生活,精彩课堂的源泉

1、 生活，精彩课堂的源泉浅议小学品生课程资源的开发与整合利用 永春达埔中心小学 康燕丽内容摘要：自新课程改革提出“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”以来，“课程资源”的概念得到了一定程度的彰显，课程资源的开发和利用也逐渐地引起教育界的重视。本文着重研究了小学品德与生活课程资源开发与利用过程中存在的问题及基本策略，从而为理论和实践研究提供新的生长点。关键词：品生 课程资源 开发 整合利用基础教育课程改革纲要指出：在教学中要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。品德与生活课程标准也指出：品生是一门以学生生活为基础的综合课程。它来源于社会生活，以其生活性活动性开放性生成性的特点，教会学生学会生活，

2、学会做人，深受学生的喜欢。作为一门综合课程，它涉及的面十分广泛，不仅涉及儿童与自我的层面，还涉及儿童与自然社会的层面，包括儿童的整个生活世界。广泛的课程内容必然联系着广泛的课程资源。但是长期以来教师普遍存在着课程资源等于教材的看法，认为教材是唯一的教学资源，为了显示课堂教学的生命力，老师的教学也只是在课堂形式上添枝加叶，未能从课程资源的去充实内容，看起来热热闹闹的一堂课，其实是经不起检测评价的。因此，开发和利用好小学品生课程资源，对提升品生课堂教学有重大现实意义，它是一堂精彩品德课的活力和源泉所在。“人教育”理论指出，学校教育只有和家庭教育、社会教育紧密结合，形成教育合力，才能使教育作用发挥极

3、致。由于品生课具有“综合性”、“开放性”、“实践性”、“生活性”等特点，学校、家庭和社会的整合。因此，开发和利用小学品生课程资源，最重要的是开发和利用好家庭生活学校生活和社会生活资源。一、积极有效地开发好生活资源。1、积极有效开发好家庭生活资源。对于农村学生而言，想要激发他们学习的积极性和持久的稳定性，就得因材施教。教学得贴近学生生活，从学生身边开始，而家庭生活资源是强有力的课程资源。虽说学生生活在家庭之中，可是对家庭的认识只停留在家庭的表面，所以家庭资源可开发和利用的方面对教学的帮助就更为重要。如在上我的家一课时，让孩子在家中观察父母一天的活动，由于父母的辛苦贯穿于生活的方方面面，在家中最能

4、捕捉父母辛苦的影子，孩子们通过观察，惊奇地发现他们平时没注意的细节，这些小细节蕴藏着父母对家的一份浓浓的爱意。课堂上，我以我是小主人为主题开展活动，让学生写出今天最想要做的事，如在家经常帮妈妈端茶递饭、帮爸爸捶捶背，从而引导学生学会一定的家务活及关心体贴家人的方法。还可以让家长协同准备全家福、家人的生活照片，帮助孩子精心地准备自己难忘的家庭故事。这样,就可以让孩子们在课堂上愉快地分享家庭故事,感受故事中浓浓的亲情和家庭生活的温馨。家庭是学生生活的重要场所，儿童的家庭生活具有多姿多彩、丰富广阔的特点，品生课教学必须让学生在家庭生活中用心地去经历、去感受、去体验，从而真正丰富他们的内心世界、情感世

5、界，让儿童的心灵变得敏感细腻起来。2、积极有效开发好学校生活资源。学生每天背着书包来学校中，学校有朝夕相处的同学和老师、有美丽的草坪花园、有他们挥洒汗水的操场活动室、有他们去探索未知世界的教室和实验室，校园是他们的第二个家。他们的喜怒哀乐大都在校园中发生，他们成功和失败在校园中经历，学校也应成为我们品德教学活动最显性的资源。如：我在教了解我们的学校这课时，我设计两个环节，首先分组让学生去仔细参观校园中的每栋楼，然后回到课堂中让学生交流，对于一个刚入学一两周的孩子，他们多校园充满了新奇感，急切地想了解校园的环境，老师所设计的这一次体验之旅，满足了他们的好奇心，让他们感受到了认真学习的同学，感受到

6、了校园优美的环境，一种为能在这里学习的自豪感油然而生，校园之旅帮助一年级孩子很快融入校园生活。因此，品德课老师应有意识吧校园生活作为品德课教学活动的重要资源，只有这样，我们的品德课才能生动起来，才能鲜活起来。3、积极有效地开发好自然生活资源。 让孩子走进自然、感受自然，比教给他们关于自然的知识重要得多，因为，感觉这个世界远比知道和了解这个世界重要得多。当我们对某一种事物有了感情上的联系，我们就会产生从更深层次去关心它的责任感。如为了上好春天来了这课，我设计赏一赏这个环节，课前带领学生参观植物园和学校的花房，让学生走进自然感受自然。通过郊外春游踏青，让学生感受自然的美好，学会欣赏春天的景色，然后

7、让学生通过参加种植、布置植物角等小实验，进一步培养了学生热爱春天、热爱大自然的情感，体会到要热爱花草树木，并能为保护环境做些力所能及的事情。回归到课堂教学中，我紧扣教学目标，引领学生参与一个个饶有兴趣的活动，让学生在活动中观察体验增长知识、提升能力及动脑筋又动手口，在玩中探趣、在玩中探知，培养了从小要保护绿色环境的意识。二、精心组织教学活动，优化课程资源。课程资源的开发和整合利用不是完全脱离的两个环节，它们是相辅相成的，开发是利用的前提，利用是开发的目的。因此教师在充分开发课程资源的同时，也要重视根据教学需要在课堂教学中整合利用好这些资源，是丰富的课程资源能在课堂教学实践中发挥出最大的效益。课

8、堂教学实践中精心组织教学活动，整合优化利用好课程资源显得尤为重要。1、创设开放的教学空间，让课程资源融进课堂教学。开发利用课程资源的空间，就是创设十分宽松的学习环境，让学生享有充分的心理安全，在时间的安排、主题的确定、方法的运用和成果的表达方面有相当大的灵活性，为学习者发挥个性特长和才能提供广阔的空间，从而形成一个开发的学习过程。这就要求教师利用课程资源之前，首先要读透教材，分析教材编排的脉络，把握篇章的主题，根据的体裁的不同选用不同的课程资源，让课程资源融进课堂教学中来。2、设计学生喜爱的活动形式，让课程资源发挥最大的效益。儿童天性好玩，喜爱活动，可以说喜爱活动是儿童的天性。活动不仅是儿童认

9、识的源泉，也是儿童发展的基础。因此教师要根据教学目标和学生实际，灵活地选用整合设计学生喜爱的活动形式，如表演活动、游戏活动、制作活动、实践活动等，并通过采用开放有效的组织形式，在课堂教学中整合好生活中的课程资源，使生活中的课程资源通过活动的开展发挥出最大的效益，使我们的品社课堂教学变得快乐而有效。例如：在教学二年级下册我们的动物朋友一课时，我先让学生说说自己喜欢的动物有哪些；再让学生设计关爱小动物、爱护小动物的标语，并做了交流反馈。再给学生提出了一个延续性的方案：请同学们为自己设计的标语配上画面或动听的音乐旋律。这个方案意味着对学生思维、绘画、乐感等技能的考量。从活动开始到设计方案的交流，学生

10、的情绪高涨，积极性达至顶峰，都想把自己独特的创意展示出来，达到了本节课的最佳效果。3、重视与教材对话，彰显课程资源的魅力。教材是一本学本，重在学生的自我追求、自我探索、自我思考、自我创造，强调对话过程，最终学会对话和创造。教师在这里扮演的是一位导师的角色，引导学生将教材与学生的生活经验结合起来，从学生的生活中找话题，让学生谈生活的体会，与学生讨论生活的问题，帮学生拓展生活的经验，实现师生与教材的对话，真正让品生课程走进学生的生活。如在一节研讨课我爱我生活的地方，同一教材内容，实施教学的地区对象不同，就要因地制宜整合利用不同的生活资源。如要针对农村孩子和城里孩子生活环境的不同整合利用符合学生生活实际的资源，让教材与学生零距离，通过现场“回放”的方式，对孩子身边一些习以为常的生活画面进行