5以内的加法教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校r - 二r育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan开阳二小 20132014 学年度第一学期“课堂大练兵”活动教学设计、说课及反思授课课题：5 以内的加法 授课时间： 2015年 10 月 22 日 授课教师：李尤涛 授课版本：苏教版小学数学第一册育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan5以内的加法教学设计教师；李尤涛教学内容：

2、教科书第44页的例题、“试一试”，第45页“想想做做”的习 题。教学目标：知识与技能在实际情境中初步认识加法，理解加法的含义。过程与方法（1）在观察、操作等活动中体验解决问题的全过程，掌握 5以内 加法的计算。（2）通过学生操作、表达，使学生经历加法的计算过程。情感态度与价值观经历与他人交流各自算法的过程，发展语言表达能力和合作意 识，感受数学与生活的联系。教学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。教学难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力 教学过程：一、复习旧知游戏：快速抢答。和3合成（）1和（）合成24和1合成（）5可以分成2和（）1（） 可以分成2和23可以分成（）

3、和2二、认识加法，理解含义1 谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动看，一些小同学正在校园里干什么？（出示例1图） 引导学生用自己的话说出图意，提出问题。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan2 提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板 书：3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来” 的意思。（读算式：3加2等于5。）小结：“ +”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法一一加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。三、学会计算，掌握方法1、连续出示“试一试”的两幅图，让学生说

4、说从图中知道了什 么。2、提问：要算出一共多少人，就是把左边1人和右边2人怎样呢？ 追问：把1人和2人合起来，可以写出什么算式？引导学生根据图意列出加法算式。3 谁知道得数多少？是怎样想的？教师对学生合理的方法都加以肯定。四、实际应用，深化新知1、“想想做做”第1题。谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来 向大家学习。你们看，谁来了 ？（1）出示图1（鸡妈妈一家），学生说图意，提问题，列算式计算。 说说怎样算出来的?（可以用多种方法）说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。（2）出示 图2（小鸭一家）、图3 （青蛙一家），按图1的要求完 成。对算式的含义在小组中交流。2、“

5、想想做做”第2题。谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后， 列了许多加法算式，得多少呢？它正在用摆小棒的方法计算呢！ 看算式，先用小棒摆一摆，再填得数。学生独立在书上完成。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan3、“想想做做”第3题。(1) 出示加法算式：4+1=口，你能说出结果吗？把得数填在书上。(2) 出示：2+仁, 1+2=口。引导学生用3的分与合来计算结果。4、比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加 法，你最喜欢哪种方法？为什么？小结：这就是今天同学们学习的“ 5以内的加法”。(板书课题)五

6、、拓展应用，提高能力1、“想想做做”第4题。讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！(1)出示图1。学生列加法算式，说含义。(2) 根据图2、图3的意思，学生在书上完成。(3) 集体订正。2、“想想做做”第5题。先让学生连一连，再指名说说是怎样想的引导学生说出每道算式 的得数。3、“想想做做”第6题。说明：写算式时要从左往右按顺序写；加号要先写“横”，再写 “竖”，要横平竖直，写在格子中间；得数写在等号的右边。学生独 立描一描、写一写。小结：今天我们学会了什么？大家用 5以内的加法解决了这么多 问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗?育人犹如春风化雨，授业

7、不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan尊重学生，注重发展5以内的加法说课设计教师；李尤涛教材简析：“5以内的加法”，它是义务教育课程标准试验教科书一年级 (上 册)第八单元“加法和减法”的第一课时，这部分内容是在学生已经 认识了 0-10，掌握了 2-10的分与合的基础上进行教学的，是后继 学习加减法计算和解决加减法实际问题的重要基础。教材分两个层次组织教学。第一层次通过组织学生观察小朋友浇花场景图中人数的情 况，引导学生要求“一共有几个小朋友”需要把原来的 3人与又来的 2人合起来就是一共的人数，由此引出“ 2+3=5”，初步感受加法的 意义，并领悟计

8、算方法；学生认识“ +”号，正确读出算式。第二层 次通过“试一试”学生熟悉的场景图进一步理解加法的意义，理解掌 握计算方法。最后通过“想想做做”的1-6题进一步加深对加法含义 的认识，掌握加法计算的过程和方法。根据数学课程标准对本学段的要求，结合教学内容和一年级 学生的认知规律，本课时我制定如下教学目标： 知识与技能在实际情境中初步认识加法，理解加法的含义。过程与方法(1) 在观察、操作等活动中体验解决问题的全过程，掌握5以内加法的计算。(2) 通过学生操作、表达，使学生经历加法的计算过程。情感态度与价值观经历与他人交流各自算法的过程，发展语言表达能力和合作意 识，感受数学与生活的联系。育人犹

9、如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan本课时的教学重点是： 初步认识和理解加法的含义， 并学会 5 以 内的加法。教学难点是：结合具体的情境理解加法的意义。 教法、学法：（1）情景教学法 依据学生的认知规律及教材特点， 对教学内容进行艺术化重组， 再现 与教学内容相关的生活情景。 “兴趣是最好的老师” 。再导入新课时， 我先创设游戏抢答，展示一些 5 以内的分与合，通过口答，激活学生 学习的兴趣，（2）直观演示法 低年级学生的思维以直观形象为主。 几乎所有的孩子都喜欢鲜明的色 彩和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每

10、 个学生在轻松活泼的氛围中积极思考，主动发展。（3）合作交流，主动发展 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不 同的学习需求， 再巩固、 内化的过程中创造一种师生平等和谐的课堂 气氛，采用小组合作的形式，充分发挥学生间的互补作用，培养学生 的主体意识和进取精神。教学程序：为了突破教学重难点， 帮助学生充分理解加法的意义， 掌握 5 以 内的加法 ,我精心准备了教学课件，让学生课前准备了小棒、图片等 学具。围绕教学目标，我设计的教学程序分三大环节进行。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan第一环节 复习旧知。我

11、创设游戏抢答， 展示一些 5 以内的分与合，通过口答，激活学 生学习的兴趣，为学习 5 以内的加法作好准备。第二环节 创设情境，探索新知。我分两个层次组织教学。第一层次 认识加法，理解含义。这里分两个步骤进行。第一步，出示小朋友浇花的场景图，引导 学生独立观察、 同桌交流知道了什么， 根据图中想到什么？接着引导 学生同桌讨论， 交流认识到：把原来的 3人和又来的 2 人合起来一共 有 5 人。在老师小结的同时， 学生用手势表示进一步体会加法表示 “合 起来”的意思。第二步，在学生读算式的过程中， 进一步深化理解 “要 把两部分合起来” 需要用加法来计算。 这样既充分调动学生自主探索 的兴趣，又

12、进一步丰富学生对加法的认识， 初步感悟用加法可以解决 问题。第二层次 学会计算，掌握方法。我再次创设学生玩荡秋千的情境，出示两组图，引导学生观察， 交流所获得的信息， 体会要把 1个女孩和 2个男孩合起来是 3个小朋 友，就要用加法计算。然后学生列出算式后计算结果，在交流中掌握 把 1 和 2 相加就是把 1 和 2 合起来的方法，进一步建立加法的含义， 沟通了新旧知识的联系。第三环节 实践运用 巩固对加法的认识。结合书中练习主要分三个层次进行巩固。第一层次，出示“想想做做”第 1 题，学生通过观察，交流所 获得的信息后列出加法算式；在此基础上出示“想想做做”第 2 题， 学生边画图形边计算，

13、 一方面继续巩固对加法意义的理解， 另一方面 帮助学生掌握计算方法。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan第二层次， 深化练习，在摆脱具体图形后学生直接应用合起来的 思想计算第 3、6 题，在交流中，帮助学生进一步掌握算法，同时通 过第 6 题的练习，规范学生的书写格式，给人以数学美的欣赏。第三层次，实践应用，出示第 4、 5 题，在学生自由表达题目意 思的基础上独立完成， 全班交流中培养学生完整表达的能力； 再次通 过计算后投信件的游戏， 不仅帮助学生熟练计算 5以内的加法， 又体 会数学与生活的联系，让学生享受数学成功的快乐与

14、价值。本节课， 我以学生熟悉的校园生活情景呈现出来， 让学生在具体 的情境中自主探索，认识加法；并注意联系学生的生活实际，使学生 感知加法在生活中的应用，体会数学的的价值。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan课后反思：今天我上了 5 以内的加法， 5 以内加法计算的基础就是 5 以内 各数的分与合，所以学生基本上都会计算。 课后和听课老师交换意见， 不足之处反思如下：本课的教学重点是初步认识和理解加法的含义。 在新课开始的时候， 让学生结合主题图说说图意， 这里就是要让学生 产生 3个人和 2个人合起来是 5 个人的概念。让学生

15、对“合起来”要 有一个比较深刻的认识， 但是这里我的时间用的较少， 对于“合起来” 这个概念的建立很快的带过去，使学生理解得不是很深刻。对于32的计算，可以是由图上数出，也可以想 3和2合成 5，在这里我问 学生 32是怎样算的，一开始学生有的说是 “心算的”，有的说是“心 里想的”，就是回答不出是想分与合， 或者是直接就是从图上数出的。 学生其实心里可能就是在想分与合计算的， 但是他们回答不上来， 这 里我就不应该再多次追问， 直接可以和学生指出我们在计算加法的时 候就可以用分与合的方法，而且我们计算加法的主要方法也是这个， 虽然后来我也给学生指出了可以这样算， 但是在教学的环节中过于拖 沓和累赘，显得教学的环节不是很紧凑。在新课教学环节的最后， 我应该适当的总结一下， 如这里的 3 表 示什么？ 2 表示什么？ 3+2表示什么？ 5 表示什么？ 3+2=5表示什么？ 我在课上作了这样的处理，让学生说，结果感觉有点像回答问题，没 有对新课作出像结论一样的总结。在练习中，分别是引导学生通过看图数、画圆圈、和想分与合的 方法来计算加法，这里我讲解的过多， 没有留给学