酸的和甜的优秀教学设计

1、酸的和甜的优秀教学设计教学目标1知识目标学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。2能力目标有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气,培养学生分析的能力。3创新目标通过学生对课文的理解，让学生讨论你是怎么看这四位动物伙伴的。4德育目标通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。教学重点1掌握本课要求认识的9个生字。2正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲 自尝试的道理。课前准备生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜教材分析课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的, 共分为

2、8个自然段。学情分析本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。教学过程、实物尝试，引入课题1老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？ 2这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住酸、甜二字？ 两名学生分别品尝醋与蜜。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。二、创造条件主体参与1、有个有趣的童话故事藏在书的第 74 页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。2、故事

3、发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习葡萄二字。出现了哪些小动物？相机学习狐、狸、猴三个字。引导学生注意观察，你能发现什么？3、识字归类同类偏旁的字，意思有关联。4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出 1、葡萄架下 2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好， 朗读展示， 教师相机引导识字、 正音。1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能

4、根据课文内容把它们按顺序摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开 往第一站的司机请学生未点到的，教师相机提示抓住每幅图中小动物的 动作、神态或心理。然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。3、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？4挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。5同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？6如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课

5、文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后 环节分析每种小动物性格做铺垫。分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼， 以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是 甜的。以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话四课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！把课堂语文与课外知识联系起把学习的主动权交还给学生教酸的和甜的引发的思考高颖我在上第 17 课酸的和甜的这篇课

6、文时，我事先没有很详尽地备 课，在上课时，我告诉了学生老师没有备课，谁能把这故事讲给我听 呢？。学生一听，原来老师也不知道，这下我可以把我知道的告诉她了，学 生争先恐后地举手要告诉我，刚幵始一位学生说得很简单这个故事讲了 狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。我装着糊涂的样子问不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发生了 什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清楚、更明白呢？经过提示, 学生大致能把故事说具体了，我也听明白了。我又问故事说了狐狸、小猴还说了谁？学生依依说出了故事里的 小动物有小白兔、小松鼠。我抓住学生的兴奋点，再进一步地追问学生你喜欢哪个小动物？ 有的学生说我喜欢小猴，它很聪明。它没有

7、相信狐狸的话，而是自己去尝了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。有的学生说我不喜欢小白兔和松鼠，它们没有主见，只听别人说, 没有亲自去尝试。有的学生说我不喜欢狐狸， 因为它想自己独吃葡萄，欺骗了大家, 它很狡猾。有一位同学站起来就说我不认为狐狸是狡猾的。这是出乎我意料的，我没有否定他，而是问他为什么呢？他指 着书上的第一幅插图有理有据地说狐狸抬头看到的是绿色的葡萄，绿色 的葡萄是酸的。所以我认为它不狡猾。这下班里的同学纷纷议论了起来，就有了两种不同的意见，我灵机一动，顺水推舟就对大家宣布既然咱们班有两种意见，咱们就来一次辩 论，正方认为狐狸是狡猾的；反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学在一、二组；

8、赞同反方的同学在三、四组。你们把自己的理由在组里讨论，呆会儿由两方代表上来阐述自己的意 见。同学们这下可积极了，读课文找根据。真正的辩论开始了，正方的朱川越同学上来陈述我们经过讨论认为 狐狸是狡猾的，刚才反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，其实在我们 生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。这时候反方的蒙哲平等同学有话说了，站起来就反驳到请同学们 看第一幅图，狐狸看的是青色的葡萄，它认为就是酸的。正方的李欣容同学站了起来，这位女同学一向很少发言，今天她能 主动地回答，让我很高兴，她理直气壮地说请同学们看第七自然段小松 鼠也尝了葡萄， 而且从图上可以看到它吃的是绿色的葡萄， 它说了是甜的， 所以我认为狐狸是狡猾的。听了她的发言我更加惊喜地看到，她读书读得如此认真。整堂课学生的表现让我刮目相看， 学生说得有理有据 ,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发 和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须 通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生