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文档简介

1、“文体意识”不可休本期杂志有一篇题为“谈谈写作的文体意识” 的小文，说起“文体意识”，还真有些话可以叨叨。一方面新课程标准对写作教学和考试提出了这样 的要求：表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个 性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚， 为学生提供广阔的写作空间。另一方面，教师们厉声 呼吁将写作的自由还给学生，鼓励自由写作、自我写 作。这种自由化写作的诉求体现在考试中，便是 以话题作文取代材料作文，文体也不作限制，鼓励考 生以自己擅长的体裁样式和语言样式、结构样式，写 自己熟悉的生活，表达自己的真情实感。自话题作文盛行以来，学生写作的文体意识逐渐 被淡化，甚至被忽视的倾向。话题作文的

2、写作要求中， 大都明确提出“文体不限”。这种做法的初衷在于让学 生自由选择文体，以便采用最拿手的文体流畅地写出 切合题意的文章，给擅长使用不同文体的考生以充分 发挥自己写作特长的自由。比如说，过去的命题作文， 如果要求写记叙文，那么对擅长写议论文或者散文等 其他文体的学生就不太公平了。因此“文体不限”，有 效地规避了此种弊端，而受到师生的欢迎。但是有不 少人认为，文体不限、文体自定就是不要文体规范了， 于是想写什么就写什么，“一锅绘”，“四不像”。比如 在写记叙文的时候，处理不好记叙和议论的关系，议 论多于记叙，叙事和写人草草略过，只有缺乏把握的 议调；再比如在写议论文的时候，又有大段的记叙，

3、 甚至还有大段的抒情，令人看不懂他究竟要表达什么。 甚至有许多人错误地理解了 “自选文体”的含意，以 为既然是自选，就是自己想怎么写就怎么写，想写成 什么样子就写成什么样子，似乎还有一种“越另类”“越创新”的倾向。其实，淡化文体并不是不要文体。首先，文体不限、文体自定是给学生选择文体的 自由。在某一话题内，记叙文、说明文、议论文、应 用文，小说、散文、诗歌、戏剧、杂文、寓言、故事、 童话等等学生可以任意选择其中之一来写作，但是在 选择了某种文体之后，就要尽量按照符合该文体的基 本要求去写作。无规矩不成方圆，文体就是写作的一 种规矩，这种规矩是人们在长期的写作实践中形成的 规范，只有遵循这样的规

4、矩去写作，才能做到“得体”。 写记叙文，做到内容具体；写说明文，做到清楚明白； 写简单的议论文，要做到有理有据。如果在动笔前， 尚且不知道自己要写哪一类文章，把握不住大方向， 结果必然是不伦不类。所以，学生在学习写作的时候, 不能忽略文体意识。其次，写作教学不能弃文体意识于不顾。淡化文 体意识的提出，有其特殊的教学背景，它的更深层意 义在于解放学生写作文的思想枷锁。淡化文体是一个 教学概念，是针对教师而言的。淡化文体反对将文体 知识的传授放到写作教学的第一位，反对把文体标准 作为评判优劣的第一标准。文体是文章的体裁，是文 章的格式，把握好文体，既是写文章所需，也是教写 作所需。作文教学中，要严格区分叙述、描写、议论、 抒情等各种表达方式，指导学生掌握诸种文体的文

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