小学语文新课标PPT课件

1、 小学语文 新课程标准 小学语文新课程标准 1、语文课程的定位 3、教学方法 2、学习目标 4、教学评价方法 一、课程定位： 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性 和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段 的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力、培的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力、培 养审美情趣和文化文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着养审美情趣和文化文化修养的基

2、础，对学生的终身学习和终身发展，起着 重要的奠基作用。重要的奠基作用。 语文课程的定位 二、学习目标： 小学语文课程目标分为总目标与阶段目标。总目标具 有指导作用，细化了小学语文教学目的，阶段目标体现总 目标，分解落实总目标。总目标与阶段目标互相补充，构 成一个完整的系统。 学习目标 总目标：（概括） 1 1形成积极的人生态度、价值观。形成积极的人生态度、价值观。 2 2认识中华文化，尊重多样文化。认识中华文化，尊重多样文化。 3 3热爱祖国语言文字，掌握最基本的语文学习方法热爱祖国语言文字，掌握最基本的语文学习方法 4 4发展语言能力、思维能力。发展语言能力、思维能力。 5 5能在实践中运用

3、语文。能在实践中运用语文。 学习目标 6 6学会汉语拼音，能说普通话。认识学会汉语拼音，能说普通话。认识35003500个左右常用汉字。能正确工个左右常用汉字。能正确工 整地书写汉字整地书写汉字 7 7具有独立阅读的能力，和文本鉴赏能力。具有独立阅读的能力，和文本鉴赏能力。 8 8能运用常见的表达方式写作。能运用常见的表达方式写作。 9 9具有日常口语交际的基本能力具有日常口语交际的基本能力 1010学会使用常用的语文工具书。具备搜集和处理信息的能力。学会使用常用的语文工具书。具备搜集和处理信息的能力。 学习目标 阶段目标 ： 第一学段（第一学段（1 12 2年级）年级） （一）识字与写字（一

4、）识字与写字 ：认识常用汉字，掌握汉字的写法、笔画、偏旁以及汉语拼音， 并能独立查阅字典。（二）阅读。（二）阅读 ：掌握阅读方法，并能理解课文词句的意思，积 累一定的优秀词句。（三）写话。（三）写话 ：对写话有兴趣，并掌握写作方（四）口语交际（四）口语交际 ： 学讲普通话，并懂得表达和倾听 （五）综合性学习（五）综合性学习 ：热心参加校园、社区活动。 学习目标 第二学段（第二学段（3 34 4年级）年级） （一）识字与写字（一）识字与写字 ：累计认识常用汉字2500个，会使用字典，能书写正楷字，用毛笔临摹正楷字 帖。 （二）阅读（二）阅读 ：把握文章主要内容，体会文章思想感情，能复述作品大意，

5、感受作品的形象和 优美语言（三）习作：三）习作： 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，进行书面交际。 修改习作中错误的 词句（四）口语交际（四）口语交际 ：听人说话能把握主要内容，并能简要转述，能讲述故事，用语言打动他人 （五）综合性学习：五）综合性学习：学会合作。 在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问 题。 学习目标 第三学段（第三学段（5 56 6年级）年级） （一）识字与写字（一）识字与写字 ：有独立识字能力，认识常用汉字3000个， 2500个 左右会写。 能用毛笔书写楷书（二）阅读（二）阅读 理解词语在语言环境中的恰 当意义，辨别词语的感情色彩。 推想文中词句内涵，

6、体会其表达效果， 能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 背诵优秀诗文60篇， 扩展阅 读面（三）习作（三）习作 ：能写简单的纪实作文和想象作文，能写常见应用 文。 能修改自己的习作（四）口语实际（四）口语实际：听人说话认真耐心，抓住要点 并能转述，能做简单的发言（五）综合性学习（五）综合性学习：能写研究报告，策划简 单的校园活动和社会活动 学习目标 （一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 （二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 （三）重视情感、态度、价值观的正确导向。（三）重视情感、态度

7、、价值观的正确导向。 （四）正确处理基本素养与创新能力的关系。（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。 （五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 教学方法 三、教学方法 教学评价方法 四、教学评价方法 （一）阅读（一）阅读 阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价 值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅 读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不读量。重视对学生多角度

8、、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不 作为考试内容。作为考试内容。 教学评价方法 （二）识字与写字（二）识字与写字 1汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼 音认读汉字、纠正地方音的情况。 2评价识字要考察学生认清字形、读准字 音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助 字典、词典等工具书识字的能力。3关注学生日常识字的兴趣，关注学生写 字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。 教学评价方法 （三）写作 写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、 情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯

9、，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓 励。 重视对写作材料准备过程的评价。 重视对作文修改的评价， 采用多种评价方式。 （四）口语交际 评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中 进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。 教学评价方法 （五）综合性学习 评价的着眼点主要在：1、 在活动中的合作态度和参与程度2、 能 否在活动中主动地发现问题和探索问题。 3、能否积极地为解决问题 去搜集信息和整理资料4 能否根据占有的课内外材料，形成自己的假 设或观点。 5语文知识和能力综合运用的表现。 学习成果的展示与交 流。 教学评价方法 小学语文新课程标准 1、语文课程的定位 3、教学方法 2、学习目标 4、教学评价方法 二、学习目标： 小学语文课程目标分为总目标与阶段目标。总目标具 有指导作用，细化了小学语文教学目的，阶段目标体现总 目标，分解落实总目标。总目标与阶段目标互相补充，构 成一个完整的系统。 学习目标 教学评价方法 四、教学评价方法 （一）阅读（一）阅读 阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价阅读评价要综合