起我们对网络教研的重视吗？这次比赛让我迷上了凤凰语文网，迷上了网络教研。好多教师提起网络集体备课，总觉得遥不可及。其实在网络上进行集体备课很简单，

9、一般的程序是先将你所要备课的电子文稿放在集体备课专帖中，让大家先来阅读，使教师们对备课内容有一定的了解，为今后能积极参与积极备课做好铺垫，接着将你的教学设计或教学片段、课后反思等放在专帖中，让大家阅读并发表自己的看法，在网上实现质疑问难、相互解答。对自己赞同的帖子积极采用，对感到有疑义的帖子积极地进行交流、沟通，在交流中达到共识，在交流中收获、成长。网络教研促人反思，催人上进，改变了我的学习状态、工作状态，极大增强了我参与教研的自主性、自信心。在网上大家以共鸣的方式相互促进与提高，一起构建和谐的抒发、表达、辨析、质疑、批评、总结教育思想、教育方法、教育规律的网络环境，一起构成丰富多彩的“大研讨

10、”。案例分析确切地来说，也许案例中呈现的不是严格的、现实意义上的集体备课，而只能是网络意义、虚拟意义上的集体备课。但笔者认为，这丝毫不能影响我们对集体备课意义和效果的探讨。因为虚拟意义上的集体备课不仅是一种集体备课的重要形式，其还是对现实中的集体备课的一种有效反映和形式上的拓展延伸。案例中说的是一个青年教师通过网络上的集体备课，在区小学语文青年教师优质课大赛中脱颖而出，获得成功的故事。通过案例的阅读我们可以发现，该教师获得成功的主要原因就是他通过网络上的集体备课，凝结了很多教师的有效意见，对教案进行了修改。集体备课中教师的集体智慧，是他获得成功的主要原因。如前文所言，集体备课是思想之源，是智慧

11、之流，集体备课智慧多。但集体备课的这种优势和特点并不是“与生俱来”的，要想充分发挥集体备课的作用，需要注意以下几点。一、个人钻研集体备课的前提条件个人钻研是集体备课的基础，因为每个人对课程标准和教材的认识是不一样的，对教材的理解、把握、加工处理也是不同的。集体备课前，应先布置教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考。集体备课时，提出自己的思考、经验、困惑，与其他教师共同探讨。教师个人的集体备课记录本，不仅要成为集体备课时分享智慧的记录本，更应成为集体备课前梳理经验的记录本，倾诉困惑的记录本。有了充分的思考和酝酿，教师才能主动参与，畅所欲言，以个人的思考凝结集体的智慧，最终提高集体备课的效益。

12、二、求同存异集体备课的思维指向不同班级学生的学习基础、自学能力、非智力因素千差万别，期望一个教学方案放之各班而皆准，显然是一个美丽的神话。教育永远不可能是工厂规模化的生产。特级教师魏书生曾经说过：“一个教师，要紧的不是忙着去否定，不是去证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改变。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜。”“蜜蜂采集花粉酿蜜”的观点，应该是我们对待集体备课的积极态度。我们认为，集体备课就是把理解和把握课程标准、研究和分析教材、确定教学整体目标以及探寻普遍的教学规律等方面进行相对的统一，而在具体的教学方式上，则不宜过于统一。我们应该将求同

13、存异作为集体备课的思维指向，倡导联系自己的教学实际，根据自己班级的情况，批判地吸纳集体生成的智慧，设计出符合本班实际的教学方案，用集体的智慧提升自己的教学技艺。三、解决问题集体备课的功能定位集体备课的功能如果定位在研讨并解决问题上，就有利于教师在设计教案的基础上开展自我反思，发现问题，探究问题；也就有利于紧扣教学的需要，抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体智慧进行释疑解惑；还有利于避免备课中照搬照抄的现象，使每个教师都积极参与，在交流中获得共识，在争论中深化认识，真正达到促进教师专业成长的目的。集体备课可侧重如下几个方面的内容：备教材：把握课程标准，分析教材所处的地位及前后联系；明确教

14、材的编写意图并确定教学的三维目标；把握各章节教学的重点和关键，研究教学难点；做好“用教材教”的研究与设计。备教法与学法：依据新课程的教学理念，根据教学内容，结合学生的认知特点和生活经验，精心设计教法和学法。备教学资源：练习设计具有针对性、层次性，做到面向全体与因材施教有机结合；搜集、共享与学科教学相关的教学网站、教学课件，自制课件与教具、学具等。备学生：对学生中已经出现的错误进行梳理、分析，提出矫正策略，对下阶段教学中学生可能出现的错误进行讨论等。四、健全制度集体备课的有效保证营造良好的集体备课氛围还需要健全制度作为保证。（l）固定时间、地点、人员：以年级组为单位，固定每周一次在办公室进行集体

15、备课，备课组长做好考勤记录。（2）固定各次备课内容：为了减少盲目性，开学初，各科组长就组织一次全科性集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本科集体备课计划。各年级根据各科计划制定年级备课计划，安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。集体备课时，教师可以讨论上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都自觉地把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。（3）安排人员

16、整理：每次集体备课时均由组内教师轮流执笔，负责把备课内容整理好后在本周星期五前分发给教师，以便老师们参考、设计下周的教案。（4）结合本班实际修改：各教师领到资料后，必须根据本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。（5）及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步的。为了吸取经验，总结教训，我们要求教师一课一反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时首先讨论交流上周教后感，必要时请有关专家解难释疑。“课”是教学，“备”就是研究，“备课”就是“研究教学”。因此，教师要从“研究”的角度来把握文本，从“研究”的角度来思考教学。（中国）优秀教师 熊华让备课有更多的研究性元

17、素随着新课程改革的逐步深入，教师在教学活动中将由主角变为“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。如何创设有利于师生交往的互动、互惠的教学关系，让课堂真正焕发生命的活力，进行研究性备课，让备课多一些研究性元素将是很重要的前奏曲。和传统的备课相比，研究性备课是一种更加深入，更加科学，更加全面的创造性备课。研究性备课不仅仅是对教材内容、教学资源、已有教学方法等教学要素的重现和模仿，而且是在重现和模仿的基础上，融教材、学生的评价、个人的思想与一体，是真正具备理性思维的备课。这种思维批判性强，对训练学生的创造性思维，具有十分重要的作用。研究性备课要求教师以研究的态度对待教材，可以

18、让教师在宏观的、整体的、更深的层次上把握教材，用教材作为教学的切入点，从教材所呈现的知识和能力系统引发开去，向其他学科开放和延伸，从而拓展学生学习的领域，突破传统教学的有限空间。如果我们教师在备课和教学时，仅仅停留在对已有知识的“搬运”和“传输”，停留在对已有教学方法的再现和模仿，而不去追问这些知识背后的意义，不去综合已有的教学方法来形成自己的教学方法，那么，我们的教师便只能停留在“教书匠”的层面，只能成为教书的“经师”，而不能成为育人的“人师”。经典案例对“研究性备课”的一次尝试李海林先生在开展语文教学研究的基本方式一文中强调：新课程背景下，我们必须对教材有全面而深刻的理解，对确定教学目标和

19、过程方法的基本原则有深刻的把握。这两个方面，都包含了丰富的研究性因素，属于“研究性备课”，简明地说，过去备课是教学的脚本，现在，它应该是研究的记录。这样的备课对教师提出了更高的要求。我在备教人教版八年级下册第四单元俗世奇人一课时，对“研究性备课”做了一次尝试。俗世奇人以两位手艺人的高超手艺为话题，分别选择刷子李和泥人张的一件极富戏剧性的小事来表现人物的大本领大智慧，小说情节曲折有致，语言富有表现力和“天津味”。对这两篇缺少阅读难度的文章，如果课堂采用诵读、表演、品析等形式也能组织成一堂热闹的课，但解读的层次或许只停留在文本，与冯骥才先生创作传奇小说的因由以及冯先生近些年大张旗鼓地保护民间文化的

20、大事缺少联系，这样的课与现实脱节，作品的现实意义就会大打折扣。如何使浅课深上，使课堂既有宽度又有厚度，怎样使学生走出课堂还有思考，怎样使学生认识到保护民间文化的重要性等等，在备课阶段这些问题都困扰着我。于是我想先放下课文，重新阅读冯骥才先生短篇小说集俗世奇人、中篇小说神鞭以及冯先生关于保护民间文化的多种资料，还包括冯先生作为政协委员受中央电视台焦点访谈、新华网等多家媒体采访的视频。在阅读和聆听的过程中，我从这些素材中一点点汲取备课的要素，逐渐梳理出冯先生写这些传奇小说的几个用意，同时在受着冯先生像母亲护佑孩子般的深情挽救一个个民间生命的鼓舞中，我逐渐领悟了自己上这两篇文章的情感目标。恰在此时，

21、我还有幸读到了2006年九州出版社出版的名师营造课堂氛围的经典细节一书，那些让我们语文界的名师们称道的“足以吸引学生”的妙方诸如“开课十分钟，一个诱人入戏的序幕”、“手段，多变才绚丽”、“妙用材料，激发兴趣的加油器”、“板书，紧紧抓住学生的眼球”、“落幕，一切尽在回味中”等都给了我在设计教学环节以及教学方式上的指引。一点一点，蒙塞的心逐渐敞亮起来，阅读研究辅助我沉稳地开始备课。我把初步领略冯骥才先生传奇小说的三个特色故事绝妙、塑造明末清初的水陆码头天津人的集体性格、有传承民族历史文化的深远意义等作为这堂课的能力目标，同时把培养学生热爱祖国博大精深的传统文化，为拯救民间文化作出应有的贡献作为情感

22、目标，我想这样的设计与现实就有了密切联系，与社会和历史就有了碰撞交融，学生的思想必定会起涟漪甚至振荡。这一课的准备，让我尝到了“山重水复疑无路”的苦恼，更让我尝到了“柳暗花明又一村”的快乐和幸福。从“研究性”的备课中我不仅收获了科学的知识、理性的思考，而且对以后的备课充满了想望和激情！备课是一项艰苦卓绝却意义神圣的工作，作为语文老师，要在克服自身惰性的情况下，积极阅读，让丰富的知识来提炼授课明晰的思路，从而得到深刻的思想。案例分析从上面的案例中我们可以发现，在研究性备课中，教师需要做大量的工作，需要掌握很多的“一手材料”，在此基础上形成自己的感受和体会，并将这种感受和体会通过观点和看法的表述，

23、在教案中呈现出来，在课堂上表现出来。也可以说，“研究型备课”中，渗透了教师的“喜怒哀乐”，渗透了教师的人格魅力。在终极的意义上，“研究型备课”，是教师用自己的知识储备、方法技巧备课，但更是用自己的生活经历和切身体验来备课。让备课多一些研究性元素，进行研究性备课，要求教师要注意以下几点。一、重新认识备课的功能备课的功能改造与教学的改革相关。传统教学是执行教案设计的步骤。新课程背景下，教学的生成性得到强调，教学的过程不是备课的执行过程，而是与学生交往互动的过程，这样，备课的功能也就发生了变化。备课不再是教学方案设计记录，而是生成教学过程的准备，包括材料的准备，内容的准备，指导思想的准备，方法的准备

24、。这种准备，是对各种“可能性”的预知，是为实现教学过程中的各种“可能性”提供支持。换一句话说，备课对教学来说还处于“未定”状态。正因为是“未定”，所以备课必须从“方案设计”的层面上退下来，退到为方案设计作准备的层面上。这种“退”对备课提出了更高的要求。如果说传统的备课是为教学提供一个蓝图，那么，新课程背景下，备课是为教学提供确定蓝图的依据。简明地说，过去，备课是教学的脚本；现在，它应该是研究的记录。二、改造备课内容备课需要从“教学方案”的层次退到为设计方案作准备的层次上来，这一变化首先要体现在备课内容上。备课备什么？过去，我们备教学目的、重点难点、过程方法。这三大块内容都属于“教学方案”的内容，在新课程背景下，这种备课受到了很大的挑战。我们常常看到这种情况，在教学实践中，课堂里出现了与我们备好的课不一致的情况，出现了教师在备课时没有想到的情况，这个时候，教师们只有两种选择，一是放弃原来的备课，一是迫使学生按照备课里的设计来理解和学习。原有的备课内容的情况，只能有这两种选择。备课的功能得到了改造，内容也必须改造。改造的方向包括两个方面：第一，是教学中出现的各种可能性都应该纳入到备课的范围里来：第二，更重要的，我们