科利亚的木匣教学设计

1、26. 科利亚的木匣教学设计、教材分析：科利亚的木匣 是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文。 这一组课文的教学目 标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。课文讲的是科利亚 5岁的时候从家门口向前数了 10 步埋下自己的小木匣， 4年后数了 5步挖 出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是 一篇叙事性课文，按照埋木匣一一挖木匣一一受到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一件 小事阐明一个道理。二、教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、能从科利亚两次挖木匣的不同结果中， 认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”

2、 ，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问 题的方法。3、学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。三、教学重难点： 教学重点：科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发？ 教学难点：科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群 层次的基础上理解内容。四、教学过程：一）、导入今天，老师给你们带了一位新朋友一起喊喊他的名字，板书：科利亚，他有一个小木匣，可喜欢了，板书：木匣 指导写法、读音。你知道什么是木匣吗？（用木头做的小 盒子，用来装东西的）你懂得可真多，那你领着大家一起读读课题吧！补充完整课

3、题。那么科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？二）、初读课文，理清顺序。1、请同学们打开课本，翻到 103 页，用自己喜欢的方式自由朗读课文要求：（1 ）自由读课文，标上自然段序号。（2 ）借助括号中的拼音，读准生字和词语，遇到难读的生字词可以借助字典，多读几遍， 把课文读通顺。（巡视指导）（3）思考：这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？刚才大家读得可真认真，现在老师来考考大家，谁来读？台阶 喀山城 法西斯 读得很不错，那你知道什么是法西斯吗？（德国侵略者）所以科利亚一家人要去“喀山城” 避难。手锯斧头冰鞋这些啊， 可都是科利亚的玩具， 你们想看看他们长什么样吗？这些都是科利亚的宝贝哦！ 接下去要增加难

4、度了！哪个能干的小朋友来读读下面的 2 个长句子。你果然很能干，把多音字读得那么标准，请你领着大家一起再来读一遍吧！ 我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。 2、师：解决了字词，我们来想一想，科利亚围绕着木匣做了些什么事？这篇课文讲的是科利亚先埋木匣，再挖木匣，并从中懂得了一个道理的故事。埋木匣挖木匣 明白道理有温馨提醒哦：这个“挖”子，是我们今天要求写的生字，它的“横折弯钩”一定要写的漂亮。那么围绕着“埋木匣挖木匣明白道理”，谁能来简单的说说这篇课文主要讲了件什么事情。文章主要讲的是科利亚 5 岁的时候从家门口向前（数了 10 步埋下自己的木匣） ，4 年 后（

5、数了 5 步挖出了木匣），从这件事中感悟到（时间在变化，自己在变化，周围的 一切都在变化）的道理。三）、品读感悟，明白道理1、埋木匣了解了课文的主要内容，就让我们再次走进课文，认真读 1-3 段，画出科利亚埋木匣的句子。并圈出科利亚埋木匣的动作 （1） 指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？请你用“ ”标上。（放、盖、踩、撒） （2） 再读，注意这些表示动作的词。想一想：科利亚为什么要这样做呢？同学们再读读，边读 边想想。你可以选其中的一个动作来说一说。（数十步：因为科利亚只会数到十，为了以后 能挖木匣；用脚踩实是为了让土平整，就像没有挖过一样，这样敌人就不容易发现；撒上一 层细沙是为了：不让敌

6、人发现。）追问：你从他的这个动作感受到科利亚做事怎么样？是个怎么样的孩子？（多么聪明，做 事多么细心，考虑很周到。） （3） 让我们把我们感受到的送到句子中吧。（齐读 ）过渡：从你们的朗读中我又一次感受到科利亚的聪明、认真。科利亚为什么这么认真的、 小心的埋木匣？ （4） 学习第三节，理解科利亚为什么要埋木匣 、默读第三段思考：科利亚为什么要把木匣埋起来呢？（敌人打到他们的村子来了了;他们一家人要到外地去躲避东西带不走;他看到妈妈把大箱子埋在了离家门口三十步的地 方。） 再仔细读读这几句话，想一想句子与句子之间的联系。你能用上“因为所以” 说说前一句和后一句之间的联系吗？、这小木匣里到底装些什

7、么?原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？），这个小木匣也可以称作这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是（他的（宝匣）难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀，就让我们带着这份喜爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。（读埋木匣的句子）2、挖木匣过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整 整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的小木匣。四年的卫国战争终 于结束了，回到家乡的科利亚多么想（默读 412 自然段，画出科利亚挖木匣的句

8、子，找找他挖了几次？出示：（第一次挖的句子）A仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字?B 从这五个“挖”字中，你读懂了什么？（焦急的心情）C把你的感受送到句子中，练习读一一指名读。过渡：师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放 弃了吗？他又是怎样做的？科利亚在想什么？A疏导学生思考：科利亚当时在想什么？让学生站在科利亚的角度去思考，展开讨论。学生思考讨论，师生总结出科利亚找不道木匣的可能性有 4 种：（出示） 木匣可能被法西斯挖走。数步法可能不管用。挖的方法可能不对。自己的步子可能有问题。（课件演示）B和同桌交流，科利亚是怎样排除前三种可能的?创设情境，老师采访科利亚。科利亚，你的木匣被法西斯挖走了吧？ 科利亚，算术不管用了吧？ 科利亚，你到屋子后边挖吧？过渡：既然木匣一定在 ,算术真有用,挖法没有错 ,那错的无疑是步子了。 步子又错在哪里 呢?找到写他们离家出走的句子 :C 4个年头,科利亚会发生什么变化呢 ?（同桌互相讨论） 课件出示示意图3、明白道理过渡：教师引读第 12 自然段。 捧着心爱的小木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？指名读13段。 通过挖木匣这一件小事，科利亚明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐 渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗?” 想想，我们周围都