《学洋思心得》.doc

1、精品文章学洋思心得“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是指出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定的时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。洋思中学现在的“后教”环节是：学习在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式

2、自行解决自学过程中暴露的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。第二篇：学洋思思洋思学洋思思洋思学习洋思教学心得金秋十月，漫山遍野，硕果累累。我县教育局组织我们各乡镇小学校长及主任、老师一行38人，在进修学校高队的带领下，27日11：30从渭源出发，赴“全国教育系统先进集体”“中国名校”“洋思教学模式”原创地江苏洋思中学参观学习。29日开始在洋思中学参观校园，听观摩课，听洋思中学校长的报告。老师们对学校的发展、面貌赞叹不已，对这里的老师开拓、敬业、奉献的精神无比钦佩；对洋思中学文明、活泼、健康向上的莘莘学子们恋恋不舍。参加学习观摩的老师们都说：这

3、次千里迢迢下扬州，既开阔了视野，又增长了见识，不枉此行。大家纷纷表示，要学习洋思中学先进的教学理念没有教不好的学生，相信学生，人人都能学好，只是没有找到教好学生的方法，不据收学生，不选择，不挑剔学生，不嫌弃一个差生。要学习洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，打破传统的“先教后学，作业置后”的课堂教学结构，要学习洋思中学“从学生进校的第一天抓起，从最后一名学生抓起，从起始年级抓起”、用“”：堂堂清、日日清、周周清引领教好“差生”。洋思教学经验朴实，好学，只要坚持，定有成效。下面，我从三方面来介绍：一、了解洋思，感受洋思人的教育思想。洋思中学，曾是一所位于江苏省泰兴市偏远的乡村中学（八年制学

4、校）。这所曾是“三流的条件，三流的师资，三流的生源”的农村初级中学，在老校长蔡林森的带领下，他们秉持“没有教不好的学生”的办学理念，践行“先学后教，当堂训练”的教学模式，取得了惊人的办学效益。xx年，洋思中学斥资1.3个多亿，（大多数都是自己投资，市政府没有帮一分钱。）整体搬迁至泰兴县城，就有了“洋思进城”之说。从小学校到大学校xx年，洋思创办之初只有5个教学班，13名教职员工，教师队伍更是参差不齐，其中就有11人是民办或代课教师，当时只有两排平房，办学条件极其简陋、寒碜。（那时没有英语老师，蔡校长就到处找人，因为当时的学校条件极差，所以找来的年轻人都没留住，最后就找到了（现任洋思中学校长）秦

5、培元，好说歹说才把他留下。）洋思中学发展到xx年，班级数已经增加到54个班，教职员工也增加到200多人，在泰兴、江苏乃至全国范围内，都可称之为“大规模学校”或“超大规模学校”了，这所中学连续十年来一直保持着百分之百的入学率、巩固率、合格率、毕业率，全校几乎每一位学生，每一门功课都在90分以上，优秀率名列全市之首的好成绩。洋思之所以能走向今天的辉煌，归根结底还是离不开教育界的圣人蔡林森。这位老校长把自己的一生奉献给了教育，可以说是洋思是他精心培养的一棵树苗。多少年来，这棵小树与他一起经历着风风雨雨，是蔡校长时时供给它营养，给它增肥，修枝剪叶，最终洋思这棵树苗长成了茁壮的参天大树。洋思人的教育思想

6、源于他的当家人蔡校长。蔡林森有两子一女，三个孩子小时就近在老家的小学里读书，成绩都不太理想。大儿子上一年级时，不识数，跟不上班；二儿子上四年级时，曾经把成绩报告单上的成绩“68”分改成“88”分；小女儿小学毕业时成绩全班倒数第一，是全镇26名未考取初中的学生之一。小学老师对蔡林森摇头叹息：“你的孩子怎么一个不如一个。”到了上初中的年龄，三个孩子先后离开老家，进了洋思中学读书，蔡林森义不容辞的成了三个孩子的“辅导老师”。他用自己独特的方法使三个孩子慢慢学会了自学。读完初一，他们都一跃成为优秀生，越学成绩越好。后来，大儿子考取上海交大，小女儿考取华东师大，并先后赴美留学。现在，大儿子已获得博士学位

7、；二儿子大学毕业后入了党，提了干。活生生的事实引起蔡林森的深思。如果像对待自己孩子那样，去教每个学生，还有哪个学生教不好呢。由这个朴素的教育思想出发，蔡林森带领洋思的老师开始了一项平凡却是伟大的教育实验。之一：像爱自己的子女一样爱学生；之二。“差生”也是“宝”，凡是来洋思求学的，不管人多调皮，成绩多差，学校都是一律留下，从不选择，不挑剔学生。之三。“”运动。之四。从“最后一名抓起”。教好每一个学生，让每一位家长满意，成为洋思中学校长和老师心中的信仰。慢慢的，“没有教不好的学生，让每一位家长满意”成了洋思学校的教育观念。再看一下，蔡林森的人生档案吧：教育理想教好每一个学生；人生哲学吃苦就是享受；

8、座右铭要教师做到的，自己首先做到；要教师不做的，自己首先不做；口头禅怎样干好，就怎样干；管理理念奖优罚劣，优胜劣汰；用人标准让最能教学的人当教导主任；最爱看的书三国演义；最敬慕的人xx；最钟情的地方校园。不光是校长，而是洋思学校的老师们都把学校当成自己的家，每天晚上都有两个小时的时间在校备课、研讨，不断学习，给自己充电，提升自身的业务素质。洋思人都像教徒一样虔诚，痴迷教育，把吃苦当作“享福”，个个都有着敬业、奉献、团结、进取的精神。不光是我们学洋思，他们校内洋思人学洋思，先进行“精神接力”。平时工作中，老教师们用自己的言行时刻影响着青年教师，转变思想，让新教师和老教师一样，业务素质扎实，思想作

9、风过硬。这是洋思校长严格要求的结果。看了洋思人的敬业精神，我真是自愧不如。因为我们只是尽力了，却没有尽心。虽说希小管理严格，但还不能跟洋思比。虽有人说：洋思的“准军事化”管理太死太严，但我觉得他们的管理非常到位，细致。严格的管理能引领教师队伍整齐的、有目标的前进，不会忙于搞形式，凡是工作了就有成效。就如同蔡校长所说：到了洋思就像到了井冈山，虽然要吃苦，但心里永远有一个希望。二、了解洋思人的教学理念。学校最宝贵的财富，就是好老师；实施素质教育的主阵地课堂。“学在课堂，教在课堂，练在课堂，高校在课堂”，高度重视课堂教育。所以老师在课堂中要发挥一定的作用。这就是要改革课堂教学，让老师们“解放思想，转

10、变观念”。课堂不一定老师讲得多，讲得好，学生就学的多。那些“满堂灌”“填鸭式”的传统教育是低效的，只注重知识的教学是单一的。科学飞速发展的年代已经行不通了。为什么我们的学生一开始总是兴趣高涨，积极表现，后来就不动弹了呢。一节课只是嘴上应付，时间多了，学生喊得乏了、累了，不管老师怎么启发他们都不感兴趣。所以，我们对自己的课堂教学、教法必须改。下面我们一起来了解洋思课堂到底怎么教。大多数老师都知道洋思教学模式是“先学后教、当堂训练”。这也是洋思人教学制胜的法宝。所谓“先学”，不是学生漫无目的地学，而是在老师简明扼要的出示学习目标，提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定的时间内自学指定内

11、容，完成检测性练习，所谓“后教”，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“当堂训练”，则是在“先学”“后教”之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂所学的重难点。“先学后教、当堂训练”，看上去简简单单的8个字，其中蕴含的却是深刻无比的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。在洋思人看来，“先学后教，当堂训练”也不仅仅是一种教学模式，更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想。（一）以“学”定教在课堂教学过程中，教师

12、“教什么”、“怎么教”，学生“学什么”、“怎么学”谁更重要。是让“学生走向教师”还是让“教师走向学生”。洋思人坚持“以学定教”根据学生的学情确定教学内容、教学策略。洋思人是这么做的在每周初，备课组长带领同年级中执教相同科目的老师一起备课。此时，老师考虑得最多的一个问题是：如何引导学生自学最有效。大家共同研究下周各课时的教学方案时，主要确定学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等。此外，学生自学时可能会遇到哪些疑难问题。设计怎样的当堂检测题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题。如何引导学生解决这些问题。等等，也是教师集体备课必须研究的问题。可以这么说：教师备课中的每一个细

13、节都是根据学生的“学”来组织进行的。（二）教师几乎成了“哑巴”在课堂教学中，教师的教讲非常重要。人们习惯上认为，课堂上教师“深挖洞”讲得越多、越细、越深、越透，学生学得就越快、越好，教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要来得更快一些。事实上，这样做容易养成学生思维的惰性教师成了“讲师”、“话筒”，学生却成了“听众”、“哑巴”。蔡林森说，其实书本上的大部分知识学生通过自学就能解决，教师要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就大都能体会了。听了洋思的课就能感觉到。课堂上都是学生在自学、思考、交流，教师讲得很少，几乎成了“哑巴”。课堂中教师一般讲课都在10分钟左右，最少的甚至只有4、5分钟，学生

14、自主学习的时间达到35中以上。理科如此，文科也是这样。因此有人错误地认为洋思的课没有听头。还是让我们再一次走进洋思课堂吧：开始上课了，教师三言两语，或用投影显示，准确地提示教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教”做好准备。“教”也是有讲究的。教什么。怎么教。其中奥妙无穷。“学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精讲，只做点拨性的引导”，这是洋思人摸索总结

15、出来的教学策略。留心一下洋思的课堂，就会发现教师绝不就提讲题，或只告诉答案，而是引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方法，都是让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如果学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师则更正。这样，教师讲的时间就少了。洋思课堂教学的全过程，几乎都是让学生自学。但是，其中的每一步都离不开教师的点拨引导。教师几乎成了“哑巴”，不是说教师“无为”，而是从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动的建构

16、，最终真正成为课堂学习的主人。对此，蔡校长有个形象的比喻：在课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而老师好比是“引桥”、“路标”，他的任务就是引导学生走上学习的“高速公路”，不走“岔路”。（三）“兵”教“兵”这是洋思人在“后教”这个环节上，通过长期实践摸索出来的一种行之有效的“教法”：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定，补充更正。洋思的。“兵”教“兵”不仅体现在课堂上，还更多地体现在课外。洋思的学生中，学习“有困难的”多。在课堂上，这些学习的“困难户”对知识的理解往往很不充分。对这部分学生，教师在课后都要进行单独辅导。这样一来，

17、教师的负担和压力都比较大。洋思的学生多半是寄宿的，平时学生的生活都在一起，洋思人正是利用这一点，开展了“一帮一”、“兵教兵”的活动，让优秀生和后进生搭配坐在一起，结成“帮扶”对子。“一帮一”、“兵教兵”不仅有力地解决了“学困生”的问题，而且还促进了“学优生”的提高。“学优生”要想帮助他人，自己就得要充分的理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是另一种提高。学者相长，这就是“兵教兵”的力。（四）在“做”中学让学生充分动起来，是洋思课堂教学的又一特点。在洋思，课堂上的每一个环节都让学生自学做。自学并不是单纯的看书，而是让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流。教师

18、引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。（五）每节课都像考试一样紧张洋思课堂中，学生学得紧张。蔡林森将这种让学生在课堂上像考试那样紧张地自主学习的作用，形象的概括为“七能”，即：一能发现真实的问题并及时解决；二能最大限度调动学生学习的积极性；三能培养学生运用知识和分析问题的能力；四能真正理解知识，提高质量；五能培养学生的创新精神、思想品质和好的学习习惯，全面提高学生素质；六能最有效地“培尖补差”；七能确保减轻学生过重负担。仔细思量洋思的课堂，我们发现学生真的都像考试、竞赛一样紧张。所为学生“自主学习”实际上是从上课到下课。老师上课布置过学习内容后，就让学生读书、看书。学生

19、读书、看书实际上等于看试卷；几分钟后教师让学生到黑板上书写，这是第一场考试；然后让学生改错，这是第二场考试；最后20分钟做作业也是考试，作业本就是试卷。教师在这个过程中一句也不讲，并不等于让学生放任自流，也不等于让学生松松垮垮，而是在适当的时候教给学生自主学习的锦囊妙计。洋思的课堂基本上都是这样，都是在教师出示教学目标后先让学生读书、看书中领悟，然后再通过上黑板书写和当堂作业来让学生试着运用，每一步都尽可能地放手让学生自己走走。课堂上看似平淡无奇，其实紧张无比，学生注意力高度集中，不敢有丝毫的懈怠。学生们说，课上感觉特别紧张注意力必须高度集中，一点都不能松懈；课后感到特别快乐学得快、学得好，有

20、一种成就感。是啊，通过紧张地自主学习，学生掌握了学习方法，解决了学习问题，养成了有效甚至是高效学习的习惯，他们能不快乐吗。这是“压力产生动力，动力激发活力，活力带来效率”呀。蔡林森说：自主学习是学习，不是玩耍；越是要减轻学生负担，就越是要每节课都像考试、竞赛一样；课堂上只有让学生真正紧张了，教师的教才会高效“紧张“是课堂教学高效的标志。刚才我们细致的了解了洋思的课堂教学，看似轻松简单，但我们真正做起来还是有困难。这不是几天就能办到的，还需要一个长期的训练过程。所以我们不能盲目的学。我觉得要学洋思教学模式，不在于技术，关键在于对传统观念的突破，观念跟不上，节奏就跟不上，质量就跟不上。首先我要做到

21、的就是相信我的每一位学生，他们个个都有无穷的潜力，我的学生只有差异，没有差生。要学会欣赏他们，因为没有相信就没有教育，要教育学生就必须从相信开始。不再抛弃差生。“尖子生是个宝，差生更是个宝。”有句话说的好“真正的神医不是治感冒，而是治癌症”。所以我们平时要多关注后进生。三、学习洋思中学后进生的转化策略从最后一名学生抓起。他们管差生称为“小徒弟们”，把课堂作为补差的主阵地，每一堂课中“小徒弟们”成为老师关注的重点、焦点。他们让差生从开学的第一天就得到优惠待遇，让他们自己选择坐最好的座位。用爱心换取学生学习的真心。他们“智商不低，情商更高。”老师可以当代理父母亲。洋思对后进生转化有三条策略：1、合

22、理编排，调动竞争的力量；2、结对帮扶，调动合作的力量；3、重点关注、调动情感的力量。此外，用“”的引领，让他们每天有事可做，无事会生非。有一句话说的好：“木桶取水的高度取决于最短的那块木板。”所以，我们更不能忽视班内的差生。下面具体说说“”：堂堂清、日日清、周周清。“清”的对象就是“小徒弟们”，班内后15名。“清”的内容就是基本知识点。“清”的方式：打人民战争。每一个小徒弟都配一个小老师（小师傅）各科有不同的配对。任课老师安排任务，让小师傅们去“清”（检查），洋思安排星期一下午两节课后开展班团队工作，星期二五下午两节课后自选兴趣活动，但是“小徒弟们”将自己的任务清了之后才能去参加活动，玩自己心

23、爱的篮球。没清的留在教室由小师傅陪伴再学习。（一对一天天清）到星期五不清者不能回家，等清了之后方可回家。（“堂堂清”：教学任务完成之后，出示练习题，分为必做题和选做题。必做题面向全体学生，选做题针对优等生，是培优、拔高的。“周周清”：清的对象是中后生，内容是例题、习题、课后题。）“”成了学生无形的压力，使小徒弟们变被动为主动。时间长了他们就会自觉学习，“训练成习惯、习惯成自然”。对后进生采取“抓反复、反复抓”。这两周来，我一直试行洋思教学模式，学习并试行“”，抓后进生；学习洋思的“先学后教、当堂训练”的教学模式。我觉得学习8个字的教学模式最大的困难不是不会教而是不会设计课堂，因为对教材吃不透，

24、所以设计时不能“活化”教材。虽然看起来简单的导学目标，但是要贯穿整堂课，要抓住重难点，所以难以出示最有效的教学目标。在课堂中，总是不会针对学生暴露的问题进行很好的引导，抓不住问题的实质，对课堂把握不够。所以希望在大家共同的努力下，通过集体备课或年级组备课，探索研讨克服这个难关，很好的改变课堂教学，提高教学质量。以上是我参加培训后看到的和自己想到的，零零星星写了点，希望老师们能借鉴则借鉴，通过实践摸索出更好地教学策略，方便我们的教学，提高我校的教学质量。徐淑红第三篇：学思洋思中学心得xx学年上学期工作总结解放思想大讨论东丰四中王会良我在这里就学习洋思中学课改经验见解和大家共同交流分享，本人才疏学

25、浅，如有不当之处，敬请各位批评指正。俗话说。“金无足赤，人无完人”，由此我们很有必要学习洋思中学的课改经验。但在这里我引用这句话，还有一层意思就是我认为并不是所有的洋思中学的课改经验，我们都要照搬，正如中国曾经照搬前苏联。照搬式的学习，那很可能使我们的教育走向极端。因此，我认为学习洋思中学的课改经验不能直接用拿来主义来完成，而是要用辩证的眼光去看这些课改经验，哪些经验值得我们去学习，哪些经验适合我们来用，应该具有选择性，并在洋思中学成功办学经验的基础上有创新，有了创新才能谋发展。要有发展，我们教师就必须得有所行动那就是不断的学习，才能完善自己。毕竟人无完人。首先就是我们要学习洋思中学的办学理理

26、念。“尊重主体，面向全体”。这句话真的没什么必要学习的，因为我们东丰四中的办学理念和它的理念在立场上是一致的，在这里真正要学的是洋思中学为实现这样的目标如何去做的。洋思中学在师德上、业务上和方法大做文章，这是我们要考虑的问题，但我认为最重要的是责任心的问题，教师能够认真负责了，教师在师德、业务和方法的问题等问题上就是下功夫去做去专研，这些问题就不再是问题了。其次就是学习洋思中学的教学模式。所谓的教学模式，就是研究这一堂课由哪些教学的环节构成，以达到什么样的教学目的。洋思中学采用的是“先学后教，当堂训练”的教学模式。从名字上看，应该是由这么几部分构成：学生先自学，在自觉基础上教学，在学会的基础上

27、巩固”事实上并不是这么简单，我们在学生自学前考虑指导学生自学，如果来指导要求我们确立指导目标，如何制定目标还要求我们了解学生，由此准备的课的环节是课前加课上再加课后。“课前：了解学生制定目标；课上：指导自学先学后教当堂训练；课后：作业”。这样的教学模式看似很不错，但对我们用这样的教学模式，不但大费周章在短期内很难有成效，确实用这样的教学模式难度很大。我认为把这样繁杂的问题不能用正常的工作时间来做。而是利用假期每周研讨一课，每周一天学生来参加课改实验的教学，老师一周上两天班学生一周上一天课，这样就不会影响到正常教学和教师的休息。我们教师和学生就会一点点适应入熟悉和适应教学模式。老师和学生的难题都

28、会得到解决。再次是我们要学习洋思中学的校本师训，这是教师自我完善的过程，俗话说：“活到老学到老”。我们只有不断的学习，提升自己才不会被现代教育淘汰，目前社会进入信息高速公路时代，是一个信息爆炸的时代，首要的任务就是学习电子信息技术。电子信息技术被广泛地应用到了现代教学中。即使我们掌握了很多的教学技能，我们还应该学习一门知识就是学习相互之间的合作，教师之间合作密切了在我们教学改革中的阻力就小了，很多事做得就会轻松了。最后是关于校园文化的问题。我们应该营造一个和谐的校园环境，让校园每一个角落都散发文化气息。如何进行校图环境的规划。校园规划是一所学校园校价值观的体现，好的校园规划，表现出的不仅是美感

29、，还有深刻的内涵；好的校园规划，表现出的不仅是历史的厚重，还有开拓的未来；好的校园文化，表现出的不仅是严谨的学术，还有闪动的青春。第四篇：学洋思心得体会学洋思心得体会卢青洋洋思中学紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制教师讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性的转变，极大地调动了学生主动学习的积极性，使所有学生都能做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，显著提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质。“先学”，先学不是预习，先学比预习更有效。“先学”之前教师要讲一两句，明确地提出学习目标，并出示自学指导，使学生明确自学的方

30、法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，走上自学的快车道。在“先学”过程中，教师通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中存在的问题，并认真分析，为“后教”作好准备。“后教”，教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。后教实质上还是学生讲、学生互相教。老师主要对规律、方法、注意点等进行点评。“当堂训练”，可以是测试，也可以是动手、动口的训练。对于当堂训练，要让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提

31、高学生素质减轻学生课外过重负担所必不可少的。“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学，各种能力不断增强。第五篇：学洋思心得体会学洋思心得体会一、高效的教学模式“先学后教，当堂训练”洋思的精髓就是“效率”。严峻的现实使洋思人认识到，提高教学质量主要应靠课堂。于是，学校领导就狠抓了“当堂完成作业”，特别强调“当堂训练”不少于15分钟，逼着老师少讲，并形成制度，严格考核，奖优罚劣。这一改革的具体目标其实很简单，过程确是困难重重的，但洋思人终于坚持下来了，迈出了课改的关键一步，形成了“先

32、学后教，当堂训练”的教学模式。这一模式从根本上提高了洋思的教学效率。它的本质内涵就是“让学生自己学”，教师“以学定教”，即根据学情来确定教学目标和教学内容，再通过当堂反馈，“以测促学”。蔡林森校长曾把洋思经验概括成三句话：学生能不能成才，不是老师教出来的，是学生自己学出来的；教师走进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学；什么叫完成教学任务。学生学会了才叫完成教学任务。在洋思，教学过程主要是学生学习的过程，老师的教一定是学生不懂的，懂的绝对不教。这实际上是将训练反馈前移，即课后移到课内，家庭移到学校，这样学生每堂课都能像考试一样紧张，克服了自身的惰性，学习状态和学习效果都大大地提高了。现在洋思中学

33、的课堂普遍使用的是“示标导标测标补标”的目标教学法。在洋思，我听了五堂课：一节语文课，四节物理课，洋思推出的这几节课都是这种设计，几乎每堂课都把“先学后教，当堂训练的”的结构模式演绎到了极点。学生的的课堂学习效率确实很高。洋思的智育抓得好，是以“四率”为考核标准的，没从根本上跳出传统智育观的圈子。现代心理学认为，智力的核心是思维能力，教师必须要善于发现和挖掘蕴藏在学科知识及其结构中前人创造知识的思维方式和规律，并能将其移植到学生的认知结构之中，而且还要进一步培养学生思维的深刻性和批判性。为此，课堂教学不能仅仅是简单的达标教学，不是让学生简单地“解决问题”，还应善于鼓励学生去“发现问题”。如果用

34、这样的智育观去考察洋思中学，它似乎缺少了学生思维能力、创造能力和社会适应力的内容；从教师发展的角度来说，教学要有统一的要求，但无需也不该要统一的方法。学科教学也有自身的特点，绚丽多姿的课堂需要个性飞扬的教师，我们还是应鼓励教师在教学方法、教学技巧、教学手段上标新立异。“先学后教”对学生自学能力的培养无疑有促进作用，但洋思中学为我们提供的绝不仅仅是一个简单的课堂教学模式，更不能把洋思的经验简单地说成“一堂课只讲4分钟”。应该说，我们过去不敢相信的口号在这里已成为现实，；我们想做而没有做到的事情，他们做到了；多少年来一直不能解决的教育难题，他们解决了。因此，今天我们学习洋思，不应是简单的模仿，而应该是解读与反思。二、集体备课集体备每一节课。洋