乡土地理教育素材的深入发掘

1、乡土地理教育素材的深入发掘“学习对生活有用的地理”是地理课程改革中最强调 的理念之一。正是这理念让地理从“科学世界”重新回到学 生的“生活世界” 。正是从这一理念出发，笔者认为乡土之 中蕴藏着丰富的地理教学素材，在地理教学实践中若能深入 发掘学生身边的乡土地理教育素材，必能令地理教学锦上添 花。1. 发掘乡土地理教育素材是提高地理教师专业素质和 技能的重要方式乡土地理教育素材的发掘需要地理教师具有高度的地 理教育热情和灵敏的“地理嗅觉” 。发掘乡土地理素材的过 程就是用地理的眼光去观察、发现、思考和分析周围环境中 地理现象和地理事件的过程。首先，它需要地理教师熟悉和 深入了解学校所在地区的各种

2、自然的、人文的情况。这就需 要教师走出办公室、走出学校，深入自然和社会去搜寻和考 察。这往往需要付出较多的时间、精力甚至财力，尤其是经 常要利用个人休息时间去发掘资料。没有强烈的教育热情和 高度的敬业精神是难以办到的。其次，在乡土地理教育素材 的发掘过程中，也是对教师专业技能的考验和提升。我认为在发掘素材的过程中，教师必需具备以下几种能 力：深厚的地理专业知识功底和扎实的地理考察技能； 敏锐的观察力、良好的沟通能力和快速判断把握时机的能 力。另外，广泛的兴趣和爱好，良好的身体素质等也会对地 理教育素材的收集产生重要的影响。例如： 2006 年 7 月南海西樵山因为遭受强暴雨和龙卷风 的袭击，发

3、生了严重的滑坡和泥石流，西樵城区大部分街道 被山洪淹没，积水最深处近 1 米，泥沙乱石堆满了街道。见 到此情此景，我马上意识到这是难得的教学素材。学生生活 在珠三角平原地区对滑坡和泥石流难有直观的感受，因此课 堂上讲解滑坡和泥石流灾害时总是很难理解和想象，现在发 生在学校附近的真实灾害一定可以让学生既感兴趣又能有 切身体会。于是我立马找来相机，对具有代表性的场景进行 拍照和录像，甚至说服保安员进入封锁区内进行拍摄。最终 收集了大量关于灾害现场和抢险现场的资料。后来经过整理 和筛选，课堂上给学生展示出来并借此分析灾害的成因、危 害和防治，学生受到了极大的震撼，同时对滑坡和泥石流灾 害有了十分深刻

4、的认识。2. 乡土地理教育素材是探究式教学、 案例式教学等教学 形式的理想切入点新课程指导下的课堂教学重视对学生地理智能的培养，强调学生学习主体地位的体现。因此探究式教学、案例式教 学等教学形式成为课堂教学常用的组织形式。但是探究内容 或案例的选择往往让教师困惑：教材上的确有很多具有代表 性也符合教学目标的案例，但是最大的不足在于这些案例往 往与我们学生距离遥远、与学生生活环境相去甚远。缺乏感 性认识的学习，学生必然会感觉枯燥和乏味，因而学生学习 时只能是“纸上谈兵”，以至于“生搬硬套” “死记硬背”。 另一方面，“纸上学来终觉浅”，远离学生生活环境的案例让 学生更觉得学习是“为了学习（升学）

5、而学习”，这显然与“学习对生活有用的地理”相违背。若能在地理课堂教学中适时引入本乡本土的地理教育素材，恰能弥补教材案例的不足。让学生能从熟悉的生活环 境中发现并揭示地理现象，或用课本知识去解决家乡的地理 问题，这无论是对学生的学习兴趣、学习积极性还是学习效 果都会有极大的改善。例如：在必修三区域农业发展教学中，人教版课本 以我国东北地区为例分析。但是，这一案例与学生所熟悉的 珠三角农业发展有较大差别。珠三角农业最有代表性的是基 塘农业模式，西樵则是基塘农业最集中的地区之一。在此部 分教学时，我引入了“基塘农业与我们”的课题，展示了基 塘农业的图片和文字材料，由于学生比较熟悉，所以很快分 析得出

6、了基塘农业发展的条件和优越性。为了将探讨引向深入，我鼓励学生讲述自己家附近基塘 农业的发展现状。随着工业和城市化的发展，现在基塘农业 风光不再，面积大量减少且生产效益大大降低。因此我提出 “今天的基塘农业出路何在？”的议题让学生探究。学生充 分利用所学农业发展知识积极思考，提出了很多有价值的发 展策略。此时，我又展示了从珠江时报收集到的发展 现代农业西樵展“双翼” 等文章和自己拍摄的照片，学生 们惊奇的发现很多措施与他们自己提出的相似，学生获得了 极大的“成功感”体验。3. 乡土地理教育素材是丰富课堂教学内容、 激发学生学 习兴趣的重要材料从学生生活的环境中挖掘乡土地理教育素材并在课堂 上加以

7、运用，极大的丰富了课堂的教学内容，是教材内容的 良好补充。乡土地理内容丰富且广泛，同时学生对其有与生 俱来的亲切感，势必激起学生巨大的好奇心，学习热情和学 习主动性都会随之增强，教学效果也会极大提高。例如讲火山及岩石时我让学生看看西樵山的图片，讲山 区交通时出示西樵山的道路图，讲河流地貌时讲讲窗外的珠 三角，讲气候时谈谈本地的气候，讲天气时就说说最近几天 的天气，讲农业生产时讲讲西樵基塘农业的发展变化，讲工 业地域时谈谈西樵的纺织、南庄的陶瓷的一镇一品，讲城市 化时说说佛山市城市的发展，讲工业区时讲讲佛山的“创意 产业园”，讲人地关系时跟学生一起考察一下周边地区所面 临的环境问题等。乡土之中蕴藏着丰富的地理教育资源，只要