六下12单元教案

1、育才小学个性化教学设计(互动式教案)课题花 脸 课型讲读课时2设计教学目标1学会课后的八个生字，能通顺流畅地朗读全文2抓关键语句理解人物的心理活动，揣摩运用各种描写方法去描摹人或物3感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态教学重点通过朗读来体会作者的少年心情，学习作者细节描写的写作特点。教学难点体会作者流露出的对民风民俗的深厚感情方式自主诵读，质疑交流板 书 设 计策略从“情”入手，体会全文手段网上查阅有关花脸的资料教学反思 序号个 性 化 教 学 过 程教学参考教学目标：1、学习本课的生字新词。2、学习作者细致的描写，感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。3、学习破折号的用法。4、有

2、感情地朗读课文。第一课时一、谈话导入： 同学们，今天是我们第一天上课，春节才刚刚过去。那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。同学们，你们是怎么过新年的呢？ 那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢？今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文花脸。二、释题：1、什么是花脸？指名学生谈。(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)2、简介花脸：“花脸”,又称“净”。京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。比如红脸大

3、多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。三、检查预习：1、学生自学生字的情况。重点指导生字读音：俨然（三声）掺（翘舌）假臭字的写法。2、课文中容易读错的：好闷分外有劲轧制咄咄逼人青龙偃月刀（仰卧;仰）积攒俨然哄堂大笑张牙舞爪主角举竿儿挑下这花脸给我。我给您挑把顶精神的！四、整体感知课文：1、轻声读课文，思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情？2、师生交流：我过年喜欢买个花脸。买关公的花脸到家人见人夸，整个大年三十我一直戴着这花脸。大年初一，妈妈喊我在客人面前表演

4、。3、试着概括课文主要内容。五、走近“花脸”1、这“花脸”到底是什么样子的呢？2、学生默读勾画，边读边想像这花脸的样子。3、指名读，读通顺，读出形象。4、指导朗读，注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。 通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。5、这“花脸”为什么会是这样的呢？联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。（赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄）。6、欣赏关公脸谱。7、品读美文。8、这花脸，我虽然喜欢，可也竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，显然我对花脸是害怕的。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎

5、第二课时教学目标：1、学习作者的细致描写，感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。2、学习破折号的用法。3、有感情地朗读课文。教学过程：一、谈话导入：通过上节课的学习，我们知道了一年年根，舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。看，这就是那虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。乍一见，我竟然都不敢用手指它。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？为什么会改变呢？请同学们默读课文，找到相关的语句，进行勾画，看看你能从中体会到什么？二、学生自学自悟：三、研读品悟：我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？一）、舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅

6、的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活极了。1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。2、指名读句子，感受我的快活。3、你从这句话中体会到了什么？（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特别自豪，心里喜滋滋的。）4、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（高兴、快乐、仿佛都飘了起来）二）、到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴，连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。2

7、、指名读句子，感受我的心情。3、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（得意洋洋）4、从这句话中，你还能感受到点什么？人们对关公的喜爱，对中华民族传统文化的喜爱。父母因我买了关公的花脸而高兴，表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。 5、想象一下，人们是怎样夸我的呢？三）正是人们对关公的喜爱，因而促使我更加喜爱这花脸。文章哪个自然段最集中地表现了我的这种喜爱？齐读。想一想，作者是通过哪几点将我对这花脸的喜爱具体表达出来的？（一直、谁说、睡觉、醒来头件事）四）而我的母亲，一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来，就喊我出场表演。1、同学们自由地读一读，想象当时的情景。2、谁能来读

8、一读，将当时我的表演展现在同学们面前？其他同学则扮演客人，读客人们这一段。引导学生注意“我姓关，名羽，字云长。”中破折号的作用。3、此时，谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（俨然自己就是关公了）四、总结升华：1、作者用生动细致地描写回顾了做孩子的时候，一次买回关公花脸的经历。作者在文章的的一段说，对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故。你是怎么理解这句话的呢？2、学生谈感受。中华民族传统文化的魅力对孩子的吸引。五、练习： 欣赏京剧关圣，写观后感。育才小学个性化教学设计(互动式教案)课题 我爱篮球课型讲读课时2设计教学目标1掌握“酣畅淋漓”等六个生字难词，能流畅的朗读课文。2掌

9、握排比强调等句式，能通过文字自体会文章的真正含义3明白爱的真正意义，并且学会爱教学重点能通过文字自体会文章的真正含义教学难点明白爱的真正意义，并且学会爱方式整体感知，分部精读板 书 设 计策略从爱入手，细品爱篮球，升华爱的真谛手段小黑板 教学反思序号个 性 化 教 学 过 程自 我 调 整第一课时教学目标：1、学习本课的生字新词。2、朗读课文，描述自己印象最深的场景。一、 联系生活，激趣导入1、 你们最喜欢玩什么或者做什么？喜欢到什么程度呢?为什么喜欢？2、 今天我们就来学习第二课，感受爱的真谛。二、 初读课文，整体感知1、 自由读课文，作者喜欢篮球吗？怎么喜欢？注意把课文先要读通，读顺。2、

10、 指名读文。3、 交流问题：作者喜欢篮球吗？怎么喜欢？（按顺序复述课文）4、 其实刚才，你用了自己的话，复述了整篇课文。又还没说到的内容吗？谁来补充？5、 文中描述了那些场景呢？你能用嘴简要的词语或句子概括吗？预设：（取球1、独自打球2、剪辫子3-4、没能成为球员5、最后一次投篮6-8、爱文字9）通过上述场景概括，归纳分段及段义。全文共分四段：一、 独自打球。 （1-2）二、 剪辫子 （3-4）三、 最后一次投篮 （5-8）四、 投身于文字工作（9）三、 精读课文，感受爱的投入与付出1、 再次朗读课文，这些场景当中，哪些场景给你留下了深刻的印象？再把那一个场景细细的读一读，并坐上勾画与批注。2

11、、 指名交流第一自然段：取球 指名读说说为什么你对这一场景印象深刻？还有谁补充？再次指名读 没有人的小院和操场，平凡无奇的屋子，为什么要反复来写呢？指名交流 出示重点句子：有篮球的地方就是最关辉灿烂的地方反复读，感受含义和写作方法（心中只有篮球和对比反衬的写法） 全班齐读第一自然段第二自然段：独自打球指名读说说为什么你对这一场景印象深刻？还有谁补充？再次指名读序号个 性 化 教 学 过 程自 我 调 整出示句子：天上一只火球，地上一只篮球。如此酷热难耐，你却体会到的是一种怎样的情感? 指名交流指读第二自然段小结：尽管一个人，尽管天上是一只火球，可是只要有篮球，我一样可以玩得大汗淋漓，一样可以玩

12、得酣畅淋漓。出示：酣畅淋漓。字典中是怎样解释的？（尽兴，畅快）用在这一段之中，你是怎样理解的？（因尽情投入感受到的尽兴畅快）全体男生齐读这一自然段第三、四自然段：剪辫子指名读说说为什么你对这一场景印象深刻？还有谁补充？再次指名读（感受自由、快乐、天真）为什么要剪辫子呢？指名交流出示句子：仿佛我已经变成没有知觉股蹦蹦的篮球了。（感受全身心的投入与倾注）3、 小结：完全的投入但篮球，冒着酷热的付出，以及身心的倾注，让我们感受到了作者对篮球的？（爱）四、课堂小结1、如果要问爱是什么？在这里，我想用书上的一句话来回答。出示：爱是什么？是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，使奋不顾身的

13、追求，是无可阻挡的奔突。2、全班读男女生交替读3、作者是否因此和篮球相伴一生了呢？中间又有什么故事？我们留到下节课学习第二课时教学目标：1、体会课文表达的思想感情，懂得在成长中去全身心地追求自己的“所爱”。2、体会句子的表达方式，并照样子写一段话。一、 复习导入1、损伤节课我们学习了这篇课文的几个片断，你从中感受到了什么？2、作者是否因此和篮球相伴一生了呢？中间又有什么故事？这节课，我们就一起来探讨研究二、 精读课文，感受爱的真谛1、 指名读第五自然段师小结：由于病痛，终止了我对篮球的追求，可塔无法结束我对篮球的爱。2、 文中还有一处关于篮球的场景，是文章的6-8。自由读一读，你感受到了什么？

14、 指名读这一场景给你留下了怎样的印象？还有谁补充？再次指名读 出示重点句子：“天知道怎么回事，我冲上场，抢过”学生交流小结：虽被可以压抑，可仍然无法磨灭我对篮球的爱与激情。 指名读7自然段小结：由于身体的关系，还是结束了我和篮球的情缘。我把我的爱投进了篮球框，装进了篮球框。 指名读第8自然段 再次出示句子：爱是什么？是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，使奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。全班读男女生交替读指名读 从这个句子中，你感受到了什么？联系生活小结表达方式照样子说句子 小结：能够这样去爱，能够这样追求，能够这样创造的人，永远年轻！对生活，永远充满爱，充满激情！3、 学

15、习最后一自然段 指名读 这篇文章，仅仅表达的是我对篮球的情感吗？ 学生交流（新的工作、生活中的每一件事）4、 小结全文 出示句子：爱是什么？是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，使奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。 全班齐背 小结：这就是爱，执着的爱（板书：执着）三、 课后作业1、 仿写句子。（例：爱是什么？是是）2、 成长中，我们该具有怎样的追求呢？和你的朋友及家人或老师好好谈一谈吧！育才小学个性化教学设计(互动式教案)课题 自行车课型阅读课时1设计教学目标1学会文中“兢兢业业、来之不易”等六个生字新词，流畅的朗读课文。2能根据语言环境理解词语，能改变人称复述整个故事3感悟

16、幸福的真正含义“努力并得到认可”教学重点能根据语言环境感受自行车背后的责任教学难点感悟幸福的真正含义“努力并得到认可”方式自主质疑，提出要求，自主学习板 书 设 计策略从自行车入手，抓住两个重点问题：为什么送？为什么感到幸福？领悟全文手段朗读教学反思序号个 性 化 教 学 过 程自 我 调 整一、检查生字词预习：1、指名读生字。2、交流你自学生字的成果。薄：多音字肺字的写法。兢字的写法。3、指名读课文中出现的几个外国人名，并说说他们和我之间的关系。马祁高登马玟.沃尔夫二、整体感知课文，理清线索：1、自行车在文中出现了几次？每次都是为什么？ 马祁先生说如果我有一辆自行车，就答应帮我找一份零工。

17、爸爸为我买了一辆旧的自行车。 马祁先生见我有了一辆自行车后，就答应了给我一份送报纸的工作。 我推着车子去送报纸，可这种做法很费劲，就把车子留在家里。 母亲把那辆旧自行车卖掉了。 圣诞节，我的客户送了我一辆新的自行车。2、概括课文主要内容。3、质疑：三、品词析句问题探究“你是最出色的，”她说，“你送的报纸从来没有遗失或者延时，也从来没有弄得潮湿或者损坏过。于是我们决定送你一辆自行车。”我的客户们为什么要送自行车给我呢？1、我是怎么送报纸的呢？请同学们找到相关语句，仔细体会。2、师生交流：（一）送报纸是一件苦差事。要是遇上下雨下雪的天气，麻烦就大了。我只好拿一件爸爸穿过的雨衣，蒙盖在邮包上，以免新

18、报纸被雨雪淋湿。（1）会有什么大麻烦？怎么就是个苦差事呢？引导学生想象体会。 下雨的时候： 下雪的时候：（2）朗读语段。（二）送报纸也有有趣的时候： 我天天都能看到每一个邻居，但是对我都很友善。我还可以看到他们养的各种各样的小狗小猫，以及其他可爱的小动物。1）、从中可以体会到“我”是怎么送报纸的？亲自送到每个邻居的手里。而且是面带微笑送过去，待人乃至对小动物也很友善，心存感激。2）想象一下他送报纸的情景。3、朗读这两个自然段。4、小结四、感受感人场景：1、正是由于我兢兢业业的工作，我赢得了我的客户的喜爱，他们在圣诞夜里送给了我一个惊喜。来，让我们回到那个美丽的夜晚。请同学们自由读读这一部分，感

19、受当时的情景，体会人物的心里活动。2、指名读。指导朗读。注意体会我的惊喜、激动之情，以及我的客户的那份友善和对我的喜爱。3、引导学生联系生活实际体会“你是最出色的。”4、重点体会“我感到，这一天是我最幸福的一天。”这句话的含义。含义表面上指的是我得到了一辆新的自行车，我感到幸福。实际上是我感受到人只要付出诚实的劳动，兢兢业业地工作就一定会获得别人的认可。我为我自己感到自豪。5、写话：此时的我内心百感交集接着往下写，写一段话描述自己的心理活动。五、拓展延伸引发思考：1、这篇课文很长，虽然是一篇国外的文章，但同样能触发我们的心灵，那么这篇文章还有什么地方引发了你的思考呢？2、学生交流：引导学生就文

20、章的几个人物着手，思考他们的所作所为。六、作业设计：改变人称复述课文。以文章另外一个人物的视角写下这个故事。育才小学个性化教学设计(互动式教案)课题 题临安邸课型诵读课时1设计教学目标1在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。2能有感情的背诵全诗，初步感受借景抒情的表达方式。3在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。教学重点能有感情的背诵全诗，初步感受借景抒情的表达方式教学难点在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。方式对几首同样思想感情的古诗进行整合，构建“主题式”、

21、“立体式”的诗歌教学框架。板 书 设 计策略“自主探究，教师引导” 的探究式学习手段课前复习巩固相关古诗，准备清明上河图教学反思一、播放示儿1、同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。2、谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的？他最盼望的是什么？（陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复中原失地）3、有谁知道，中原失地是被谁占领了吗？（金国）师述：是啊，北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州，在陆游临死的时候，中原已被金兵占领了整整83年，而且北宋的两个皇帝徽宗、钦宗也被金兵抓起走了。下面我们来看一看北宋和南宁的对照图。二、导入师述：这就是被金兵占领的土地，占去了宋朝的一半，可想而知，那里

22、的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。同学们，你们说这大片的被占领的土地，该不该收回来？师述：然而陆游在示儿中所说的“王师北定中原日”，那些“王师”们都干什么去了？今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗题临安邸来，看一看，南宋的王师都干什么去了？看一看，南宋的权贵都干什么去了？还有南宋的皇帝都必须干什么去了？三、出示题临安邸1、师读书中介绍诗人及背景。2、同学们，看了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？3、听课件朗读。4、男生读，女生读。5、教师范读6、全班齐读。7、诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了

23、什么人？你如何理解“游人”？我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是“家伙”更为确切，大家说好不好？（对，游山玩水的家伙，寻欢作乐的家伙）8、他们玩得都怎么样了？（醉了）9、读着这一句“暖风熏得游人醉”，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（想象说话）10、你怎样理解这一句话？暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。11、是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死。12、在这帮酒囊饭袋人的眼中，杭州还是杭州吧？（汴州）师：是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州。13、谁能解释一下，“直把杭州当汴州”那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。师：也就是说他们早已忘记了故都汴

24、州，忘记了被金兵占领的半壁江山。教师解说：汴州又称汴梁，汴京是北宋的都城，也就是现在的河南开封。据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的清明上河图，今天，我把这幅图带来了，请大家看一看。四、出示清明上河图大家看街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息。好一派繁荣昌盛，国泰民安的景象啊！在东阳横店影视城依照这幅清明上河图进行了重建，我们学校在去年五一组织教师曾经去旅游，真是美丽如画。如果你有机会去，一定会被那美景所折服。但是这一切的一切，从金兵攻破城门是，从两个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起，就不复存在了

25、。山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中。我们再来看看杭州，这些权贵们逃到杭州后，没有想到如何懒得失地，而是在建宫殿，大修街道，因此诗人在诗的第一句就说：“山外青山楼外楼”。（西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光极其美丽。）1、这些楼是谁建的？杭州本来应是他们什么的地方？他们建了作什么？（出示课件）师：是啊，俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊！他们已经断送了一个美丽的汴州难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？2、想到这里，我们着不着急？我们和诗人一起问问他们？西湖歌舞几时休？3、想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一起问问他们西湖歌舞几时休？想到这里，我们愤怒不

26、愤怒？我们和诗人再和诗人一起指着他们的鼻子问一问他们西湖歌舞几时休？“西湖歌舞几时休”是什么意思？那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？4、南方的权贵们醉生梦死，而北方的老百姓却把眼泪都要流干了，面对权贵面对皇帝，你想说些什么？（自由发言）师：如果我们的祖国被占去了一产，你们愿意吗？会怎样？4、 学到这里，谁能把这首诗的意思边起来说一说吗？五、全诗拓展1、同学们，看过射雕英雄传吗？文中有有两个人物，一个是郭靖，一个叫杨康，你们知道为什么一个叫靖，一个叫康吗？2、面对破碎的河山，抗金次岳飞喊出了“精忠报国，还我河山”的豪言壮语，他曾经写下了一首激励人心的诗歌满江红

27、，让我们一起来吟诵吧。育才小学个性化教学设计(互动式教案)课题语文乐园一课型综合课时4设计教学目标1让学生了解歇后语这种特殊的语言形式，让学生体会顿号和逗号的用法；口语交际培养学生根据交流的主题组织内容和选择合适的表达方式的能力；2感受歇后语浓厚的民族色彩和独特的结构形式；能正确使用两个常用的标点符号。通过引导学生理解短文内容，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。3丰富对祖国语言文字的认识，增强热爱之情。学生在积累中领悟古典文化的精华，激发学生着眼未来，积极进取。通过口语交际使自己有信心，学会把握机会，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。教学重点口语交际培养学生根据

28、交流的主题组织内容和选择合适的表达方式的能力教学难点通过引导学生理解短文内容，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。方式互动、合作学习板 书 设 计策略拓展和延伸手段补充练习教学反思 序号个 性 化 教 学 过 程教学参考第一课时一、读一读有关三国的歇后语歇后语是我国民间流传得最广的传统语言文化之一，它集诙谐幽默于一体，集中反映了我国劳动人民的聪明和才智。选编本题的目的是：让学生了解歇后语这种特殊的语言形式，感受歇后语浓厚的民族色彩和独特的结构形式；结合三国演义原著了解歇后语的意思并有所积淀；丰富对祖国语言文字的认识，增强热爱之情。1、 反复练读，读正确、读流利。2、指名学生读每句歇

29、后语，想想能发现什么？（1）这些歇后语都来源于三国演义，有的根据的是人物的性格特点，有的根据的是具体的故事。（2）这类歇后语属于故事类，故事类歇后语一般是引用常见的典故、寓言和神话传说等作比方。这几个歇后语只要知道知道这些人物，了解这些故事，就能很好理解意思。 3、请学生介绍和这些歇后语有关的故事及人物性格特点。4、多种形式朗读歇后语。5、 拓展：你还能收集到其他有关三国的歇后语吗？曹操下江南来得凶，败得惨 张飞扔鸡毛有劲难使 诸葛亮征孟获收收放放 曹操吃鸡肋食之无味，弃之可惜 张飞使计谋粗中有细 诸葛亮弹琴计上心来 曹操遇蒋干倒了大霉二、读一读，体会顿号与逗号的用法本题安排了两个句子，两个句

30、子中既出现了逗号又出现了顿号。编排此题的目的是让学生体会顿号和逗号的用法，能正确使用这两个常用的标点符号。1、 引导学生读句子，读正确，读流利。2、 默读句子，注意顿号和逗号的使用，你发现了什么？交流归纳顿号和逗号的用法：逗号和顿号都表示句中停顿。一般说来，并列词语之间，不需要较大的停顿，则用顿号；比较长的句子或结构复杂的短语并列式，一般说来，用逗号。第二个句子顿号和逗号的使用比较复杂，“跃起、投篮，跃起、投篮”让学生反复读，体会其中细微的差别。3、指名读句子。注意学生读书时顿号和逗号之间的停顿，逗号停顿的时间稍稍长于顿号。 4、在本单元的课文中找一找出现了逗号和顿号的句子，进一步体会顿号和逗

31、号的用法。 5、找出自己的习作，看看顿号和逗号的用法都正确吗？三、读一读，记一记本题安排了两个句子。这两句话都是劝勉人们努力进取，有所成就的。编排此题的目的是：让学生在积累中领悟古典文化的精华，激发学生着眼未来，积极进取。1、请同学们读读本题的两个句子，要求读正确、读流利。2、结合注释或字典，说说对句子的理解。参考：过去的所作所为已无法挽回了，未来的事可还要努力争取呀！学业由于勤奋而精通,但它却荒废在嬉笑声中,事情由于反复思考而成功,但它却能毁于随随便便。3、交流读这两句话的感受。4、比一比，赛一赛，看谁背得快。四、读一读本题的内容是作家冰心的散文忆读书的节选，作者回顾了少时读三国演义的经历。

32、编排本题的目的就是通过引导学生理解短文内容，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。1、引导学生自由读，了解短文主要讲了什么内容。2、再读短文，在不懂的地方和自己有感触的地方做上批注。3、交流阅读短文的体会：（1）理解“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”。通过故事来理解。（2）注意字里行间体现作者读书体会的词语津津有味，好听极了，还含泪上床，哭了一场，结合自己的读书实践谈感受。4、向同学推荐一本你读过的印象深刻的书。第二课时 口语交际目的：一是培养学生根据交流的主题组织内容和选择合适的表达方式的能力；二对自己有信心，学会把握机会，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。一

33、、 了解口语交际的话题，板书：给我一次机会。认真读题，明确口语交际的要求：1、自荐时态度诚恳，理由充分，耐心回答同学们的提问。2、认真听自荐同学的发言，积极提问。二、创设口语交际情境： 教师小结开学以来班级管理上取得的成绩和存在的问题。提出班干部改选的设想，并让大家明白当选班干部既能为大家服务，也能锻炼自己各方面的能力，激发每个学生积极参与的欲望，让每个学生都觉得自己有机会。三、分小组发言。（1）每个组员先讲讲自己想当选班干部的理由，其他同学认真听发言，积极提问。注意提问要有针对性，一是针对发言中提出的理由，二是针对平时对这位同学的了解。（2）小组内推选优秀者出来，大家一起帮他整理发言内容，预

34、设大家可能要提的问题，一起准备做答。四、小组推荐优秀者到全班发言。同学们在认真倾听的前提下踊跃提问，形成双向交流互动。五、全班评议，选出新一届班干部。六、当选的同学进行简短的就职演说，一至两句话。其他同学表达简短的祝福。第三、四课时 习作一、趣味表演导入：一学生左看右看，上看下看，近看远看，正寻找什么。对话：“同学，你在找什么呀？”“我在找最美的风景。”“不用再找了。”“为什么？我要寻找到世上最美的风景。”“风景就在你身边。”“真的吗？” 同学们，看到这段表演，你想说点什么？ 教师小结：美丽的风景就在你所熟悉的地方。“生活是习作的源泉。”要用自己善于发现的眼睛在生活中发现美。只要你肯细心地寻找

35、美，你就会发现美一直就在你身边。美的发现不在于这处风景真的有多美，而是在于这里的风景能否让你欣喜，心动。美是一种感动，去寻找，发现和开拓吧！ 二、明确要求，开阔思路。1、读导语。想一想，最美的风景可以写些什么？ “一束灿烂的迎春花，一片绚丽的火烧云，还有那漫天飞舞的雪花”可以写大自然中的美景； “鼓励的掌声，信任的目光，父母的背影”可以写生活中美丽的人和事。2、结合“想一想”的环节，思考：你眼中最美的风景是什么呢？它美在哪里？它最吸引你的是什么？ 集体交流，教师相机指导：通过哪些内容来说明这风景在你心中是“最美的。”二、 根据学生写作角度的不同，进行相关的指导。“写大自然中的美景”提示：1、写

36、好景物的基础在于观察。观察要有序，做到条理清楚，层次分明；观察要细致，笔下的景物才能生动活泼，情趣盎然。 2、虽然你对这处景很熟悉，而且充满了感情，但是不能面面俱到，写景不仅要写出它的美，更需要写它的情趣，写出自己的感受。“写生活中美丽的人和事”提示：1、情是文的根，要情出胸臆，抒发自己的真情实感，把自己内心的感受融到语言文字中，把我们认为最美的人和事栩栩如生地描绘出来。2、细节描写要生动，包括语言描写、动作描写、神态描写、环境描写等。善于发现并细致描绘最能体现“最美的风景”的内容。 四、学生习作，教师巡视。五、学生交流习作，大家互评修改。育才小学个性化教学设计（互动式教案）课题4、延安，我把

37、你追寻课型讲读课时1设计者教学目标1有感情地朗读这首诗。2了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。3通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。教 学 重 点理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。教 学 难 点读出诗的节奏和韵律。方式 互动、互助自 我 调 整策略 面向全体，分层施教手段 读中积累，读中感悟板 书 设 计教 学 反 思序号个 性 化 教 学 过 程自 我 调 整一、介绍背景、口述目标。 今天，我们就来学习这篇课文，延安，我把你追寻。这节课，我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词、句，体会课文所要表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文。延

38、安是中国革命的摇篮。它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书。它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。二、理解文中重点词语。1让学生默读课文，边读过画出不理解的词语。2通过小组讨论的形式理解词语。3集体讨论重点词语。教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。枣园、延河、南泥湾、杨家岭四处历史背景（见教参）三、理清全诗结构。1让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来。2学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。第一部分（1、2节），讲了对于延安精神的追寻；第二部分（3、4节），讲了实现现代化需要延安精神。第三部分（5、6

39、节），讲了追寻延安精神的重要。3分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。四、学习第一部分。1自由读第一部分，边读边思考，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？2教师可引导学生结合当时的时代背景进行理解。学生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精神，是蓬勃向上的精神。3在理解了诗句之后，教师可让学生有感情地朗读第一部分。五、学习第二部分。1让学生自由读第二部分，边读边思考“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句诗的意思是什么？2接着，教师可以指导学生联系上下文理解这两句诗。学生结合前两句“航天飞机探索宇宙的奥秘，电

40、子计算机奏出美妙的交响”。可以说出“老牛破车”代表过去落后的生产条件，这种落后的生产条件没有什么可留恋的，应该“毫不犹豫地丢掉”。“宝塔山顶天立地的脊梁”，从字面上看是说延安的宝塔山高耸入云，恰如脊梁一般。从深一层看，宝塔山代表延安，也代表延安精神，它是我们民族的支柱、精神脊梁，是我们绝对“不能丢”的。3理解了这两句话，教师可进一步提问这一部分中还有哪些诗句也表达了这样的意思？学生可以很快找出另外一句话：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”4教师可进一步引导：“破旧的茅屋”指什么？“延安窑洞温热的土炕”又指什么？学生可以理解出“破旧的茅屋”是过去贫穷的生活条件，今天，生活

41、富裕了，经济发展了，这种贫穷的生活也一去不复返了。当年在“温热的土炕”上，共产党人、革命战士同老百姓同吃同住，聊家常，那种在革命战争中亲密的军民关系，火热的斗争生活，是我们忘不了，也是我们不应该忘记的。5教师在指导学生理解这两句话的同时，还应该通过自己的范读和导读来指导学生朗读，通过朗读，使学生更加深入地体会文章所表达的情感。六、学习第三部分。1让学生自由朗读第三部分，边读边想：“延安”指什么？学生可以说出延安指的是延安精神。教师可让学生再读课文思考，如果失去了延安精神会怎样？请学生画出有关句子。2指导学生理解重点句。学生通过刚才的朗读，可以找到这句话：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂

42、，怎能向美好的未来展翅飞翔？”教师可将这句话用投影打示出来，进一步引导学生思考：“灵魂”指什么？“展翅飞翔”指什么？然后让学生说说这句话的意思。学生可以说出，如果失去了延安精神，就如同一个人没有了思想，于是便不能去创造光明美好的未来，以此来领会延安精神的重要。六、总结全文。 教师可让学生自由朗读全文，思考：延安精神指的是什么精神？ 学生可以说出延安精神指的是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生艰苦奋斗的精神等。育才小学个性化教学设计（互动式教案）课题5、井冈翠竹课型讲读课时2设计者教学目标认知目标学会10个生字。能力目标能正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文89节。情意目

43、标通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。教 学 重 点了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。教 学 难 点了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。方式 师生互动交流自 我 调 整策略 面向全体，分层施教手段 读中积累，读中感悟板 书 设 计5、井冈翠竹革命的竹子（过去）生命力顽强（叶、枝鞭、根）（现在）开发宝山（“踩、攀、盛、蒸”） 社会主义建设时期 修竹滑道（搭起、翻越、找寻、踏遍）走上征途（滑、转、流、挤）教 学 反 思序号个 性 化 教 学 过 程自 我 调 整第一课时教学目标：1、 能正确、

44、流利、有感情朗读课文，背诵课文89节。2、 了解全文的主要内容。一、 谈话开课：望着延河清澈的流水，想到河水曾哺育了无数中华民族最优秀、最有觉悟的先锋战士；闻着枣园梨花的清香，不由得追寻当年革命前辈的足迹，使我们更感到今天的幸福生活来之不易。 难忘那井冈翠竹的提到延安500里的林海，作者想到了些什么？让我们一起随着袁鹰的视角，去细细品味这耐人寻味的井冈翠竹。二、初读课文1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，不懂的地方可以做上记号。2、学生在小组里合作读，想想课文讲了什么？可以分成几部分？3、静心默读，说说井冈翠竹为什么使人难忘？三、学生阅读课文。要求思考：1.

45、结合读中提示，理清全文结构第一部分：（14）写竹之外形，按由远及近的观察顺序写。第二部分：（511）写竹之功绩，按从过去到现在的时间顺序写。2.具体写竹子时，作者分别联想到些什么？3.划出使用精彩的动词，思考其好处。四、学习第一部分1、井冈翠竹为什么使人难忘？外形：a、从远处看。 B、从近处看。C、“井冈山的竹子，是革命的竹子”为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”？（因为井冈山的竹子在中国革命各个时期都发挥了重要作用，作出了不朽的功绩。）2、课文是不是单纯写竹？（不是，是为写人而写竹）第二课时教学目标：通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。一、 回顾上

46、节课井冈翠竹为什么使人难忘？ 指名朗读第二段。二、学习第二部分1、自由朗读课文511节，想想：井冈山竹子的革命功绩表现在哪些方面？2、小组研讨，找出相关语句解读。3、全班交流1）、用“”勾画出描写竹子用途的句子， 用“。”画出作者使用了修饰手法的句子，在旁边表明修饰手法。（体会井冈山人民对中国革命的不屑的无私的贡献及其精神对中国革命深远的影响）2)、写竹，从叶，枝、鞭、根等角度展开联想。 （赞扬了井冈山人民顽强的生命力和不屈的斗争精神）4、相机指导朗读。5、明写竹子是“用具”“武器”，暗写什么？明写竹子不“低头”、不“弯腰”，暗写什么？6、有感情朗读511节。三、体会写法在社会主义建设时期，一

47、写开发竹林，二写修竹滑道，三写走上征签字，分别用哪些词句体现“继承”、“艰苦”、“贡献”？四、作业研竹活动，拓展深化育才小学个性化教学设计（互动式教案）课题6、沿着红军走过的路课型讲读课时2设计者教学目标认知目标学会本课生字。会用“心急如火”、“跋山涉水”写句子能力目标能正确、流利、有感情朗读课文，默读课文，学会静思默想。情意目标感受儿童团员们从小有志气，有毅力，不怕因困难的精神。教 学 重 点默读课文，学会静思默想。教 学 难 点感受儿童团员们从小有志气，有毅力，不怕因困难的精神。方式 学会默读静思自 我 调 整策略 面向全体，分层施教手段 读中积累，读中感悟板 书 设 计6、沿着红军走过的

48、路有志气 有毅力教 学 反 思序号个 性 化 教 学 过 程自 我 调 整第一课时教学目标：1、初步学习给课题添加内容的方法概括课文主要内容。2、学会本课8个，理解15个词语，认识多音字。一、揭题质疑：1、谈谈对红军的认识，领会红军品质。2、揭示课题，读题，解题3、据题质疑：（主要问题有）谁在什么时候沿着红军走过的路前进？他们为什么要沿着红军走过的路前进？他们在沿着红军走过的路前进途中遇到哪些困难，怎样克服？他们沿着红军走过的路前进，结果怎样？二、初读感知：1、尽情地读，可轻声读，放声朗读，也可独自读，小组合作读要求：（1）读准生字，理解新词，读通课文，（2）读出你的感受，读出你的感情，思考以

49、上几个问题（3）提出疑难问题。2、交流读书结果：（1）检查生字新词的认读，提出不懂的词语适当解决。（2）回答以上四个问题所在的段落，理清课文脉络，分段（3）交流分段结果（4）谈谈你读懂了什么，并再次质疑，根据情况解答。三、学习第一段：1、自学课文，回答：他们为什么要沿着红军走过的路前进？2、交流3、概括段意4、指导朗读四、布置作业：尝试自己解决另两个问题第二课时教学目标：1、按事情发展顺序给课文分段，概括段意。2、感受儿童团员们从小有志气，有毅力，不怕因困难的精神。一、复习检查二、自主探究，学习第二、三段1、师引读：儿童团员们始沿着红军走过的路前进，虽然4月的川北，春意盎然你从这段话中读懂了什

50、么？理解“春意盎然”、“心急如焚”，体会环境烘托的作用领会对比写法感情朗读本节2、出示问题：他们沿着红军走过的路前进途中遇到哪些困难，怎样克服？3、小组合作，初步研读课文46节后交流：累壮胆睡大庙饿吃供品馒头怕紧挨靠着坐4、最使你感动的哪一点？再次研读课文46节5、再次交流，说明理由，感情朗读：（1）夜宿神庙：着重体会环境的烘托作用说神庙可怕，理解“愈发”、“耸立”、“龇牙咧嘴”、“凶神恶煞”用自己的话说说神庙可怕谈谈自己的感受，或质疑感情朗读（2）朝食供品：体会以苦为乐的乐观精神用换词法领会“嚼”字的妙用分角色朗读6、他们的困难就这些吗？还会有哪些？他们又是怎样克服的？读第7节第1句后，回答根据自己喜欢，选择其中一点，或此外的困难，展开想象写话交流7、学到这里，你有什么心里话想对这些儿童团员们说？8、理解妇女部长何连芝说的话的意思（1）谈谈为什么说他们是“党教育出来的英雄少年”？（2）课题“沿着红军走过的路”有没有更深的意义吗？9、朗读课文，概括第二、三段的段意三、敞开心扉 同学们面对他们，对照自己你想对儿童团员们说些什么？提示：1、一个紧挨一个，靠着墙根，整整坐了一夜的儿童团员们我想对你们说2、褴褛的衣衫，啃着干裂馒头的儿童团员们我想对你们说3、在这样艰苦的条件下，还能绽放笑容的儿童团员们我想对你们说四、课堂练笔1、同学们，儿童团员们