《再见了亲人》教学现状

1、再见了亲人教学现状支玉恒教学实录（两课时）1、请生读课题，听情感，教师创设三种不同的情景，让学生入情入境，读出了不同的语调。2、学生自主选择初读课文方式，要求学生说点什么“比如对课文的内容，课文的结构、课文的情感，要试着提出自己的看法和见解来。”读完后，学生自主提问题，师答“顶着打糕”有些问题记下来：是什么力量使大嫂跑到前沿阵地上去挖野菜？为什么说他们的友谊比山还高，比海还深？小金花很刚强，那为什么和志愿军叔叔分别的时候掉眼泪了？老师对问题下意识地分类，有些问题让学生写在一起，两个问题结合，教师补充“志愿军和朝鲜人民其实不是亲人，谁能举例子，说说什么人是你的亲人？”老师抛出“不是亲人”质疑学生

2、，学生再读课文，按照老师给的“抓事实理解说服抓情感体会感动”。3、为什么只写三个人？复习写作方法。老师朗读指导第一段，例如回忆的时候。小金花和大嫂这两段学生读，并找出重点句子，读出让人感动之处，教师顺势解决问题。“就是亲人”强调“胜似亲人”启发式教学张玉萍播放志愿军战歌交代背景，利用今年是中国人民志愿军出国参战抗美援朝50周年这一特别年份，创设情境。已做预习并收集问题，请生带着问题读课文。用一句简洁的话作概括性回答。分小组讨论“为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事情中你又体会到了什么？从这些事情中你又体会到了什么？”在教学中注重体现学生的主体性，充分让学生阅读、体会、概括、总结，学生活动占了主要

3、时间，而且思维含量、情感含量都很高，许多问题的答案都是学生通过思考自己讲出来的。别外，明的美感体验，从而领悟志愿军战士和朝鲜人民崇高的爱国主义和国际主义精神。“主导自学”式教案设计采用配乐朗读的形式，首先通过优美的音乐和富有感情的朗读，吸引学生进入课文情境中，进入了那依依惜别的感人场面里，从而激起了学生的学习兴趣。教师有感情的范读和学生反复朗读的方法，并且把书中的内容，绘制成生动形象的画面，用幻灯显示出来。同时，启发学生思考：当你看到画面上的情景时，你都想到了些什么？创设情境激发了学生的想象，从而使学生了解了中朝人民伟大的国际主义精神和作者写这件事就是为了歌颂中朝人民用鲜血凝成的友谊这一目的。

4、启发性的诱导，理解题目中“亲人”一词的内涵，让学生边读边想，“不是亲人，胜似亲人”学法指导：默读课文，找出事件；细读课文，扣住词句，理解内容；精读课文，体会感情。窦桂梅再见了亲人一、引入理解亲人的含义。师画一棵树，写繁体字“親”从”字形开始引导讨论血缘关系，讨论血缘亲人的爱；接下来引导讨论不是亲人也叫亲人的人非典英雄等，体会给予了我们爱的人也可以叫亲人；转而跨越了国界，出示了“战争期间受难的人们”，认识到他们也需要爱，跨国界也有亲人，为引出课文学习奠定了基础。二、深入学再见了，亲人课件出示抗美援朝期间的情景英雄儿女，介绍中国志愿军战士在朝鲜战场上的壮烈；介绍战争结束后志愿军战士帮助朝鲜人们重建

5、家园，引导学生感性认识八年中建立的深厚感情。接下来学习课文。学生自主读书，讨论对三个故事的理解，在理解了语言的基础上，师几次创设情境，让生接读：正因为这样，在分手的时候他们呼喊着-再见了，亲人；火车开动了好远好远，他们仍大声地呼喊着-再见了，亲人。反复朗读，体会“亲人”之间的感情。三、延伸学我的老师学完了再见了，亲人，为学生介绍了魏巍的另一篇文章我的老师；引导学生通过读书讨论，体会教师的爱，并在此基础上引导学生联系自己的生活实际来谈对老师的爱的认识，从而加深体验。常规课第一课时介绍抗美援朝战争，审题，提问题。这话是谁说的同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；听两组读课文，评价读的情况，穿插正音自学第一部分。默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么? 朗读时要注意把握感情基调：对大娘，应该怎么读？在熟读的基础上背诵。第二课时听写词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。学习第二、三部分。回忆学习第一部分的方自学。用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么? 分组交流、讨论。大组交流、讨论。