人教版《我的“长生果”》教材理解

1、人教版我的“长生果”教材理解 、教材解读 1课文简说。 这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回 忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自 己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地 回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的 小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深 度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到 养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增 强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实 践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构 思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真 情实感；

2、作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动 人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次 作文的构思与写作的经历。 情真意切， 真实可感是本文的一大特点。 作者开篇便说： “书，被称为人类文明的长生果。这个比喻，我觉得特 别亲切。”然后以一连串美好的影象蜂蝶飞过花丛，泉水 流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形 容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中， 作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛 看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取 着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地 印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明

3、。在行 文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述 结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首 段的点题、 总起，到按时间顺序的回忆， 使得全文线索清晰， 完整紧凑。 选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内 容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结 合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展 综合性学习。 本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的 课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的 读写方法。 2词句解析。 （ 1）对句子的理解。 书，被称为人类文明的“长生果”。 长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营 养

4、极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人 类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人 类文明发展的关系。 我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”味道。 囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析， 笼统地接受。 “不 求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在五柳先生传中的“好 读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只 要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有 限，因读不懂而放过去，不得已而为之。 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同 的“鲜味”才好。 “别出心裁”，意思是与众不同的主意；“鲜味”，即 新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理， 完全

5、得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破 千篇一律的模式，不落窠臼。 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心 境的词语，像酵母似的发挥了作用。 真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了 良好的基础。厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的 重要性。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和 模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创 造。 “借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教 训。鉴，镜子。“模仿”， 仿效，照着样子做。 “呕心沥血”， 比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。 作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须

6、 要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血 和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。 （2）对词语的理解。 流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。 一阕：一首。阙，量词。 眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。 饱览：尽情地看。 津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看 画片时非常有兴趣。 天长日久：形容长久。 如醉如痴：形容神态失常，失去自制。文中指作者读书 读到入迷的程度。 浮想联翩： 浮想：飘浮不定的想象； 联翩：鸟飞的样子， 比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作 者读书进入意境，产生联想， 悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历

7、 的各种境遇和由此产生的各种心情。 牵肠挂肚：牵：拉。形容十分惦念，放心不下。 如饥似渴：形容要求很迫切，好象饿了急着要吃饭，渴 了急着要喝水一样。 不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容 道理很明显 黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。 千篇一律：一千篇文章都一个样。文中指文章公式化， 非常机械、乏味。 大显身手：显：表露，表现；身手：指本领。充分显示 出本领和才能。 心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里 很坦然。 二、教学目标 1认识 12 个生字。 2有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出 的道理。 3学习一些读书和习作的方法。 三、教学建议 1本文为略读课

8、文， 内容与学生的学习生活紧密相关， 可放手让学生自学。按阅读提示，先自读自悟，把握主要内 容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了 什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注， 再同小组的同学交流体会。最后，全班交流，明确一些读书 和习作的方法，并适当迁移运用。 2教师还要注意引导学生结合重点语段体会作者对书 的情感，对阅读的热爱。酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫 做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘 食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。 正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。 所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。 3对作者所悟到的道理，可让学生反复读读作者例举 的两篇作文，来加以体会：一个是要构思新颖，别出心裁； 一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造， 才能打动人心，获得成功。还要引导学生结合自己写作文的 体验来理解。理解体验后，更重要的是学习并运用作者的写 作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会 借鉴运用等。 4文中有大量生动的比喻和运用恰当的成语，要引导 学生注意体会，并适当进行积累。 5朗读时要注意以下字的读音： “恰似”“如饥似渴” 中的“似”读si, “似的”中的“