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文档简介
1、铅笔有多长教学目的:1 通过估计与测量等活动,知道 1 分米和 1 毫米的长度,初步建 立长度单位的观念,发展估测能力和动手操作能力。2、通过独立思考与合作学习,初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系,会用所学的知识和方法解决实际问题,体验成功的快乐。 3、通过自评与互评,发展学生的反思评价能力。教学重点:通过测量铅笔的长度,亲身体验 1 分米和 1 毫米有多长。 教学难点通过体验活动,形成 1 分米和 1 毫米的感性认识。教学准备:ppt教学准备:活动流程活动一:目标通过估计、测量与联想,产生 1 分米长度单位, 建立“1 分米”的长度观念。1、组织学生以小组为单位,估一估 10 厘米红色纸
2、条的长度,记 下来,再量一量它的长度。教师要善于捕捉“创新资源”,如发现不从尺子 0 刻度开始量的学生要加以表扬或奖励,如没有发现学生采用这种方法,教师可进行 启发引导,体现测量方法的多样性。2、教师引疑自答“象这样 10 厘米长还可以用什么单位表示呢?10 厘米也就是 1 分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比 1 分米的 长度。教师介绍“1 分米”也可以写作“1dm”,学生读三遍,书写一遍。 3、教师引导学生想一想,1 分米是几厘米?(教师板书:1 分米=10 厘米,1dm=10cm。)4、 教师组织学生小组讨论交流:1 米是多少厘米?1 米是多少分 米?(教师板书:1m=100cm 1m
3、=10dm)5、 教师引导学生联系生活实际,你见过什么东西的长度大约是 1 分米?估计学生会说:手掌长大约是 1 分米,半支铅笔长大约是 1 分 米,尺子的一半长是 1 分米等。活动二:目标通过测量、观察与联想,产生探究的欲望,建 立“毫米”的长度观念。1、让每个学生拿出课前准备的长 6.3 厘米的黄色纸条。先估一估长度,记下来,再量一量长度,记下来,然后看看估得怎样。估计学生会疑问,纸条长“6 厘米多一些”“6 厘米多三格”怎 么记?2、教师自问自答“是啊,遇到不是整厘米的怎么办,这就要求我们学习新的长度单位毫米。”然后介绍,1 厘米中的 1 小格长是 1 毫米,让学生用拇指和食指的间隙比一比 1 毫米的长度。教师介绍“1 毫米”写作“1mm”,学生读三遍,书写一遍。3、 引导学生观察,1 厘米中有几个小格?(10 个小格),1 厘米 等于几毫米?(10 毫米),板书:1cm=10mm。4、 教师引导
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