浅谈多媒体在教学中的运用

1、浅谈多媒体在教学中的运用随着社会的发展，传递信息的手段也发生了变化，多媒体教学也应运而生。它与常规的教学手段相比，能根据教学需要实现教学内容的大小、远近、快慢、动静、整散、虚实的相互转换，能突破时间和空间的限制，生动形象地再现事物发生和发展的过程，利于培养学生的思维能力和想象能力。因其独特的方式，受到广大教师的青睐，得到广泛的运用，给我们课堂教学带来了新的活力，也给老师们带来了新的挑战。需要我们多一丝冷静，多一份理性，多一份反思去认识多媒体、掌握操作技术、恰当运用多媒体教学。一、树立整合思想，认识多媒体的作用。 多媒体教学可以弥补传统教学手段中的不足，但一节课的成功主要是看有没有以先进的教育理

2、念为指导，学生的收获如何。成功的内因是教师的主导作用和学生在学习中的主动性、积极性的发挥，教学手段始终只是辅助的教学工具和手段，代替不了教师的作用。发展现代教学技术并不是把所有传统教学技术都抛开，而是要树立整合思想，把现代教学技术与传统教学技术有机地结合起来，努力挖掘所有教学手段的使用价值，促进各种教学手段之间的互补与协同，从而提高教学效率。二、恰当运用多媒体教学，获取最佳教学效果 采用多媒体教学，可以让学生从多渠道、多角度接受信息，扩大知识面，增加感染力，培养学生的思维能力，提高教学效果。然而，如果过多滥用多媒体课件，忽略课件展示的时间，就会干扰学生对学习内容的注意，降低教学效果，因此，在教

3、学中，我们要根据学生的实际需要和教材内容进行合理的设计，再选择恰当的机会，适度地使用，真正实现课件为教学服务。也只有抓准多媒体教学的时机，才有利于更好的突出教学的重点，突破教学的难点，帮助学生快速地构建新的认知结构，取得最佳的教学效果。三、提高操作技能，增进师生情感 新课改要求：通过现代教学手段与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及教师与学生、学生与学生之间互动方式的变革，体现一个双方交流互动、不断生存新的问题、不断调控解决问题的教学过程。为此，要求老师必须掌握多媒体教学的一些基本操作技能，学会使用常见的应用软件。在面对课堂中的“意外”情况时，自己能够灵活

4、处理，这样，老师才能摆脱课件对自己手脚和教学思维的束缚。同时，在教学中，如果老师亲切地和学生对话、给他们一句鼓励、给他们一个赞赏、给他们一份爱抚，学生就能更多的感受到来自老师的一种交流与沟通，从而产生愉悦的情感体念和积极的学习态度。 总之，多媒体教学作为一种崭新的有效的教学手段和方式走进课堂，老师只有从实际出发，科学、合理的使用，它才能真正为课堂教学服务，推动课堂教学的改革与创新。 多媒体在语文教学中的运用多媒体计算机技术的迅猛发展，给教育教学带来了无限生机。多媒体辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学效率、激发学生的学习兴趣具有很好的促进作用。同时也为教育工作者带来了丰富的教育

5、教学资源，加速了教学手段的现代化。近年来，随着电脑的普及和教学设施的改善，多媒体大量应用于课堂教学，令师生耳目一新，有效地提高了课堂的教学效率，得到了广大师生和社会各界的认可和赞同。在多媒体辅助教学技术已日益受到重视的同时，作为一种先进的现代教学手段，以其非凡的功能而显示出强大的生命力，使课堂辅助教学技术提高到了一个前所未有的高度。怎样使多媒体计算机更好的运用到教学当中，为教学提供帮助，这是摆在每一个教育工作者面前的值得深入研究的问题。媒体指的是用于传递和加工信息的一种中介性方式、手段或工具。应用于教育领域里的媒体，具体是指各种教学传递方式，而把多种教学传递方式结合在一起使用就属于广义上的多媒

6、体。多媒体辅助教学是指用现代化的多媒体视听系统帮助或代替教师执行部分教学任务、传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生学习服务，把教学内容、教学经验和多媒体技术紧密结合在一起，完成教学的各种功能。多媒体技术使课堂教学由静态到动态，由无声到有声、变抽象为形象，扩大了课堂信息容量，使学生能够获得更加广泛的知识。在教学中，精心设置、合理运用多媒体进行教学有其独特的优点，如不受时间、空间、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师在教学中重点难点不突出，达到优化课堂结构、提高教学效果的目的，从而更好地为开展素质教育服

7、务。一、多媒体教学能够激发学生们的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 多媒体技术中知识的网状结构和人机交互的功能，使学生能有针对性地自主学习，解决了传统教学中学习“两极分化”的难题。既允许成绩差的学生进行补救性学习，又允许成绩优秀的学生深入的学习。这样就能给学生学习的自主权，为开发学习者的创造思维提供了必要的条件。多媒体教学三峡中，可以通过文本、图形、图像、影像、动画和声音等多种信息的运用，不仅有利于学生获取和保持语文知识，也能激发学生学习语文的兴趣。生动的画面，具体可感的形象，美丽多姿的山水，曲折跌宕的情节，加上自身的生活经历，使学生在一个充满生机与活力的时空中领悟自然和社会，感知人间美好与真

8、诚，流露真情、真爱和真知，释放天然的潜能，激发丰富的想象，从而有效地培养了学生的创造想象力，使学生在创新的路上坚定向前。二、多媒体教学能够创设情境，感染学生，培养学生的想象力。多媒体的使用，使课堂由静变动，更能激发学生的兴趣。传统的语文教学方式，学生面对的大多是一块呆板的黑板，教学形式单一，而多媒体教学刚好能克服这一缺陷，给学生创造一个丰富、轻松的学习环境。多媒体技术，使教学内容形声化、表现手法多样化，使语文课堂教学生动、直观、形象。多媒体可将英雄人物、名胜古迹、自然风光和历史事件生动地展现出来；也可将自然声音和人造声音加以记录和重放；也可以用直观的形式模拟一些普通条件下无法实现或无法用肉眼观

9、察到的微观现象；还可以形象地展现一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程和内容形式。多媒体采用单一或立体的形式，同时刺激着多种感官，可显著地减轻学生的认知负担，有利于学生的记忆、理解和创新。多媒体的人机交互、文、图、声、像并茂的特点，既使学生有身临其境之感，激发了学生的学习积极性，又能克服学生想象的丰富性和深刻性较差的缺点，丰富和发展学生的想象力。同时，多媒体可以不同的形式同时传播同一教学内容，各种媒体互相补充，使知识的表达更充分，更易于理解，有效地提高课堂教学效率。如在莫怀戚散步中，在传统教学中无法深刻理解“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”这样深挚感人的话语的时候，可以利用多媒体把它变得更为

10、直观。播放一段一家四口父亲背着母亲，妻子背着儿子，走在初春的田野上的视频片断，并配上舒缓的钢琴曲，在悠扬的曲调中，在老师的讲解中，让学生们感悟到亲情的可贵，感悟生活的美好，也引发学生对于家庭对于父母对于爱的一种发自内心的触动，从而达到语文教学的目的。三、多媒体教学还有利于学生知识的积累和记忆。语文教学中的重点和难点都会在一堂课的中间或偏后中出现，所以教师对学生课堂注意力的保持要时刻关注。怎样来引起学生的注意，怎样培养学生思考回答的能力，让其在老师讲解的过程中学会并记忆，这些问题可以通过多媒体的教学迎刃而解。初中的学生好动，思维活跃，可以通过一点启发一面，就像一个故事中讲到“雪化了是春天”一样，

11、有了更直观的媒介展示，可以启发学生想象。兴趣也是人最好的老师，一旦兴趣有了，才会记忆得更扎实，过目不忘。如处理孙权劝学这篇文章的重点“孙权、吕蒙、鲁肃各自的性格”时，可以把课件设计成：三个人物的外貌的图片、名字、性格特点以及各自的关系，要求学生利用连线的方式完成，每对一个出现一次“掌声”的声音。这样，学生在即将分散注意力的时候就又被这生动的画面吸引住了，争着要操作，很快就能够记住各个人物的名字及性格特点，并及时启发学生去探究每个人物在文学作品中的形象。这样既启发学生的联想，又加深他们的印象，能够留下深刻的记忆，使学生学得轻松，印象深刻，教学收效明显。这些都是老师在进行双边活动时多媒体辅助教学所

12、起到的作用，另外，对于提高教师素质而言，多媒体辅助教学也能够起到一定的促进作用。（一）有利于促进教师对教材的深入理解。教师在备课时先要把课文理解透彻，然后再根据教学内容去搜集相关资料。通过阅读材料，教师对课本中提到的知识点会理解得更加透彻，并且还可以了解与之相关的其它知识，甚至还可借助资料解决一些教师本来感到疑惑的知识要点。如在观舞记中，这篇文章是冰心给印度舞蹈家卡拉玛姐妹来访而作的，中印都是亚洲文化古国，但在文化领域却各有差异。教师通过网络查找到关于印度文化的相关知识，尤其是舞蹈方面的知识，了解婆罗多舞蹈的精妙，以及印度宗教文化的精髓。这样教师对文章的把握就非常到位了。而且搜集工作有时甚至会

13、促使教师对某一话题感兴趣，会做进一步的调查研究，启发老师教学思路。（二）促使教师掌握一门教学技术、改变教学方法多媒体辅助教学在语文教学中运用的不是很频繁，但不等于说语文教师不必要掌握这门技术。中学语文教师必须学会文字编辑、制作幻灯、多种媒体结合在一起的操作、通过网络查找资料等基本的技能，这是新课程标准的要求，也符合时代发展。在这个基础上，教师确实能够根据新课程标准的要求，让学生尝试合作式、探究式学习等新的学习方法，教师的教法、观念也因此而发生新的变化。 综上所述，多媒体教学的效果和对教师的促进作用是显而易见的。由于多媒体在语文教学中，具有形象生动、直观性强、能优化教学过程等优点，使教师教得轻松

14、，学生学得容易、乐意学、勇于思索、敢于创造，的确是一种提高教学效率的好方法。值得一提的是，多媒体的运用是为了提高效率，而不是追求形式。但当今多媒体辅助教学中的运用还存有一定的误区：片面地唯多媒体是从，唯多媒体是好，为使用多媒体而使用多媒体，甚至已到了众“体”皆废，独尊多媒体的地步。多媒体确实拥有强大的功能，于是常见在公开课上纯粹以多媒体取代了黑板、粉笔，有些课例甚至只有多媒体从头到尾唱戏，多媒体成了独媒体，其实多媒体固然有其优越性，但其它传统常规媒体也有其不容忽视的独特功能，其功能是多媒体技术所不能取代的。因此应以“扬弃”的观点来看待传统的教学手段，根据教学需要选择合适的媒体，正确处理好多媒体

15、与粉笔、黑板、实物教具、语言表达之间的关系，让多媒体与传统常规教学媒体有机配合，从而正确发挥多媒体的作用。在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助教学手段。教师在教学过程中还是要注意师生间的交流，要确保教师的主导地位，要注重学生自主意识的培养，让多媒体组合与语文课程进行有效的整合，使这种新的教学手段运用到初中语文教学过程中，扬长避短，更好的发挥作用。多媒体在外语教学中的运用多媒体技术是根据人类交换信息的特点，将图形，文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理的技术。它适用于现代化教学，特别是辅助学生学习外语最理想的工具。一、扩充教学手段

16、，丰富课堂内容，提供学习示范多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，能提供直观的教学素材，克服文字与口头表达形象性弱的缺点，激发左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学思维能力的培养；再加上教师的引导、讲解，学生将得到一个综合的主体形象，从而形成概念，完成记忆。例如，在英语音标自我练习软件中，可以选择发音“示范教师”，屏幕上将显示“示范教师”的正确的音标波谱，供学生自己学习发音和自我对照。再如，朗读示范，有利于学生模仿和

17、自我矫正，从而提高朗读能力。二、减轻教师工作强度，提高学生学习效果外语教学讲究听力和口语训练。由于我国师资力量的严重不足，外语班人数大大超过理想规模，教师工作量大，学生训练机会少。运用多媒体技术与数据库构成的辅助学习系统，就可以完美地解决这个问题。借助学习系统可实现“一对一”式的教学，学习者只需在键盘上输入几个命令，即可得到详细的教学内容。教师只需做一些指导性的工作，回答一些计算机不能回答的问题。计算机的测试功能系统还可以针对学生的习惯、特点、智力水平、知识结构，给出建议性的学习计划，帮助教师合理地调整教学进度，确定下一步学习内容，使学生更有效地提高学习效率。三、帮助教师自我提高，搞好教学现代

18、社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可通过多媒体这种“无墙的图书馆”看到最新资料，从而进行良好的自我教育（），自我提高，自我完善，进而提高教学质量。谈多媒体在课堂教学中的运用多媒体技术是当今最引人注目的技术，它是指计算机交

19、互式的综合处理文字、图像、声音等多种信息，使他们建立逻辑连接，集成一个系统。一、利用多媒体的直观性和生动性来突破教学难点借助计算机教学能有效的弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把那一理解的内容或是不容易观察到的事务，用计算机展现出，来调动学生的直观视觉功能，为突破难点创造良好的氛围。根据调查，多种感官并用，学习效率最高。多媒体就是充分利用视觉和听觉去获取知识，故而能突破教学难点，起到事半功倍的功效。二、利用多媒体的趣味性来吸引学生的注意力多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，这对于及中学生的注意力，激发学生的学习兴趣有着极大的价值，它提供的许多可能往往是我们普通教学手段所难以企及的。例

20、如：在英语教学中，写作是一项令人头痛的事，但教师如果制作一些动画片，让学生通过看动画片创编故事，激发学生的求知欲和好奇心，并且在整个教学过程中，让学生始终处于良好的学习创造状态。学生不仅主动且饶有兴趣地学习了新知识，培养了创造思维。三、利用多媒体的直观性唤起学生的想象由于学生年龄和知识的限制，他们对许多事物缺乏想象力，必须借助形象、直观的手段唤起他们的想象。四、利用多媒体将无声教材变成有声教材利用多媒体将无声的教材编得有声有色，有静有动，带学生进入教学的情境之中，使学生对学习内容产生极大的兴趣，很自然的步入积极思维的状态中。五、利用多媒体的随机性，充分巩固新知识巩固新知识是课堂教学中的重要环节

21、，教师应重视学生个性的发展，让每个学生能从自己的实际出发，进行独立自由的思考。教师的主导作用必须体现在能针对学生的实际有的放矢的指导上，但教学中常用的投影、录像机、录音机等，则往往不能有针对性地解决学生学习中随时出现的问题。利用计算机的随机性则能够解决这一问题。如：在学生理解了本届克的内容后，用计算机随机给出一些练习题，以巩固所学的新知识。六、利用多媒体培养学生口头表达能力 通过多媒体使学生学会形象化地表达自己的情感。而且利用多媒体培养学生口头表达能力具有灵活性、辩证性、和幽默风趣性，在教学中只要合理的运用多媒体，就能极大幅度的提高教学的效率。谈多媒体在英语教学中的运用一 英语课程教学的新要求

22、 言语是人们运用语言相互交流的经验。在现代外语教学中，我们主张在起始阶段不必急于系统地学习语法，也不必急于分析语言材料，而要向婴儿学习母语一样讲究习得，在外语教学中强调模仿，强调技能技巧训练。由此而推的以任务为基础的教学模式强调有目的的交际和意义表达，语言学习活动及其任务具有现实生活性，目的在于在生活中运用语言进行交际。 以学生为主的教学模式要求重视学生的心理过程，一切教学活动以学生作为学习的主题，以培养学生的交际能力为教学目标。主题教学模式要求将课内和课外有机的结合起来，围绕一个主题，把听、说、读、写等语言活动有机地结合起来。 多媒体技术在教学中适当的运用可以将各种新变化新要求很好地结合起来

23、。它能保证将生动的场景，具体的形象呈现给学习者，并且可以把听、说、读、写的训练有机地安排在同一时段，并达到资源共享，保证教学的效果和效率。 二 多媒体技术在教学中的实际运用多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。这种教法单一，它使学生学习兴趣下降，直至厌学。而计算机辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣。 比如在讲授一般现在时和现在进行时的区别时，教师直接用语言及板书来讲授语法，十分枯燥，并且不容易记忆。这时就可以制作多媒体课件，利用大量色彩鲜艳、画面生动的图片来说明两者的差异，并让

24、学生根据图片造句或做其它的一些练习，以达到掌握这两个时态并达到一定的熟悉程度的目的。 多媒体的运用还可以突出重点和难点，优化教学方法。例如为了突出动词在主语为第三人称单数的一般现在时态的句子中的变化，可在课件中制作不同的人，有单数和复数，采用不同的提问方式，让学生回答，并把关键词做成红色，十分醒目，加深学生对此的印象。最后，让学生来归纳总结动词的变化。在他们总结后，打出条列清楚，重点突出的表格加深巩固他们的学习成果。 在课外练习中，则可以根据课文内容将各个国家的地理风光，历史故事，人物故事加入课件中，让学生在感兴趣的基础上学习。 三 多媒体教学有利于拓展学生思维空间，有利于教师的教学反思。 在

25、利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性(linear)和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其交际能力有所提高。多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，因而也有利于学生认知图式的构建。 多媒体技术的运用需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展，增强运用语言的能力。教

26、师在自己的业务进修（professional development）中，多媒体技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用。在基本学会了多媒体的使用后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下“学习环境个别化”、“学习课程探索化”、“课堂教学学生中心化”、“班级授课制条件下个别化教学”命题。我们要瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。 在如今这个网络时代，多媒体技术和信息高速公路越来越多地影响师生的工作、学习和生活方式及思维方式，并影响我们的教育观。谈多媒体在英语教学中的运用随着社会的进步、科学技术的发展，多媒体已成为顺应时代发展的潮流，多媒体辅助教学便是“

27、计算机出现之后，与教育领域相结合的产物”，它作为一种全新的现代化的教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。在小学英语教学实践中，我认识到有效地运用多媒体多媒体辅助英语教学能加大课堂容量，充分调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。在这段时间的英语教学实践中我体会到： 一、 利用多媒体，制作精美的课件，让学生在感受美、欣赏美的过程中，唤醒他们对美的追求，激发他们学习英语的欲望。 爱美是人的天性，天真活泼的小学生更喜欢和追求美好的事物，如果能发掘生活中的美的因素，并引入到英语教学活动中，让他们在感受美、追求美、欣赏美的

28、体验中轻松愉快地学习英语，他们将牢牢地保持对英语的新奇感，从而产生强烈的学习欲望。传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。而多媒体具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。我在课件制作中，发掘教材中美的因素，融入美学，制作出色彩艳丽、生动逼真的动画，通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合的把丰富多彩的世界呈现在学生面前，使学生始终情绪饱满，兴趣盎然地进行学习。课件的制作中色彩的运用很重要，如橘黄色给人以明快活泼的感觉，是最适合儿童的颜色；红色比较醒目；蓝色显得沉

29、静、深远；绿色给人以清新的感觉。我在这一课的课件中选用的背景是淡紫色，背景上还有几只可爱的唐老鸭，淡紫色让人感到温馨有安全感，为课堂教学营造了宽松的气氛，活泼滑稽的唐老鸭活跃了课堂的气氛。总之，不同的颜色搭配，随着不同的内容而变化，让人耳目一新，并能刺激学生的感觉，让他们始终保持着兴奋的学习状态，激发他们学习的欲望。 二、 利用多媒体辅助教学加大课堂教学容量，提高教学效率。多媒体媒体充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂40分钟教学往往教

30、师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而多媒体辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。 在教学时，我把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。 比如说句型的替换练习，用传统的方法，像：看图片、由老师指定替换内容，都显得比较呆板，图片都是学生看过很多遍

31、的，根本提不起兴趣了，没有了兴趣自然就达不到教学的效果了。而利用多媒体就可以大大的提高句型替换练习教学的效率。我们可以通过多媒体大容量的特点，找到数量可观的教学素材，并运用到句型替换练习中，巩固学生对新授句型的掌握，同时达到扩展学生知识面和视野的效果。 三、 利用多媒体的特殊功能突出教学重点、突破难点。 多媒体媒体突破了口语、文字单项传统教学的界限，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象。多媒体的某些特殊功能如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等，能调动学生的观察能力和记忆能力。 在小学英语教学中，词汇教学是一个难点，同时又是重点，因为

32、词汇是交际的基础，没有词汇的掌握就无法交际了。但说起来，学生们学习词汇的积极性还比较高，教学中花费的时间也不少，但是情况却不尽如人意：单词会读的多，能认的少，能写的更是少之又少了。于是，我就开始在教学中尝试摸索一条新的词汇教学的方法，在各种方法的探索中，多媒体媒体的使用解决了这样一个棘手的问题。 在词汇的学习中，学生们主要是不愿意去记、去背。的确，单词的背诵很枯燥无味，这与学生好动、好奇心强的心理特点不相符，于是，我就针对小学生这样的心理特点，利用多媒体的特殊功能，制作符合学生心理的词汇教学的课件，取得了不错的效果。 比如：教授stamp 这个单词的时候，在学生会读了之后，我就开始训练他们的“

33、认”了，我利用多媒体将stamp 放在很多单词中间，要他们找到这个单词；然后把这五个字母的顺序打乱，并且让它们在屏幕上不断的运动，先让学生们判断这是什么单词，然后将正确的顺序说出来；第三步，就是随机隐去单词中的某个字母，让学生说出来是哪个字母，这样重复几次，学生基本上就能记住这个单词了。将这样的方法放到多个单词的教学中，教学效果会更好。 这样做可以说是大大地解放了学生，同时培养了学生的观察力和记忆力，增强了学生的成就感和学习英语的信心。 总之，多媒体媒体在教学中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜 的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。在以后的工作中，我们应该多动脑筋发掘

34、多媒体更多的用处，为我们的现代英语教学服务浅谈多媒体在教学中的运用莲花塘希望小学 皮凡随着现代科技的飞速发展，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。一、多媒体教学所呈现的教学效果将多媒体引入课堂教学，是时代的需要和要求，也是提高课堂教学效率和学生素质的有效方法。巧妙恰当地运用多媒体进行教学，具有如下教学效果： 1、优化了课堂教学 多媒体最大的优越性就是可以运用现代化的多媒体手段，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣和热情，调动学生的积极

35、性主动性创造性，从而克服传统教学手段单一，课堂气氛沉闷的不足，达到课堂教学的优化，促进学生主动学习，有效提高教学效率。2、加快了课堂教学节奏现在，知识越来越多，内容越来越广，如何加快课堂教学节奏，并在有限的四十分种内有效地扩大容量，是每一位教师面临的问题。我认为，巧妙运用多媒体是解决问题的最佳方法。多媒体能方便迅速地处理信息，无论是文字、声音、还是图画，都可以根据需要随心所欲的进行操作，这就打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，不仅只教课文，还能最大限度地将与课文有关的内容融进课堂，有效地扩大课堂容量。 3、易于发挥学生的主体作用 在课堂教学中，充分发挥学生的主体

36、作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并具有积极主动的参与意识，是现代社会对学校培养人才的要求。多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生又针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，多媒体对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习。同时，使用多媒体辅助教学，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。尤其是练习设计，容量大，方便快捷。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其训练效果非常好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过

37、带娱乐的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到减负提素之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励和重复练习等。4、易于激发学生的联想力传统的教学注重书本内容，学生主要根据书本上的文字来学习的，而由于年龄、阅历、或其他条件的限制，仅仅只看抽象的文字，则往往会影响学生对内容的理解、知识的掌握及思想感情的领会。运用多媒体教学，就可以变抽象为形象，并能有效地激发学生的联想和想象思维，从而提高教学效果。借助于多媒体教学，不但丰富了课堂所学内容，并进而促使他展开丰富的想象力。 二、多媒体教学存在的

38、误区观诸现实，多媒体手段运用的现状是不容乐观的。一些学校、一些教师对多媒体手段推崇备至，甚至将现代教学手段的运用列为评课标准之一。应该说，以积极的姿态看待新生事物是无可厚非的，但那种不顾实际，任意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，势必会带如下一些负面影响： 1、为用而用 在这种课堂上，教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体这一新式武器拖进课堂。教师往往出于狭隘的功利主义，以多媒体手段的运用来迎合某些已走入形式主义泥淖的评课标准，而全然不顾所选乐曲是否课文的主题合拍，所用图片否能帮助学生进一步理解课文。这种拉郎配式的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰了学生的注意力

39、，不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率。2、盲目“拿来”目前，真正能利用多媒体制作课件上课的老师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是“不管三七二十一，拿来”。现在市场上、互联网上课件颇多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，总归是值得肯定的。问题的关键是有些教师对课件的制作缺乏必要的认识。我们应该认识到一个成功的课件是制作者在深入钻研教材，认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，因此，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观

40、因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同、甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。 3、以辅代主 多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也是只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。 4、新瓶旧酒 现代教育理论认为，课堂教学过程，应该是学生活动的过程，是师生交往互动的过程。任何教学手段的应用，都应以此为准则，作为现代化教学手段运用的多媒体技术自然也不能例外。但是，受应试教育影响，一些课堂出现了将教师的讲解改为多媒体的演示，一些所谓的课件也没能摆脱“书本搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”的窠臼。 课堂上，教师手按鼠标