06059心理学研究方法复习题

1、心理学研究方法复习题一、 重要概念1研究的效度：即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的心理特质的程度。2、内部一致性信度： 主要反映的是测验内部题目之间的信度关系，考察测验的各个题目是否测量了 相同的内容或特质。内部一致性信度又分为分半信度和同质性信度。3、外推效度:实验研究的结果能被概括到实验情景条件以外的程度。4、半结构访谈:半结构化访谈指按照一个粗线条式的访谈提纲而进行的非正式的访谈。该方法对访谈对象的条件、所要询问的问题等只有一个粗略的基本要求，访谈者可以根据访谈时的实际情况灵活地 做出必要的调整，至于提问的方式和顺序、访谈对象回答的方式、访谈记录的方式和访谈的时间、地

2、点等没有具体的要求，由访谈者根据根据情况灵活处理。5、混淆变量:如果应该控制的变量没有控制好，那么，它就会造成因变量的变化，这时，研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化，这种情况就称为自变量混 淆。6、被试内设计：每个被试接受接受自变量的所有情况的处理。7、客观性原则：是指研究者对待客观事实要采取实事求是的态度，既不能歪曲事实，也不能主观臆断。8 统计回归效应 ：在第一次测试较差的学生可能在第二次测试时表现好些，而第一次表现好的学生则可能相反,这种情形称为统计回归效应。统计回归效应的真正原因就是偶然因素变化导致的随机误差，以及仅仅根据一次测试结果划分高分组和低分组。9、

3、主体引发变量：研究对象本身的特征在研究过程中所引起的变量。11 研究的信度：测量结果的稳定性程度。换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理 特质，则其多次测量的结果间的一致性程度叫信度，有时也叫测量的可靠性。12、 分层随机抽样：它是先将总体各单位按一定标准分成各种类型（或层）；然后根据各类型单位数与 总体单位数的比例，确定从各类型中抽取样本单位的数量；最后，按照随机原则从各类型中抽取样本。13、研究的生态效度： 生态效度就是实验的外部效度，指实验结果能够推论到样本的总体和其他同类 现象中去的程度，即试验结果的普遍代表性和适用性。14、结构访谈:又称为标准化访谈，指按照统一的设计要

4、求，按照有一定结构的问卷而进行的比较正 式的访谈，结构访谈对选择访谈对象的标准和方法、访谈中提出的问题、提问的方式和顺序、访谈者回答 的方式等都有统一的要求。15、被试间设计：要求每个被试者（组）只接受一个自变量处理，对另一被试者（组）进行另一种处理。19、匹配组设计：就是对全部被试进行前测，测验的性质与正式实验的性质是类似的，或者是相关的， 然后按测验成绩均匀地形成组。20、安慰剂控制：在实验中是指一种看起来象药物或其他速效物质，实际上是一种无效或非活动性的 物质。21、独立组设计：要求每个被试者（组）只接受一个自变量处理，对另一被试者（组）进行另一种处理。22、区组设计：把全部试验单元分为

5、若干个区组，使得每个区组内各试验单元之间的差异尽可能小，而 区组间允许存在一些差异，这样的实验设计称为区组设计。23、交互作用：当一个因素（自变量）对因变量影响大小因其他因素的水平或安排的不同而有所不同时， 所产生的交互作用影响因变量的结果。24、主效应：由每个单独因素（自变量）所引起的因变量的变化。25、简单主效应： 在得出交互作用显著的结论后，考察在因素A的某个水平上因素E的不同水平的均 值差异，这个新的假设检验的过程得到的显著结果称之为因素E在因素A该水平上的简单主效应。26、地板效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并没有什 么差别时，我们就说出现了

6、地板效应。27、天花板效应：当要求被试完成的任务过于容易时，所有不同水平的自变量都获得很好的结果，并没 有什么差别时，我们就说实验出现了天花板效应。29、多重基线设计：所谓多重基线设计，就是指在同一行为改变方案中，必须同时建立和测量两项或两 项以上的行为基线。这些行为基线可以针对不同的患者，也可以针对不同的目标行为，或者针对不同的实 验条件。由于针对性的不同，故多重基线设计可依此又分为多重对象设计、多重行为设计和多重条件设计 等三种不同的实验设计模式。30、练习效应：指实验中，被试由于多次重复同样的程序，实验成绩提高或降低的现象。可以通过合理 安排休息、随机安排刺激序列等方式避免或平衡这一效应

7、带来的误差。二、简答题1、心理学研究课题的确定应遵循哪几个程序？P63答：（1）初步选出研究课题：在这一阶段，研究者或接受有关部门下达的课题，或根据社会 实践需要初步提出研究课题，或在以前工作基础上提出一个新课题，或者通过初步查阅有关 文献提出一个课题。（2）对选题进行初步探索：探索的方法有很多，如广泛查阅文献，向有关专家、内行请教等。 探索是为了对拟探讨问题的研究历史、现状、必要性、价值等方面做一个清楚的了解和把握， 最终目的在于将研究课题具体化。(3) 将选题具体化：研究者应当经过从抽象到具体、从整体到局部、从大到小的过程，将研 究课题具体化。(4) 撰写选题报告：在上述工作基础上，研究者

8、需要综合各方面的情况，撰写课题报告，对 课题的目的、意义、现有研究进展状况本课题研究的具体问题、对象、范围等进行说明论证。(5) 征求意见，反复修改：研究者在集思广益的基础上，对选题报告进行修改，使选题更加 准确完善。2、影响统计结论效度的因素有哪些？ P113 答：(1)数据的质量差：数据分析程序的效度或统计结论的有效性，是以数据的质量为基础 的。在一项研究中，如果采用的测量工具信度较低，就会增大测量的标准误差。同样如果实 施实验处理方式不够标准化，也会增大变异。这些都会影响数据的质量，进而降低统计结论 效度。(2) 违反统计检验的假设：如果在分析数据时违反有关统计检验的假设或条件(如违反对

9、数据正态分布的要求，违反对数据定距水平的要求 )，就会降低统计结论效度。(3)统计检验能力低：在统计学上，不犯 n类错误的概率(1 B)反映着正确辨认真正差异的能 力，因而被称为统计检验力。如果真实差异很小时，某个检验就能以较大的把握接受它，就说这个检验的 统计检验力比较大。在研究中，当样本小，而且a值定的较低时，犯n类错误的可能性就会增加：如果a 值定的较高，又容易犯I类错误。这些都会降低统计检验能力，影响统计结论效度。3、影响研究外部效度的因素主要有哪些？ P114答：( 1)研究被试的代表性差( 2)研究变量的抽象与操作定义不明确，测量方式信度、效度 差，致使研究可重复性小。 ( 3)研

10、究对被试的反作用。在实际操作过程中，研究本身(如： 对被试的行为、态度的测量)可能改变被试的典型行为( 4)事前测量与实验处理的相互影响( 5)多重处理的干扰。当被试同时参加多个实验或多次接受实验处理时，就会因参加研究经 验增多、各项处理的相互影响等发生各项处理之间的干扰。 ( 6)实验者效应。指实验者本身 的动机、情绪、个性以及其他细微而无意的行为影响被试，把研究目的、结果的期望等在无 意中传递给被试。( 7)研究与实际情景相差较大。 ( 8)被试选择与实验处理的交互作用。4、评价研究假设的标准有哪些？ P75答：( 1)研究假设的提出应有一定的依据，即以一定的理论或一定的经验或观察事实为前

11、提， 因而具有一定的科学性和探讨价值，而不是毫无根据的臆测和猜想。（2）研究假设一般应对两个或两个以上的变量间的关系做出推测 .（3）研究假设应该以陈述句的形式清楚、 毫不含糊的加以说明， 而不能以疑问句的形式或含 糊不清的陈述句形式出现。（4）研究假设应当是可以检验的，即可被研究人员用一定的方法收集数据和事实加以验证。 可检验性通常要求假设中的术语能够被操作性的定义和测量。（5）研究假设应简单明了。简洁性可分为两种，一是描述简洁性，一是归纳简洁性。5、在心理学研究中，无关变量主要有哪些种类？ P129 答：（1）被试方面存在的无关变量：被试方面存在的无关变量，有的与被试长期的、稳定的 特点有

12、关，有的与被试在研究过程中的生理、心理状况有关。其类别很多，主要有一下几个 方面参与研究的动机焦虑有关经验，被试是否参加过类似的研究，会影响研究结果 性格特点当时的生理状态被试的反作用。当被试知道研究的目的或自己正在被研究时， 可能会对研究产生许多心理反作用，并由此影响反应结果，例如“霍桑效应” “安慰剂效应”（2）主试方面存在的无关变量：研究者的年龄、性别、外表、言谈举止、态度、暗示等都有 可能影响研究结果。（3）研究设计方面存在的无关变量： 这方面的无关变量主要有： 研究方法本身不完善测 量仪器、设备的安排、布置、调整不当测量工具不完善被试选取、研究时间和环境选取 等方面存在的不足研究程序

13、安排不当。（4）研究实施环境条件方面的无关变量：研究环境中的许多因素，如温度、光线、声音、布 置等均可能影响被试的行为与操作水平。（5）数据处理方面存在的无关变量：对数据进行定量和定性分析时，如果方法不当，也将影 响研究结果。6、要想提高研究的构思效度，应当注意哪些问题？ P110 答：（1）理论构思必须结构严谨、符合逻辑、层次分明，形成某种“构思网络”（2）对研究的各种变量作出明确、严格的说明。比如，研究“发散思维”与“集中思维” 的关系，首先要明确说明这两个概念、变量的内涵。（3）给变量下明确的操作性定义，并制定相应的、客观的测量指标。（4）要消除和控制影响构思效度的各种因素。8、选择心理

14、学研究课题应遵循哪些原则？ P61 答：（1）需要性原则：需要性原则是指根据社会发展的客观需要和心理与教育科学自身发展 的需要选择研究课题。解决社会实践。教育实践和现实生活中的问题，是心理学研究的重要 目的之一。（2）创造性原则： 心理学研究是要解决前人没有解决或没有完全解决的问题， 因此它必然要 求要有创新，要求自己的独到之处，没有创新就谈不上科研。创新性是科研研究的灵魂，也 是选题时应当遵循的一条根本原则。创新性的本质就在于新颖性、独特性和先进性。（3）科学性原则：科学性原则，即研究选题应在一定的科学理论的指导下进行，必须有一定 的事实根据和科学根据，以保证研究工作最大可能的取得成功。（4

15、）可行性原则： 即根据研究者具备的主观条件和从事研究所具备的各种客观条件选择研究 课题，以保证选择的课题保质保量的完成。9、简述文献综述的格式和内容？ P101 答：文献综述的格式和内容一般可粗略分成六个部分来写：序言、历史发展、现状分析、改 进建议、趋向预测和参考文献目录。（1）序言：即为问题提出部分，主要阐明本综述撰写的目的、意义对于科学研究工作的重要 性介绍本文的基本内容、性质、适用范围和读者对象等。序言部分应力求突出重点、简明扼 要。（2）历史发展：此部分应以时间为纲，叙述各个阶段的发展状况和特点，特别要指出重大进 展阶段是在什么条件下发生的，其特点和意义如何，以及新理论新方法的引入及

16、其效果。（3）现状分析：现状分析是从横的方面进行对比，论述时应当着重阐述他们之间的差异，全 面分析其产生的原因和背景，明确提出现有的问题。（4）趋向预测：趋向预测应力求客观准确，务必结合我国社会、教育的实际需要以及心理科 学发展的实际状况，为解决有重大价值的理论和实际问题提出可能有效途径和方法。（5）改进建议：此部分主要根据上面的分析、评论和预测，参照国内外研究情况，考虑到我 国的实际更具体的提出应采取的途径、发展步骤，新的研究方案或设想，对其进行研究的肯 能性等。（6）参考文献目录：应该将所有参考文献准确、齐全无误地列在目录内，但因数量庞大，有 的综述也仅列出主要参考文献。10、判定研究工具

17、或研究结果信度的方法有哪些？ P109 答：（1）重复法：指运用重复测量、重复研究的方法，在相同条件下采用相同方法进行两次 以上的研究，然后考察他们能否取得相同结果。根据重复研究结果的一致性程度，可以直接 判断研究工具或研究结果的信度水平。（2）相似法：指通过比较同质或类似研究工作、或同类研究结果的一致性程度，来判断研究 工具或研究结果的可靠性。（3）独立评判法： 即两个或两个以上的研究者同时对一组被试的行为、 操作水平等各种表现 进行独立判断或评价，然后比较他们之间的一致性，此法判断研究者之间的一致性程度。 13、相关研究设计与因果研究设计的类型有哪些。答：相关研究设计 （1） 两个变量：点

18、二列相关、二列相关、皮尔逊相关、品质相关等（2）多个变量：多列相关、肯德尔等级相关等。因果研究设计：（1）单因素实验设计（2）多因素实验设计 14、影响实验外部效度的因素有哪些？在实际研究过程中应如何处理这些因素？P114答：（1）研究被试的代表性差（2）研究变量的抽象与操作定义不明确，测量方式信度、效度差，致使研究可重复性小。（3）研究对被试的反作用。 在实际操作过程中， 研究本身 （如：对被试的行为、 态度的测量） 可能改变被试的典型行为（4）事前测量与实验处理的相互影响（5）多重处理的干扰。 当被试同时参加多个实验或多次接受实验处理时， 就会因参加研究经 验增多、各项处理的相互影响等发生

19、各项处理之间的干扰。（6）实验者效应。指实验者本身的动机、情绪、个性以及其他细微而无意的行为影响被试， 把研究目的、结果的期望等在无意中传递给被试。（7）研究与实际情景相差较大。（8）被试选择与实验处理的交互作用。 要提高研究的外部效度，必须注意在研究中消除和控制上述各种影响因素，其中最关键的一 环就是做好取样工作。在这里，取样不但包括被试的取样，而且也包括有代表性的研究背景、 研究工具、研究程序和研究时间的选取。取样的背景越广泛，与实际情景越接近，研究结果 的可能性、适用性、推广性就越强。18、研究文献综述的撰写要注意哪些问题？ 答：（1）文献综述应紧紧围绕研究问题，所引述文献应与课题直接相

20、关。（2）文献综述应突出综述二字，尽量避免大量引文。（3）文献综述所引述文献应尽量是原文，尽量避免引用他人对原始文献的解释或转述。（4）文献综述所引述文献应有所选择，尽量来自政府、专业的学术研究机构、有影响的正式 出版物及有影响的专业人士等。（5）文献综述所引述文献应有所选择，尽量是最近 5 年一 10 年的。（6）文献综述所引述文献应有所选择，尽量是重要文献。（7）文献综述应有述有评，对所引述文献应做提炼、分析，尽量避免对所引述文献只做一般 性简介。（8）文献综述应建立在大量的文献检索、查询与阅读的基础上，做到资料翔实，避免内容干 瘪。19、联系研究实际或阅读过的文献，谈谈无关变量的主要来源

21、有哪些？如何控制无关变量带 来的误差？ P131 答：来源：（1）被试方面存在的无关变量：被试方面存在的无关变量，有的与被试长期的、 稳定的特点有关，有的与被试在研究过程中的生理、心理状况有关。其类别很多，主要有一 下几个方面参与研究的动机焦虑有关经验，被试是否参加过类似的研究，会影响研究 结果性格特点当时的生理状态被试的反作用。当被试知道研究的目的或自己正在被研 究时，可能会对研究产生许多心理反作用，并由此影响反应结果，例如“霍桑效应” “安慰剂 效应”。（6）主试方面存在的无关变量：研究者的年龄、性别、外表、言谈举止、态度、暗示等都有 可能影响研究结果。（7）研究设计方面存在的无关变量：

22、这方面的无关变量主要有： 研究方法本身不完善测 量仪器、设备的安排、布置、调整不当测量工具不完善被试选取、研究时间和环境选取 等方面存在的不足研究程序安排不当。（8）研究实施环境条件方面的无关变量：研究环境中的许多因素，如温度、光线、声音、布 置等均可能影响被试的行为与操作水平。（9）数据处理方面存在的无关变量：对数据进行定量和定性分析时，如果方法不当，也将影 响研究结果。如何控制：（1）消除法：消除法就是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消 除掉。它是控制无关变量的最主要、最理想、最基本的方法。（2）恒定法与平衡法： 恒定法就是采取一定的措施， 使某些无关变量在整个研究过程中保持

23、 恒定不变。在心理学研究中，有许多无关变量是无法消除的，如被试的年龄、性别、身高等， 在这种情况下就需要采用恒定法，使研究环境、测量的仪器与工具、指导语、主试等对不同 的被试或研究安排保持恒定，通过固定其效果来达到控制它们的影响的目的。平衡法就是对 某些不能被消除、又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的方式使其效果 平衡而对它们进行控制的方法。平衡的方法很多，主要有对比组法和循环法。（3）统计控制法：当无关变量的影响无法消除或未能加以控制， 而其影响已经预测和已知时， 可以统计的校正或调整将这些影响从研究结果中排除。20、研究变量主要有哪些类型？ P122 答：（1）相关变量与因

24、果变量：根据变量之间关系的性质划分，前者指互相之间存在相关关 系的变量，后者指相互之间灿仔赢过关系的变量（2）主体变量与客体变量：以研究对象为主体划分，前者指存在于研究对象主体身上的各种 变量，后者指存在于研究对象主体以外的各种变量（3）直接测量变量与间接测量变量：根据是否可直接对变量进行测量划分，前者如体重、身 高，后者如动机、智力（4）操作性变量与非操作性变量：从变量是否可由研究者主动加以操作角度划分，前者指研 究者可主动加以操作的变量，后者指在研究前已存在或研究时研究者无法主动加以操作的变 量（5）研究变量与非研究变量：根据变量是否成为一特定研究所要操作的对象划分，前者指某 特定的研究所

25、要操作的变量，后者指某特定研究所要操作的变量以外的其他变量 21、无关变量的控制有哪些方法？ P131答：（1）消除法：消除法就是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。 它是控制无关变量的最主要、最理想、最基本的方法。（4）恒定法与平衡法： 恒定法就是采取一定的措施， 使某些无关变量在整个研究过程中保持 恒定不变。在心理学研究中，有许多无关变量是无法消除的，如被试的年龄、性别、身高等， 在这种情况下就需要采用恒定法，使研究环境、测量的仪器与工具、指导语、主试等对不同 的被试或研究安排保持恒定，通过固定其效果来达到控制它们的影响的目的。平衡法就是对 某些不能被消除、又不能或不便被

26、恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的方式使其效果 平衡而对它们进行控制的方法。平衡的方法很多，主要有对比组法和循环法。（5）统计控制法：当无关变量的影响无法消除或未能加以控制， 而其影响已经预测和已知时， 可以统计的校正或调整将这些影响从研究结果中排除。22、访谈中追问的技巧有哪些？ P178 答：追问的主要功能是引导访谈对象更全面、更精确地回答问题，此外，还可以使访谈对象 的回答结构化，保证所要探讨的问题都已经问及，减少无关信息（1）详尽式追问：在访谈对象给出答案后，为了让其提供更多的信息而进行的追问，如“还 有什么吗？”（2）说明性追问：为了让访谈对象更详细地解释某些东西而进行的追问，如

27、“你为什么这样 认为？”（3）系统追问：为了了解某些信息的来源而进行的追问，如“他们听谁说的？”（4）假设追问：为了弄清访谈对象的各种可能态度和观点进行的追问，如“你当市长，你将 如何处理这一问题？”（5）情感反应性追问：为了获得对方对某一情况的情感反应而进行的追问。如“你对这事的 态度如何？”（6）正面追问，访谈者感到对方回答不真实而进行的追问23、影响心理学研究构想效度的因素有哪些？ P111 答：（1）对构思缺乏明确的说明，概念解释模糊，逻辑关系不清，层次不明（2）单一方法和操作引起的偏差。对构思进行设计与测量时，如果采用单一方法或单一指标 去代表、分析多维、多层次、多侧面的复杂心理、教

28、育活动，就会出现单一方法或单一操作 偏差，削弱研究的构思效度。（3）构思水平之间的混淆。对变量之间的关系进行理论构思时，有时需要在不同的水平上假 设不同的关系。（4）研究过程中主试的期望、被试因猜测而发生的心理与行为的改变、不同实验处理之间的 交互作用等。24、简述文献综述的基本格式与写作要求。 P102答：基本格式（ 1）序言：即为问题提出部分，主要阐明本综述撰写的目的、意义对于科学研 究工作的重要性介绍本文的基本内容、性质、适用范围和读者对象等。序言部分应力求突出 重点、简明扼要。（2）历史发展：此部分应以时间为纲，叙述各个阶段的发展状况和特点，特别要指出重大进 展阶段是在什么条件下发生的，其特点和意义如何，以及新理论新方法的引入及其效果。（3）现状分析：现状分析是从横的方面进行对比，论述时应当着重阐述他们之间的差异，全 面分析其产生的原因和背景，明确提出现有的问题。（4）趋向预测：趋向预测应力求客观准确，务必结合我国社会、教育的实际