小学语文四年级语文《九色鹿》第二课时教学设计

1、小学语文四年级语文九色鹿第二课时教学设计 教材分析： 九色鹿是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命， 并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出 九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩 罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以 这是一篇被很多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着 深刻的做人的道理：做人理应要遵守诺言、知恩图报，而不理应见利忘义。所以， 在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。 设计理念： 紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言

2、文字训练上，落实“读、说、 想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是 提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而 深刻领悟文中的内涵。 设计特色： 1、大胆打破文本，实行创造性的重组。 2、营造民主、平等的对话氛围。 3、层层推动，让学生的思想、情感一步步升华。 4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。 教学目标： 1. 能准确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2. 理解课文内容，领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃 义、恩将仇报的可耻行径。 的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 教学重难点

3、： 体会九色鹿舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种 态度的相关词句，反复朗读，认真体会。 教学准备：教学挂图、多媒体课件 教学过程： 课前谈话，引出“利”字和“奴仆”。 一、感受“巨利” 。 1、过渡：九色鹿这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？ 2、课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。（指名读） （1）知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）想象一下这个皇榜上会 说些什么？ （2）这是一个怎样的“利”？（擦掉原写的“利”，大大地写“利”，读这句 话） （3）如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？ 3、调达见了皇榜怎么做了？

4、课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。 调达为什么觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎样？（读这句 话） 4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？ 但忘却的是什么？（1、九色鹿对他的 恩，2、他发过誓言） 二、体会“恩”、“誓” 1、体会“大恩”。 （1）指名读相关内容。 （2）课件出示 3：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在 汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 （3）自由读读这段话，看能从中体会出什么。（情况万分危急；九色鹿的善良和 奋不顾身）从哪儿体会出的？ （4）指名带着体会，读这段话。（相机指导：第一句话，情况万

5、分紧急；第二句 话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。） （5）恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？而是 （救命之恩）有一个成语叫做（恩重如山） （6）受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么？ 课件出示4：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（生读） （8）读后，心里有什么感受？（带着感受再读这句话） 过渡：他忘记的不但仅是大恩，还有什么？ 2、体会“重誓”。 （1）指名读相关内容。 （2）课件出示 5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走 了。 （3）什么叫“郑重起誓”？生活中，你郑重起誓过吗？想象一下，他当时会怎

6、 样郑重起誓？ （4）面对调达这些动听的誓言，又让我们想到那些成语？ 5）以前是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了 课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。 再次读了这句话，心里又有什么感受？女口果他是你的朋友、同桌，尔会怎样? 3、体会“人品”。 （1）读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？（请学生将自己的回答写到黑板上） （2）齐读黑板上学生写的答案。 三、痛斥“小人” 1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的。 2、课件出示 8：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。 他发誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小

7、人来 滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（自由读） 3、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的？（刀枪剑斧的包围中）九色鹿从梦 中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到（生答），心里会想 （生答）。但是，当她再一看，看到（生答，指导有语气），她感到 （生答），心里会想（生答）。 此时此刻，九色鹿的心情怎样？（无比愤恨）谁来带着这样的心情读这句话？（指 名读） 4、自由读，看从这段话中，除了读出愤恨，我们还能读出什么来？（即使九色 鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后还不忘劝人为 善）从哪儿读出来的？ 带着这样的理解，再读这段话。 5、现在你们当国王，我就是九色鹿。请听

8、好。（教师范读） 国王们，听了九色鹿的话，你们有什么感受，心里是怎样想的？ 6、故事的结果是什么？指名读最后一个自然段。 你觉得国王会怎样惩罚调达？ 7、面对这样的结果，你有什么感受？齐读最后一个自然段。 四、总揽全文 1、教师总结：同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看 到的是什么？（学生回答，老师擦去学生不想看到）那么，大家现在看看这个世 界上剩下的是什么（生答：九色鹿）九色鹿给你留下什么印象？（请学生将 自己的回答写到黑板上）齐读黑板上学生写的答案。 2、让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中去吧! 五、赏读课文 过渡：在你的眼里，九色鹿是个什么样的动物

9、？调达又是怎样的一个人？请大家 自由读课文，找出课文中能体现他们品质的相关语句划出来。 1、生自由读课文，圈圈画画。 2、组织学生展开讨论，交流，指导朗读。 你认为九色鹿是一种什么样的动物？ 指名回答：相机板书：善良、见义勇为、不图回报、勇敢 你是从文中哪些语句体会至啲？指名说，教师出示句子，引导学生交流并指导 朗读 出示：“九色鹿立即纵身跳赴河中，将落水人救上岸来。” 这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命”的呼喊，只见一 个人在汹涌的波涛中挣扎。 九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只 要你不向任何人泄露我的住处就算是知恩图报了。” “陛下，你知

10、道吗？难道不怕天下人笑话吗？ ” 设置情境，指导九色鹿斥责调达的话： 想到自己奋步顾身救了调达，调达背信弃义出卖自己，九色鹿会怎样气愤地说： “陛下 难道不怕天下人笑话吗？” 同学们再想一想，想到自己不图回报只要求不说出住处，调达却为了金钱恩将仇 报，九色鹿又会怎样气愤地说：“陛下 难道不怕天下人笑话吗？” 想到当初那个跪在地上连连道谢的调达，如今却带着大批军队前来捕杀自己，九 色鹿又会气愤地说：“陛下 难道不怕天下人笑话吗？” 师：九色鹿善良、勇敢、在皇上面前敢斗敢争。调达又是什么样的人呢？ 指名说，相机板书：见利忘义，恩将仇报。 为什么大家这样说调达呢？相机出示句子： 出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头终身受你的驱使 师：调达可被吓坏了，死里逃生啊。捡回来一条小命，那可真是太感激九色鹿了！ （出示挂图）谁来读一读？ 指名读，相机评价，生练读，男生读。 师：调达除了说了这些话，还（弓读课文第5自然段）。