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文档简介

1、平均数教学目标：1 通过具体情境使学生理解加权平均数的意义和作用，会计算 加权平均数，会利用加权平均数解决实际问题。2 经历收集数据、整理数据、运用数据描述信息，作出合情推 断的过程，使学生认识到数据的作用和统计对决策的作用。3 通过加权平均数的学习，初步认识数学与人类生活的密切联系，体会数据可能产生误导，进而形成尊重事实、用数据说话的态度。教学重点：经历收集数据、整理数据、运用数据描述信息，做出合情推断的过程，使学生理解加权平均数的意义和作用，会计算加权 平均数。教学难点：运用数据描述信息，做出合情推断，体会数据可能产 生误导，进而形成尊重事实、用数据说话的态度。一、创设情境，揭示课题。（5

2、 分钟左右）1.出示图片：我班学生在大街上捡拾白色垃圾.谈话： 白色垃圾对于我们的生活危害很大。出示相关数据。我校也要求学生调查自己家的情况。那么谁说说，你们家一周大约丢弃 多少个塑料袋？学生分别说。（三个）2.看过一篇报道，城镇某校一个班平均每周丢弃塑料袋 28 个之 多，大多数用于买菜，丢垃圾用。谁能说说平均数怎样算？板书关系式：总数量除以总份数=平均数3. 看到这个信息你最想做什么吗？（到底城镇用的多，还是我们 农村用得多？）如果以我班为农村调查对象。4. 比较什么呢？这节课我们就学习统计中的平均数。（板书）二、 在活动中，自主建构概念到底我们班的同学平均每家一周丢弃多少个呢？看来要得到

3、平 均数只知道几家的数据还不行，你们最想知道什么吗？（一）活动 1：初估平均数。（3 分钟）1.出示数据，初估平均数。13、8、13、13、8、8、14、8、11、5、14、14、8、8、13、8、5、2114、13、5、8、5、8、14、8、13、8、13、8、8、14、8、8、14、14、学生面对分散而且毫无规律的数据，迟疑一下，在教师的鼓励下 有的学生会大概猜一猜。但是数据不统一。2. “为什么不好估？有什么困难？”，“怎样就比较容易估算了？” 两个问题的讨论，引出学生要对数据进行整理的需求。3. “怎么整理？”，这一问题又引发学生观察数据的特点，最后 得到根据相同数据及其个数进行整理。6.小结：看来平均数与每一个数据都有关系，其实这正是它为什 么能广泛应用的原因，那就是用平均数描述问题更全面。三、在应用中巩固概念。1.出示要解决的问题 （9 分钟）学校要给五年级四个班数学竞赛颁奖，奖给谁？比较什么？1 班34 人平均分 87.7 分；2 班 33 人平均分 89.9 分；3 班人 90.5 分；4 班 35 人 85.5 分如果要给教这两个班的两位教师颁奖呢？颁给那位教师？ 预设：生 1：颁给平均分最多的那个班。生 2：不公平，要算一算两个班的平均分，再比较。问：哪个更科学公平呢？2.学生应用计算器计算两个班的平均数再比较。四、回顾总结 （5

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