菩萨蛮韦庄说课稿（精选3篇）

1、菩萨蛮韦庄说课稿（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的菩萨蛮韦庄说课稿（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。菩萨蛮韦庄说课稿1说教学目标1、理解这首词的描写技巧。2、准确把握主人公的内心世界说教学方法诵读法、精读法、讨论法说教学重点难点1理解这首词的特色和技巧2深入理解女主人公内心的情感说教时安排：一课时说教学过程：一导入课文。二整体感知1、看注解，合理想像，同学合作，理出词的大意：屏风上的小山重重叠叠，在晨阳的映照下金光闪闪忽明忽灭，

2、蓬松如云的鬓发将掩未掩到雪白的脸颊，臃懒地起身后画起漂亮的眉毛，迟迟地梳理打扮。 插上头上的花饰，仔细地在镜子的前后照来照去，红花与容颜交相辉映。穿上新贴图案的绣花丝绸短袄，那图案上是成双成对金色的鹧鸪。2概括上下片所写内容。上片：女主人公睡醒后娇慵形象。下片：梳妆打扮的过程。三、赏析。先思考，再和同学交流，准备发言。1、找出词的韵脚，再前后读一读，说说在语感上有怎样的听觉之美？ 明确：韵脚分别是“灭”、“雪”，“眉”、“迟”，“镜”、“映”，“襦”、“鸪”，两仄两平，相互交错，既有整饬之美，又有变化之美，读来朗朗上口，富于听觉之美。这就是词这种文学作品特有的音乐美。2、词写了哪些意象？想一想

3、作品如何营造出视觉之美的？明确：篇中写了“小山”、“鬓云”、“香腮”、“蛾眉”、“花”、“镜”、“面”、“绣罗襦”、“金鹧鸪”等意象，美好的环境，柔美的鬓发，雪白的肤色，美丽的装饰，美妙的女子，构筑了一个富于视觉之美的境界 。3、“双双金鹧鸪”和前面哪些写照相照应？又有怎样的含义？明确：“双双金鹧鸪”与“懒”和“迟” 相照应，见物生情，顾影自怜，孤独哀伤。4、词中的女主人公是怎样的形象？又有怎样的情怀？明确：篇中女主人公并非“无情”，只是她的“情”深藏不露，偶尔从“懒”、“迟”的动作中轻轻逗出，不经意地又从她“双双金鹧鸪”的衣饰图案中淡淡映现原来她是一个孤独寂寞的女子。客观而论，此词表面所写不

4、过一女子晨起梳妆之过程、姿容服饰之精美，及其慵散无聊之心绪、自矜自怜之情怀，描绘了一幅唐代宫廷仕女图。其深层含义，可以联系到累举不第、坎坷终生的遭遇，含蓄地流露了词人怀才不遇之感。5、赏析“度”字的妙处。俞平伯先生指出：”度字含有飞动意。”叶嘉莹女士迦陵论词从稿也说：”度字生动，足以唤起人活泼之意象。”在词人的联想中，”云”字乃从”鬓”字生出，”度”字又从”云”字生出。词人再于”度”字添一”欲”字，就把无生命的”鬓云”写活了。试想：于金光明灭之中，云鬓飘拂之际，连细小的眉、发也如此富有生气，岂不更撩人乎？6、张燕瑾唐宋词选析：这首菩萨蛮不仅称物芳美，也具有“其文约，其词微”的特点，富有暗示性，

5、容易使人产生种种联想。你能从“约文微词”中感受到女主人公的内心世界吗？指导：A这样一个美丽的女子为什么“懒起画娥眉，弄妆梳洗迟”？（试从文中找出相关信息）“照花前后镜，花面交相映”“新帖绣罗襦，双双金鹧鸪”。五、六两句，衬出一幅花面相映图。花似人面，人面似花。花固然美，但”花开堪折直须折，莫待无花空折枝”！人面固然也美，但红颜易老，青春难驻，只怕也跟花一样易开易落啊！结拍两句，说她穿上短袄，看着一双双用金线绣成的鹧鸪出神。鹧鸪尚懂得成双成对，而人呢？鹧鸪似乎在叫：”行不得也哥哥！行不得也哥哥！”而她的哥却早已出门远去，这怎不教人难挨难耐呢？B结合上片中的“懒起画娥眉，弄妆梳洗迟”，你能感受到这

6、首词的意境特点吗？孤独寂寞C这首词通篇使用了怎样的修辞手法？词的上片，写床前屏风的景色及梳洗时的娇慵姿态；下片写妆成后的情态，暗示了人物孤独寂寞的心境。全词委婉含蓄地揭示了人物的内心世界，并成功地运用反衬手法。鹧鸪双双，反衬人物的孤独；容貌服饰的描写，反衬人物内心的寂寞空虚。表现了的词风和艺术成就。7张惠言词选卷一：此感士不遇之作也。你同意吗？说说理由。（此题言之成理即可）8理解艺术风格：绮丽香艳、婉约柔媚。四、作业：背诵全词。菩萨蛮韦庄说课稿2说教学目标：1.鉴赏全词通过传神的神态、容貌、动作的描写来曲折细腻地刻画人物内心活动的手法。2.把握全词反衬手法的运用。3.了解温词的语言风格，正确评

7、价其思想价值。说教学重点：1.鉴赏刻画描写人物的方法。2.鉴赏词中关键字词。说教学难点：1.学习把握反衬手法的运用。说教学过程：一、导入为什么要学习古典诗歌?明确：继承优秀的传统文化，提高自身的文学素养，“腹有诗书气自华”，途径鉴赏。二、简介花间词和南唐词唐五代词主要有花间词和南唐词两大词派。(一)花间词派是以晚唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派，温韦外尚有薛昭蕴、牛峤 、张泌、毛文锡、牛希济、欧阳炯等共18人 ，后蜀赵崇祚将此18人词编为花间集，故名。亦称作“西蜀词派”。温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表该派的两种风格，其他人的词作多蹈袭温韦余风。(二)南唐

8、词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”(中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳)为代表，他们凭借共同的 高 雅而全 面 的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。(三)花间词派，向来是“温韦”并称。温词如周昉、张萱笔下的簪花仕女，簇金结绿，韦词如吴道子笔下的淡妆美人，疏朗清秀;温词如富丽堂皇之牡丹，韦词如清新明丽之芙蓉。温词多“密而隐”，富于美感的联想;韦词多“显而疏”，易于直接触发情感的感动。同学们可以通过对温庭筠菩萨蛮(小山重叠金明灭)和韦庄菩萨蛮(人人尽说江南好)的学习，用心体会温

9、词和韦词以上两种不同的艺术风格。三、作者简介温庭筠，与李商隐并称“温李”，与韦庄并称“温韦”，花间词的开山鼻祖，奠定了文人词“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格。四、鉴赏诗歌1、结合小注，自读。提醒注意：一个词语有几种不同的注解，诗无达诂。以小注“小山”为例，分析证明此处理解为“眉”更好。2、齐读，整体感知内容，在这首词中，塑造了一个怎样的人物形象?结合词意给“女性”添加定语并作具体分析(指导学生完成)。贵族、美丽、寂寞整合答案：这首词刻画了美丽而寂寞的贵族女子形象。3、在这首词中，作者是如何来表现人物形象的?(具体分析)先解析题目，明确这是考察对艺术手法的把握，这也是鉴赏的第二步)，讨论完成。描写：

10、肖像、动作(细节)、着装4、结合这首词，谈谈你对“绮丽香艳、婉约柔媚”这一风格的认识。明确：所谓“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格，便是指诗歌内容多以描绘女子闺中生活情态为主，带给人女性化的审美感受的特征。5、整合前边的分析过程及结果，形成一段完整的赏析文字，由学生完成。明确：作品中女主人公的感情深藏不露，但可以从“懒”、“迟”的动作中窥探出，又可从她“双双金鹧鸪”的衣饰图案中发现原来她是一个孤独寂寞的女子。此词正是通过描写一个女子晨起梳妆之过程、姿容服饰之精美，表现了她慵散无聊的心绪，自矜自怜的情怀。6、“新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。”一句运用了什么表现手法?请作简要赏析。明确：反衬。看似平常之笔，实

11、是绝妙的反衬手法。女主人公独处深闺，满怀惆怅，而入眼的却是成双成对的金鹧鸪，这不仅给她哀怨的心绪添上几分酸楚和难堪，也点出了她追求的是“成双成对”、“愿做鸳鸯不羡仙”的理想。规律总结：衬托的概念为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。衬托又分为两种形式：1.正衬; 2.反衬。方法指导：如何解答衬托类题目?衬托分正衬和反衬。正衬通常就叫烘托，烘云托月。衬体作主体的陪衬，突出主体。烘托本是中国画中的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓上渲染衬托，使物像明显突出。用于诗歌创作，指

12、从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出。可以是人烘托人，如秦罗敷中借“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌;也可以是以物烘托物，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”、“僧敲月下门”“月出惊山鸟”等以闹衬静。更多的是以景物烘托人物，如琵琶行中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉孤独而悲伤的心情。古诗中常见的一些“艺术辩证”的手法，也要注意。如描述事物或景物时，常把远与近、动与静、声与色、实与虚等相结合，互相形成对比映衬，收到了较好的艺术效果。)杜牧齐安郡后池绝句最后两句：“尽日无人看微雨，鸳鸯相对浴红衣。”以成双成对的“鸳鸯”衬托出人孤寂的心情。反衬也叫反映，

13、主体与衬体相反，衬体从反面作背景，烘托主体。石头城(唐刘禹锡)山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。【析】本诗题为“石头城”，明显是写“石头城”，但诗歌不从石头城入手，却从石头城周围景物山、潮水、月入手，写出了石头城这一“故国”的没落与荒凉。乌衣巷(唐刘禹锡)朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。【析】本诗与石头城有异曲同工之妙。本诗通过乌衣巷周围景物杂草丛生，野花点点，夕阳斜照，旧时燕飞入普通百姓家写出了乌衣巷已不是昔日的乌衣巷了，今日的乌衣巷一片荒凉，昔时豪门世族已不复存在。景物描写可以从正面入手，直接描写景物的.特点，使人一目了然;也可

14、以用侧面描写的手法，通过对其他事物的描写，来揭示该事物的特点，而且还能提供给读者丰富的想象空间。两种方法结合运用，可以使被描写的景物的特点，更加鲜明更加突出。在林教头风雪山神庙中，作者对雪景的描写可谓一绝，用的就是正面描写与侧面描写相结合的艺术手法：“正是寒冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷扬扬卷下一天大雪来”，“仍旧迎着朔风回来。看那雪，到晚却下得紧了”，这是从正面入手，直接突出雪大风猛;“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”，“那间草亭已被雪压倒了”，“火盆内火种都被雪水浸灭了”，这是从侧面入手，通过写草屋的摇振、倒塌，火种的浸灭来间接突出风雪之猛烈。两种描写手法的结合，

15、使风雪的特点更为突出了。知识迁移：对比和反衬的区别：这两种手法虽然都同时出现正反两个方面，但区别还是比较明显的。反衬只突出一个方面(正)，另一个方面(反)只是作为陪衬。如王籍的入若耶溪：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”诗中尽管同时出现“噪”“鸣”和“静”“幽”，但作者主要表现的是“林静”和“山幽”，写“蝉噪”和“鸟鸣”的目的只是为了陪衬，因为蝉和鸟的声音听得越清楚，山林就越幽静。对比则不同，正反两个方面都是作者所要表达的。如梅尧臣的陶者：“陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。”全诗句句对比，作者既要表达陶者的劳而不获，又要表达剥削者的不劳而获;既有对劳动人民的同情，又有对剥削者的憎恶。

16、两相对照，鲜明而强烈。课堂训练1、词，又称 、 等，滥觞于 ，兴盛于 ，主要有 和 两个大的流派。2、温庭筠，字 ， 派之开山鼻祖，与 并称“温韦”。3、拓展阅读谒金门 冯延巳风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手挼(ru)红杏蕊。斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。(1) 试分析“皱”字的好处。(2)试比较本词与温词菩萨蛮的异同。五、小结。六、布置课后作业。菩萨蛮韦庄说课稿3说教学目标：1、了解唐五代词的有关常识。2、通过对“温词”的鉴赏，了解“花间词”的艺术风格。说教学重点：讨论本词是否有所寄托。说教学方法：阅读法、讲授法、对话法。说教学时数：一课时说教学过程：一、唐

17、五代词概述：1、花间词派：以唐温庭筠、前蜀韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征。温词秾艳华美，如簪花仕女，如富丽堂皇牡丹，“密而隐”富于美感的联想；韦词疏淡清秀，如淡妆美人，如清新明丽芙蓉，“显而疏”，易直接触发情感的感动。2、二主一相：南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”（中主李璟、后主李煜和中主朝宰相冯延巳）为代表，他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情操，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境（李璟和李煜以文雅的词风来表现深广的忧患意识，为词体注入个人和家国之感，拓展了唐五代文人词的艺术境界，开掘了唐五代文人词的抒情深度；朴素的语言和杰出的白

18、描功夫，形成了他们“天然地，别是风流标格”。冯延巳词善于以阔大境界、层进手法写柔情，从而营造出一种浩浩莽莽的意境。），确立了他们结束“花间”开启“北宋”的承上启下的词史地位。二、作者介绍：温庭筠：与李商隐并称“温李”，与韦庄并称“温韦”，他是第一个专力于“倚声填词”的诗人，其词多写花间月下、闺情绮怨，形成了以“绮艳香软”为特征的花间词风，被称为“花间派”鼻祖。三、结合注解，理解词意：小山重重叠叠，晨曦闪闪或明或灭，鬓边发丝飘过洁白的香腮似雪。懒得起来画一画蛾眉，整一整衣裳，梳洗打扮，慢吞吞意迟迟。照一照新插的花朵对前镜又对后镜，红花与容颜交相辉映，刚穿上的绫罗裙襦，绣着一双双的金鹧鸪。四、赏析：1、这首词的韵脚有哪些?如何构成听觉之美?答:韵脚分别是“灭”“雪”“眉”“迟”，“镜”“映”“褥”“鸪”，两仄两平，相互交错，既有整饬之美，又有变化之美，读来朗朗上口，富于听觉之美。2、词中的物象有哪些？如何营造视觉之美？答：物象有“小山”“鬓云”“香腮”“蛾眉”“花”“镜”“面”“绣罗襦”“金鹧鸪”等意象，错彩镂金，精致绵密，构成富于视觉美的境界。3、塑造了一个怎样的