六年级语文《月光曲》教案设计

1、六年级语文月光曲教案设计一、教材分析 月光曲是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、 激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬 谱写月光曲的经过。课文内容距学生生活较远，描写的 事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了月光曲是 在怎样的情况下创作出来的。 月光曲的内容、意境、感 情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多 芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此 , 有感情地朗读 课文, 抓住环境特点 , 体会月光曲创作的背景是读懂本文 的基础，充分读好文章的主体部分一一描述贝多芬演奏月 光曲的段落，理解月光曲所表达的内容、意境和感情 则是本文学习的重点。二、教学目标1. 有

2、感情地朗读课文。抓住环境特点，体会月光曲 创作的背景，理解月光曲的内容。2. 抓住重点段落，想像月光曲所描绘的景象；体会 课文所表达的情感。3. 了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。4. 认识本课 11 个生字，能在语言环境中正确认读；会 正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的 11 个字。5. 集体创作班歌。三、教学过程（ 一 ） 创设情境，激发学生读书欲望1. 让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。 （同桌或小组交流，个别介绍）2. 教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。点评：充分利用课程资源 , 激发学生的阅读激情，培 养学生收集资料的习惯。 过渡语：贝多芬谱写过许多著名

3、的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲月光曲（板书课题）（播放月光曲片段）提问：听了乐曲，看了课题， 你想知道什么？（ 二 ） 就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意1. 学生提问。学生可能会提出： 月光曲是怎样创作 出来的？月光曲表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创 作月光曲？（老师依据学生提出的有价值的问题，简要 板书）点评：问题是产生学习的起点。 鼓励学生从题目入手， 发现问题，调动起学生阅读的兴趣，有利于培养学生整体把 握课文内容的阅读习惯和阅读能力。 2. 在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准 每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的 提问中筛选出

4、对理解课文最有帮助的问题。点评：采用研究性学习的方式，培养学生提出问题、 筛选问题、研究问题、解决问题的能力。这里让学生从理解 课文的角度去筛选问题，教学生学会提有价值的问题。 3. 同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保 学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。 ）4. 带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己 的体会做批注。点评：让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。 5. 同桌交流。6. 个别提问。（ 三 ） 细读课文，探究创作原因1. 独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。（ 1）读：带着问题反复读有关段落；（2）说：同桌

5、说一说贝多芬是在怎样的特定环境中， 创作出月光曲的；（3）思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出 光曲？（4）悟：月光曲的创作说明了什么？2. 小组讨论。总结出创作原因，说说月光曲的创作 说明了什么。3. 鼓励学生根据描述贝多芬创作月光曲的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。4. 全班交流。在学生交流的过程中启发想像（在学生说 出原因后，想像贝多芬会怎样想？）点评：倡导学生主动参与， 乐于探究。 在阅读过程中， 通过读、说、思、悟、议，设计板书内容等项活动，培养学 生学习新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交 流与合作的能力。 （ 四 ） 重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情1. 默

6、读第510自然段，感情朗读第 9自然段（与同桌 互读）仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理 解的词句， 个人先联系上下文和通篇内容多读、 多思、多悟， 然后跟同桌交流。真正有难度的，教师要做必要的指点乃至 讲解，如：“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传 出来”“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了”播放月光曲录音。2. 配乐范读，学生边听边想像画面。点评：在学生深入探究，了解了作品的创作过程，知 道了作品的内容， 充分体验了作品中的意境、 人物的情感后， 去欣赏月光曲 ，促使学生与音乐家和文章作者的情感交 融。3. 引导学生用多种形式表达对月光曲的内容、意境和感情的理解。（可以有

7、感情地朗读，作画，描述）点评：珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，关注 学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子表达阅读 收获和展示才华创设机会。 （ 五） 配乐朗读，感受感情变化1. 自由朗读，揣摩贝多芬思想感情的变化。2. 师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化， 表达自己的情感。（ 1）同桌互读、交流。（ 2）教师范读、指导。（ 3）配乐轻声读课文（自由读） 。（ 4）指名配乐朗读，全体感悟。（ 六 ） 自主学习生字 学生根据汉字的特点和自己喜欢的方式，将本课的生字 编成练习题自己做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交 换检查。点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参 与

8、学习的欲望，给学生创造主动参与和表现的机会。放手让 学生大胆设计实践与练习的内容和形式，可以极大地调动学 生主动、合作学习的激情。 （ 七 ） 课外延伸，集体创作班歌 结合“初显身手”组织学生集体创作班歌。1. 依据“笔下生花”设计的内容互相交流，组织大家选 出大多数同学喜欢的曲子。2. 讨论确立班歌主题。3. 小组合作填词。4. 汇报演唱。5. 评选最佳作词和最佳演唱者。点评：学生在教师引导下学完了课文，懂得了音乐来 源于生活，音乐是人们从心田流淌出来的歌。在配乐朗读全 文后，每一位认真学习的同学都会心潮澎湃，激情满怀。都 将沉浸在月光曲那如诗如画的意境之中。此时，组织学 生创作班歌，会收到

9、事半功倍的效果。 四、案例点评1. 重视情感调动。 课标指出：“应让学生在积极主 动的思维和情感活动中， 加深理解和体验， 有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读是 学生、教师、文本之间的对话。”阅读也是学生、教师与文 本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。学生在阅读过程 中的一系列活动和思想变化，均以饱满的激情为基础。要确 保学生的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必须想方设法 调动起学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。2. 激发问题意识，培养学生寻找问题，发现问题，探究 问题，解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养 学生的创新意识和创新能力，就必须注重培养学生的问题意 识, 让学生带着问题进入课堂 , 参与学习；带着问题去读书、 思维、探究、交流，我们就应培养学生这样的学习习惯和能 力。3. 重视学法引导与培养。要使学生从“读会”到“会 读”，必须加强学习方法的指导。本设计引导学生从课题入 手，整体把握课文内容，理清层次找重点