评语大全之体育课听课评语

1、体育课听课评语【篇一：中小学体育课听课记录与评价表】中小学体育课听课记录与评价表【篇二：体育课听课记录评价】评 课 记 录教学内容：携绳跑一、教学理念及课中渗透本课通过游戏的方式营造快乐的学习氛围，以学生为主体， 关注学生身心健康发长，健康第一的思想在课中有了很好的体现。 二、目标实施情况以合作学习为目标，课中学生积极主动参加各种练习，学习热情高涨。通过合作学习，学生综合素质和合作学习能力得到有效培养，学到知识，发展体能，学生身心健康得到锻练。 三、教材处理通过两人合作，内容学习，体验合作学习的重要性，学会课堂中合作，延伸合作精神到课外，来完成教学目标，教材通过大量的游戏和民间传统项目来处理合

2、作教学内容，比较合理、科学。 四、教法选择情况根据新理念，运用新教法，其中一些很好体现了新课标的精神。1、设疑置问引导学生探究学习，问题意识突出，如课的开始，围绕合作学习，设疑置问让学生回答，使学生真正意识到合作学习的重要性和个人价值。课中学生带着问题练习，在练习中发现问题解决问题。2、引导学生自主学习，教师给学生很大自主学习空间，准备活动内容自由选择也可创造练习形式，多人练习形式自主选择，自主练习。3、本课的主题就是合作学习，通过引导学生合作学习，培养合作精神。4、鼓励引导学生明显，课中教师激励学生，营造浓厚学习气氛，对摔倒学生的鼓励能重树信心，对败不馁的品质得到很好的发扬。5、组织学生以小

3、组为单位学习，使同学们在情感交流中得到人际关系的提高6、组织学生互评，课中多次练习后，教师组织学生进行互评。提高了学习积极性，提高了教和学的效果。五、师生互动教师以一个学生的引导者、合作者、朋友的身份与学生一起营造宽松愉快的学习气氛。教师积极参加到学生游戏练习当中，师生之间零距离接触产生了很好的教与学互动。六、不足与建议本课合作为主题，对学生培养合作精神有一定的提高，但合作的深度不够。希望进一步挖掘。场地器材： 充分利用变化新颖 一材多用 改革创新中小学体育课学习评价体系构建在解读、实践体育课程标准的过程中 ,实验教师在 “健康第一 ”指导思想引领下,对体育课程评价尤其是课堂学习评价的改革与发

4、展进行探究 ,摸索出一套较为实用、便于操作的评价体系。目前 ,这套学习评价体系仍在实践中接受检验 ,并逐步完善。我们力求通过对体育学习评价 ,促进体育课程标准全面贯彻落实并促进学生的全面发展。1 体育课学习评价体系构建的背景几十年来 ,传统学校体育受学科主义和竞技运动比赛的影响 ,评价单一 ,多偏重 于学生的体能与运动技能水平 ,主要是通过对学生的运动及竞技项目进行测试和定量评定 ,其标准多是与竞赛项目接轨 ,学生无法选择教师 也从不考虑地域性或学生的个体差异问题。评价过程中 ,往往是教师 给学生打分 ,学生本身不参与评价。传统的体育评价忽略了学生的主 体性、个体的差异性和不可预测性。这样的评

5、价方式会严重挫伤部分学生的自尊心和自信心 ,削弱他们对体育学习的积极性 ,甚至使他们远离体育。体育课程改革是社会发展的需要 ,是与国外体育教育接轨的需要,而学习评价在课改中则起着杠杆和导向作用。课程标准提出 :学习评价要由重定量考核向定性定量结合的方向转变 ,由绝对评价向相对评价、选择性与个体性 评价相结合的方向转变 ,由严格规定全国统一向统一与限选相结合的方向转变。河南省中小学体育与健康教学指导 (初稿)提出 “三种 过程评价一个考核 ”的指导意见 ,提出重新构建适应我省中小学生发展 的体育课考核与评价模式 ,重新认识和理解学习评价的目的与功能 ,淡化其甄别选拔功能 ,强化激励与发展功能 ,

6、采用适当的考核项目、形式和评价方法 ,使学习评价真正成为学生达成学习目标的催化剂。新的评价方法能使全体学生都能体验到体育学习进步带来的乐趣 ,更有利于促进学生更努力地学习 ,更好地全面发展。2 学习评价体系构建的原则2.1 激励性原则尊重学生的差异 ,努力发现每一位学生的特长、优点与成功之处 ,及时给予肯定,保持、激发学生的运动热情和兴趣 ,帮助学生养成积极锻炼的习惯。2.2 动态化原则将评价贯穿于日常的教育教学行为中 ,给予多次评价机会 ,使评价日常化、通俗化,重在促进评价对象的转变和发展。2.3 互动化原则 强调评价进行中主体的双向选择、沟通和协商 ,关注评价结果的效益化,即更为关注如何使

7、评价对象最大程度地接受而不是结果本身。2.4 多元化原则注重运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域的综合考察 ,尤其是对个体独特的 “质 ”的考察 ,以及侧重对 “表现 ”等行为层面而不只是客观成绩或认知水平层面的考察。教师评价、个人评价和小组评价相结合。3 学习评价体系构建的流程3.1 明确学习评价体系的功能课程标准中确定的学习评价的目的是 :了解学生的学习情况与表现,以及达到学习目标的情况。判断学生学习中存在的不足及原因,改进教学。为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会 ,并鼓励和促进学生的进步与发展。培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。在此基础上 ,明确学习评

8、价体系的功能 记录成长、促进发展。在继承原有评价的检查、选拔功能的基础上 ,新的评价体系更加突出其反馈调节、展示激励、反思总结、检查筛选和导向的积极功能。3.2 明确学习评价体系的内容 学习评价是对学习过程和学习效果的评价 ,主要包括体能与运动技能、认知、学习态度、交往与合作精神、情意表现等。评价的重点是 :评价与教学过程较为相关的态度、行为等 ;评价对体育与健康知识的理解和运用 ;评价运动技术的运用和参与程度 ;既评价最终成绩 ,又评价学习过程和运动幅度。评价中应淡化甄别、选拔功能 ,强化激励、发展功能,把学生的进步幅度纳入评价内容。3.3 明确学习评价体系的目标 标准根据学生身心发展的特征

9、 ,将中小学生的学习划分为六级水平,并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。因此 ,评价体系紧紧围绕相应的水平目标进行评价 ,如:水平一运动参与的目标是 :乐于参加各种游戏活动 ,认真上好体育课。那么 ,该阶段重点对学习态度、情意表现与合作精神进行评价。水平二运动参与的目标是 :主动观察和评价同伴的运动动作 ;示范所学的运动动作。那么 ,评价就过渡到以知识与技能为侧重点这是一节很好的体育示范课，宋老师备课充分，教学方法熟练，练习内容生动活泼，整节课老师收放自如，及时调控，故收到很好的教学效果。1、宋老师教学设计创新。能观察、贴近生活，设计出适合自己和学生的教学内容，充分发挥想象力，利用废报纸

10、“一物多用 ”，让学生有多种练习方法，使教学有新意，让学生感兴趣，（不搞花里胡哨）有实效。2、教学方法恰当。在教学中，教师为每一个学生创造机会，让他们主动参与，主动发展，学法指导，营造氛围，为学生提供机会，培养他们的创造力和竞争力。3、为学生营造一个良好的学习氛围。 “跳远 ”与“投掷 ”，对六年级学生来说，是很熟悉的二项运动，但宋老师很巧地为学生创设特定的情境。让学生积极参与，把课堂教学变得趣味盎然。体育课评课这是一节很好的体育示范课，宋老师备课充分，教学方法熟练，练习内容生动活泼，整节课老师收放自如，及时调控，故收到很好的教学效果。1、宋老师教学设计创新。能观察、贴近生活，设计出适合自己和

11、学生的教学内容，充分发挥想象力，利用废报纸 “一物多用 ”，让学生有多种练习方法，使教学有新意，让学生感兴趣，（不搞花里胡哨）有实效。2、教学方法恰当。在教学中，教师为每一个学生创造机会，让他们主动参与，主动发展，学法指导，营造氛围，为学生提供机会，培养他们的创造力和竞争力。3、为学生营造一个良好的学习氛围。 “跳远 ”与“投掷 ”，对六年级学生来说，是很熟悉的二项运动，但宋老师很巧地为学生创设特定的情境。让学生积极参与，把课堂教学变得趣味盎然。【篇三：体育听课记录及点评】体育听课记录及点评神农架木鱼中心学校田强文教学内容：连续前滚翻任教者：方伟 任教对象：二年级一、准备部分1、体委整队，师生

12、问好2、宣布教学内容3、师让生在垫子前面站立，后让学生坐在垫子上4、小游戏：感受时间 30 秒二、教学过程师：今天老师请来了四位朋友，同学们听着音乐，猜猜他们都是谁？1、师生一同模仿小动物进行模仿2、游戏导入：小刺猬去外婆桥教师讲解、示范，组织学生进行联系每生一垫，前后摆动，两手抱小腿： “摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥 ”团身滚动 抱小腿 撑地3、学习前滚翻4、连续前滚翻 (上岸见外婆 )（下蹲，两手撑地，蹬腿收腿）讲解示范学生展示动作 挑战连续前滚翻三、游戏1、游戏名称：传递生命2、师讲解游戏方法男女生面对面站在垫子前面，转过身集体躺在垫子上，两手上举，手腕与身体平行，要求在运输途中，不能笑，

13、两手不能松手，确保上面同学的安全。现在我们选一位身体硬邦邦的同学，让其他同学从手上传递过去，3、学生都很踊跃举手4、通过三次的练习，同学们终于完成了任务，同学间纷纷祝贺四、整理结束1、听乐谱进行放松2、师生同练，小结3、下课教学点评在教学中教师以多种教学方法进行，使学生学中找乐、乐中求学，使学生在集体练习活动中勇于自我表现、张扬可行，形成健康的个人品质以及在小组中学会能与他人愉快的合作配合，分享学习成功的快乐，从而完成整堂课的教学目标。在结束时采用乐谱练习不是很恰当，感觉不是放松，反而是集中学生的注意力，这个小游戏应该放在课前使用，在结束时学生已经很累了，再采用此游戏，大部分学生没有融在其中；

14、不过这个游戏的动作还是可以借鉴的听课记录（一）(2010-01-13 17:41:10)转载标签：杂谈老师背景：工作 16 年级，性别男。学生：开学第三周。上课内容：广播操 游戏上课场景节选1、 队列教学原地转法：边喊口令边提醒学生。 “向右 转！转、并 ”学生按照口令边练习边说 “1、2”原地踏步：先按照口令练习一次。教师发现有学生先踏了右脚，立刻停止练习提问， “口令 1 时踏哪只脚？ ”学生回答说 “左脚 ”并用手指一下左脚。教师继续组织学生练习原地踏步走。练习中教师不时用踏步的要求与学生对答练习。 “两臂摆动，抬头挺胸！不紧不慢，我们不乱 ?”一呼一应，声音响亮，学生精神饱满。向右看齐

15、：先要求学生举右手，放下。再练习向右看齐，头右转。轻拍侧平举后排前平举向前看齐：先帮助第一排站好，再从高地依次要求后三排与第一排一一对齐。臂放下。反复 2 次后延长动令练习。2 广播操教学复习：先问第一节的名称，再练习。同样方法练习第二节。 新授：第三节。现教名称，然后完整示范第一个 8 拍，学生模仿练习。教师分解动作 14 和 58 教学，再完整教学 18 。这时上课时 间已经是 22 分钟了，队伍的尾巴上的几个学生开始不听讲了，有的 蹲下去在地上画画了；有的左右两个交头接耳；有的学生离开了队 伍。学生开始躁动不安。老师注意到了，立刻用队列原地踏步立定调整。在学生稳定后接着用同样的方法，教学第二个 8 拍，最后第一第二两个 8 拍完整练习。游戏：反口令练习。练习内容原地跑，停；蹲，站；左，右。思考：语言交流语数学：学会交流语言：形式儿歌问答式 口诀跟随颂读儿歌一问一答可以将动作的要求告诉学生，让学生自我对照。我们教师自己可以减少一个个检查纠正的时间和精力，直接把自己的正确的方法通过简便精炼的语言对话表达出来，让每个学生自己在做动作的同时边说动作要求边自我对照修正。可以激发课堂教学气氛，又提高学生自我诊断正确错误的能力。有效的师生互动问答的