人教版初二数学下册19.2.2一次函数的图像与性质教学设计

1、1922 次函数的图像与性质第二课时教学设计古埠初中授课教师：章汝教学目标1. 使学生理解函数!与函数图象之间的 关系，会利用两个合适的点画出一次函数的图象，掌握 ：的正负对图 象变化趋势和函数性质的影响.2通过描点法来研究一次函数图象，在动手绘制一次函数的图象 的过程中，让学生经历“动手-比较-讨论-归纳”的数学活动， 通过对一次函数图象的分析，归纳:的正负对函数图象变化趋势和函 数性质的影响，让学生经历知识的探究、归纳的过程，体会数形结合 思想方法和分类讨论思想方法的应用，同时培养学生的观察能力和抽 象概括能力.3通过从具体一次函数的图象特征抽象得到一般形式一次函数的 图象特征，进而得到函

2、数的性质，使学生经历从特殊到一般的研究问 题的过程，体会从特殊到一般的研究问题的方法.4在探究一次函数的图象和性质的活动中，通过动手实践，互相 交流，使学生在探究的过程中，提高与他人交流合作的意识，提高学 生的动手实践的能力和探究精神.教学重点和难点教学重点：通过描点法来研究一次函数图象，在动手绘制一次函数的图象的 过程中，让学生经历“动手-比较-讨论-归纳”的数学活动，通过对一次函数图象的分析，归纳 0时，向上平移；当b0时，向下平移)4. 画出函数y=2x-1与y=-2x+1的图象。思路1:由于一次函数的图象是直线，故选择其上合适两点即可画 出。思路2:先画直线y=2x与直线y=-2x,再

3、平移它们，也能得到。注：1. 让学生思考不同的画图方法。让学生说出你是怎么做的，再谈谈这个方法你是怎样想到的。2学生通过列表、描点、连线画出图象，使用课前准备好的方格子纸(或 由教师统一发下)可以节约时间提高效率3. (1)鼓励学生讨论，形成统一且正确的认识。(2) 鼓励学生用自己的语言归纳、互相补充，发展学生的抽象与概 括能力。(3) 本题不再依赖操作与观察而是类比猜想，为最终概括结论的形 成再加一个台阶。5课堂练习1. 一次函数y= 2x- 1, y随x的增大而，图像从左向右2. 已知一次函数y=( 2 m x 1,当m时y随x的增大而增大；当m时y随x的增大而减小。3已知函数y= nx(

4、2+m),当m=时，它的图像经过原点；当m=时，它的图像过点(-1,0).4. 已知一次函数 y =(2m-1)x (2m T)。(1) 当m为何值时，直线过一二四象限？(2) 当m为何值时，此直线不经过第三象限？6.课堂评价小结谈谈在这节课上的收获？(内容设计1、一次函数图象的形状；2、如何画一次函数图象3、怎 样取比较简便？4、一次函数的图象特点。)设计意图本节课主要是研究一次函数的图象和性质，在此之前学习者已经 学习了正比例函数的图象和性质， 一次函数的定义.由于授课班级为 我校普通班级，学生虽然已经经历了研究正比例函数的图象和性质的 过程，但是对于函数的理解还是比较浅显， 将函数解析式

5、与函数图象 结合起来解决问题的能力较弱，故本节课的教学难点为通过对解析式 的比较分析理解一次函数的图象和性质，并能灵活应用.在本节课的学习中，学生对于通过具体函数图象猜想一次函数图 象的形状和厂的正负对于函数图象的变化趋势和函数性质的影响并 不困难，但是学生容易停留在只从“形”的角度认识一次函数的图象 和性质，不会用函数和变量去思考问题，即从“数”一一解析式的角 度加深理解.所以，我们在进行教学时，有意识地加强对一次函数二7与正比例函数解析式的分析与比较，突出数学知识所蕴 涵的数学思想和数学方法，以此加深学生对数形结合思想的体会， 使 学生逐步地增强应用数形结合思想解决问题的意识和能力.本课数

6、学内容的本质是通过研究具体一次函数的图象特征和函数 性质，抽象得到一般的一次函数的图象特征和函数性质，在这个过程中使学生认识到由具体到一般的研究问题的方法. 同时在学生了解了 正比例函数“雹的图象和性质的基础上，通过比较一次函数- 与正比例函数门解析式上的区别，得到一次函数图象与正比例函 数图象之间的关系，进而得到一次函数的图象和性质，也使学生体会 到当两个函数有密切联系时，可以通过类比以前研究函数的方法来研 究新的函数 在“观察图象分析解析式归纳结论” 的过程中， 培养学生的数形结合的能力一次函数是中学阶段接触到的最简单、最基本的函数，它在实际 生活中有着广泛的应用 一次函数的学习是建立在学

7、习了平面直角坐 标系、变量与函数和正比例函数及其图象与性质的基础上的 一次函 数的第一课时主要内容是一次函数的有关概念， 本节课是一次函数的 第二课时，主要研究一次函数图象的形状、画法，并结合图象分析一 次函数的性质 它既是正比例函数的图象和性质的拓展， 又是继续学 习“用函数观点看方程（组）与不等式”的基础从数学自身发展过程来看 ,正是由于变量与函数概念的引入 ,标志 着初等数学向高等数学的迈进 ,是一种数学思想与观念的融入 .无论从 一次函数到反比例函数 ,再到以后的二次函数 ,甚至高中的其他各类函 数,都是函数的某种具体形式 ,都为进一步深刻领会函数提供了一个平 台.因此，后续学习中对反

8、比例函数、二次函数的研究方法与一次函 数的研究方法类似 也就是说， 一次函数的学习为今后其他函数的学 习提供了一种研究的模式教学评价1由于本课的教学内容是在学生以往学习了正比例函数的图象和 性质以及一次函数的定义的基础上进行的， 学生在学习一次函数定义 时对于课后的一个实际问题的练习掌握情况不好， 因此这节课从这个 问题复习开始， 起到承接以前学习过内容的目的， 同时对这个问题稍 作改动，吸引学生的注意力，再引出本课的内容，让学生在复习的过 程中感受用函数模型描述实际问题的作用.2. 根据本节课的教材内容特点，为了更直观、形象地突出重点、 突破难点，提高课堂效率，采用以实践探索为主、多媒体演示

9、为辅的 教学组织形式.在教学过程中，通过设置带有探究性的问题，创设问 题情境，引导学生动手实践探索，发现归纳结论.利用计算机的几 何画板软件增强数与形结合的直观性，并通过学生亲自动手绘制函 数图象，让学生亲身体验知识的产生、发展和形成的过程.3. 八年级的学生好奇、好学、好动，所以在教学过程中通过让学 生自己动手画图，同学之间交流画法，谈谈想法等活动，充分发挥学 生的主体性，进一步激发学生的求知欲，课件中的动画过程使数与形 的关系可视化，有利于学生对问题的感知。4. 在由具体函数I I与函数的图象关系抽象得到一般 一次函数: -1与直线“覽之间的关系的过程中，我们将抽象的过 程分成两步完成，第一步先由函数“ -二抽象到正比例函数“豎，函 数-I 1抽象到一次函数-二匚，第二步由一次函数门门抽象 到函数，同时利用几何画板直观演示，有利于学生从具体向一般过渡.5. 在小结的设计上给学生一个充分从事数学活动的机会，也体现 了学生是数学学习的主人的理念.学生所发表的见解不一定全都是本 节课的重点，只要是