美丽的武夷山说课稿

1、美丽的武夷山说课稿教材分析：美丽的武夷山是北师大版小学语文二年级下册第五单元青青的山中的第二篇主体课文。这是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。旨在引导学生热爱自然、亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。本文的语言与内容和谐一致，采用比喻和整齐的对句，简洁而明丽。但是本课有15个生字,另外在加上回生字,将近有20个左右，因而识字量较大，对于一些学习困难生来说，朗读起来难度较大。学情分析：由于教材的版本不一样，而且本课生字较多，学生读起课文来，相对难度较大。另外，这个班的孩子除了个别几个由父母带着游过宁夏境内的个别景点外，其他的孩子几乎没有出过远门，根本没有游览武夷山的经历。他们有的只是从

2、电视、图书中了解过一些有关内容，因而他们对武夷山的美丽风光感受不深。但是，他们却渴望能到这么美丽的地方游览一番。故而在教学中，我要积极创设情境，激发学生阅读的兴趣，要给学生较充足的时间，让学生在读中感悟，读中想象，要让优美而富有情趣的文字触及他们的心灵。这样，武夷山的美丽风光将会在他们的心灵深处留下深深的印象。设计理念:1、突出学生的主体地位。充分顾及学生的学习需求，引导学生在自主合作、体验探究中获取知识。2、以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽，让学生拥有完整的阅读过程，充分地朗读、思考、交流与想象。3、在读通、读顺、读好课文的基础上，进行语言文字的训练，体现了语文的工具性与人

3、文性的统一。教学目标：1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美 。2、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。3、渗透句式训练。教学重点：抓住重点词语，通过各种方式的读，引导学生理解课文内容，体味武夷山入诗入画的美丽景象。教学难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山的奇、险、清、静。教学准备：有关武夷山的图片。教法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。教学中，应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学议练”的教学模式，所谓“学”，就是自学，在教师指导下进行自学；“议”，就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能地自

4、己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；“练”，就是加强语言文字训练。学法因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、画画、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。教学流程：第一个环节是谈话导入。由于第一课时学生围绕课题进行了质疑,但他们的问题基本上还没有解决,他们对课文的学习还有着比较浓厚的兴趣,所以在第二课时,我就运用简短的话直接引入到课题。第二个环节是整体感知。在这个环节中，我先是引导学生通过课题整体感知课文内容，知道写了武夷山的美，然后再通过问题

5、“课文中又是怎样写武夷山的美呢？请同学们轻声读课文，看看课文从哪两个方面写了武夷山的美？”，引导学生从文中整体感知课文是从“山”和“水”两个方面描写了武夷山的美。第三个环节是细读感悟。在整体感知的基础上引导学生深入学习描写“山美”的段落。具体做法是这样的：1、读。采用自读、指名读、默读的形式，旨在让学生读通、读明白第二自然段。2、画。用“ ”画出描写山的特点的词语或句子。3、议。和同桌交流自己画的句子，并说一说自己画了什么，又从这些句子中知道了什么。4、读。这个时候的读，要求是有感情地读，要读出自己的语气。在上面的环节中，还相机进行想象能力、说话能力、写话能力的训练。比如：想象三十六峰还像什么

6、？用“有的像有的像有的像有的像”练习说话、写话等。之后进行学法小节，引导学生总结学法：读-画-说读在学习“水美”的段落时，教师组织学生用刚才学“山美”的方法进行自学、合作学，最后进行汇报交流。在学习最后一个自然段时，教师引导学生充分地读，指导读出自己的语气，读出自己的感受。最后进行配乐读课文，首先指名读，读出自己的语气来，然后全班齐读第一、四自然段，男生读第二自然段（男生的性格和山的雄壮比较相符），女生读第三自然段（女生的性格和水的静柔比较相符）。第四个环节是拓展延伸。在学生读好课文的基础上教师提出问题：看着这美丽的武夷山，你还有什么想说的吗？引导学生充分地谈自己的感受，升华自己的认识和情感。

7、3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，感受祖国的大好河山。第五个环节是布置作业。1、摘抄好词佳句。目的是引导学生积累语汇，丰富自己的语言。2、回家后，请同学们做一回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起感受武夷山的美丽景象。板书设计:读 画 议 读山： 奇、险美丽的武夷山 入诗入画水： 清 、静好的板书，应突出的中心。在此课中，我抓住课文的重点进行板书，清晰明了，使人很容易就能从板书中了解课文的主要内容，而且还对学法进行了板书，使学生有章可循。教学反思：反思本课教学设计，体现了语文课程标准的精神，具体来说

8、，有以下几方面的特点：一、创设美的情境，激发美的感受。教学中，我注重学习情境的创设，通过画面、音乐，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到的美好意韵，受到了情感的熏陶。二、读的充分，品的细致。教学中，我引导学生采用自读、同桌读、齐读、重点读、分角色读等形式，读评结合，读赏结合，读思结合，读说结合，说写结合，层层深入。其间，我适时点拨、发问，促进学生思维的深化。当学生读完课文内容后，我不是简单地评价读的效果，而是训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来；当学生说出自己的理解后，我又要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达，有效地培养了学生的语文素养。三、自评、同伴评、师评相得益彰。教学中，我把学生自评、同伴互评、教师评价渗透在教学的各个环节中，努力营造有益于学生自主、合作的教学氛围。教学中，我的激励性的评价语尽力做到具体不空泛，尽可能地对学生进一步的学习有促进、提升作用。在面向全体的同时，我能够关注个体，将扎实的训练落实到每一个人身上。四、存在不足：对于水的“清”和“静”，没有动画，不能从感官上给学生