作文教学中如何培养学生的创新思维能力-毕业论文

1、【标题】作文教学中如何培养学生的创新思维能力 【作者】刘 燕 【关键词】作文教学创新思维培养 【指导老师】李 侠 【专业】汉语言文学 【正文】引言培养学生的思维，发展学生的创新思维能力，是当今和未来语文教学工作的需要，是语文课题研究发展的需要，也是提高作文教学质量的重要前提。而我国的中学作文教学多年来还一直遵循着文本与写作技法相结合的传统教学模式。语文教师在传统教学模式中花大量的精力给学生灌输如何审题立意、谋篇布局。学生在经过训练之后，懂得了文章的基本要素，掌握了行文的基本原则，写出了比较规范的文章。这对初学者也许有较好的指导作用，其效果也明显。但是对于高举“素质”教育大旗的今天，这似乎有些过

2、于片面地将其理解为作文教学的全部，则导致学生的作文千篇一律、模式化、缺乏生气、缺乏灵性、缺乏体现自我个性的创新思维。要让学生写出好的作文，教师在作文教学中就必需让学生冲破传统思维的禁锢，培养学生的创新思维能力。本课题研究主要采用归纳、分析、文献检索等综合方法，参阅了冉正宝语文思维论、李淑文创新思维方法论、倪文锦高中语文新课程、戴元枝论写作教学中的因材施教等文献资料。本课题研究将从教师的角度，结合思维、创新思维、作文教学来阐述作文教学中如何培养学生的创新思维能力，引导学生更好的作文。作文教学中培养学生的创新思维能力是语文教学的重要任务。一、思维与作文教学（一）思维能力与创新思维能力“苏格拉底曾经

3、悄悄地对问他的人说：我什么都不知道，但我知道我什么都不知道。笛卡也为我们留下相似的一句话：我怀疑一切，但是我不怀疑我怀疑一切。”1这就是思维，思脑中之“物”，是脑子的运转，是一种理性的思考模式，带着淡淡的逻辑味道，有时还夹带着令人费解的信息等，我们的作文教学要去扣开的就是这样一扇特殊的大门。从字面意义上讲，思维就是指“思考”、“思索”的意思，在现代汉语中与思维意义相近的词还有“思虑”、“思量”、“思想”以及“悟”、“疑”、“猜”、“度”等等，它属于“精神”、“意识”、“心理”和“认识”等范畴的集合。但是，思维作为一个专有名词、特定的概念，在很多学科领域都对它都有独特的解释，也是这些领域研究的主

4、要或重要的内容。其实思维也是人用脑时对客观事物进行间接或概括反映的能力。思维是借助语言来实现的，能揭示事物本质特征及其内部规律的理性认识。“思考”、“判断推理”、“反省”、“深思熟虑”等都是思维的表现。“创新思维能力是思维能力的一种。所谓创新思维，是发挥人的主观能动性创新的能力，以超越常规的眼光从特异的角度去观察思考问题、提出与众不同且又能经得起检验的全新观点、全新思路、全新方案解决问题的复杂思维过程。”2因此，创新思维即是另辟蹊径，疑人所不疑，想人所未想，明人所未发，创人所未有的全新思维过程。所以创新思维被称为是思维的精品，是智慧的结晶。创新思维与创新有着不同的含义，创新思维有别于创新。创新

5、思维是指思维上的创新，是创造者产生一个新的思想、观点、知识等的思维过程。而创新是指创造出一个新的东西，这个东西可以是一个新的思想，也可以是一个新的事物。因此，创新思维只是创新的一个部分、一个阶段，因为要创造一个新的事物就必须先在思想上进行创新。创新思维之“新”可以分为狭义的“新”和广义的“新”。狭义的“新”是相对于整个人类而言的“新”，指的是建立新的观点，产生新的发现、新的发明的思维活动。并且其思维成果具有前所未有的独创性，并得到了社会的认可，产生出巨大的社会效果。广义的“新”是相对于每个人而言的“新”，指的是思考自己所不熟悉的问题，而且没有现成的思路可供套用的思维活动。它强调的是，所思考的问

6、题对思考者来说是生疏的，思想活动的进行没有老一套的思维程序和模式可以套用，思考出的结果在前人的基础上有所创新或者与其迥然不同。创新思维具有独创性、批判性、整合性、灵活性、深刻性、广博性等。创新思维在于它打破常规，不受传统观念、传统思维方式的束缚，从多方位观察，多层次分析，调整角度、变换思路，独辟蹊径、敢于突破，敢于对“司空见惯”“完美无缺”的事物提出疑问，积极提出思考，提出自己新的思维观点。（二）作文教学语文课程标准中明确指出：“写作是运用语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应

7、引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”3也就是说要充分体现新课程理念下作文教学的学生观与发展观，提升学生的作文水平和语文综合表达能力，作文教学应注意走向情趣、走向综合、走向开放。作文写作是一种综合性的创造思维活动，是学生认识、分析、判断、表达等综合能力的反映，所以作文教学是一种综合性教学，它既能训练学生思维、加深对生活感受的理解、培养健康高尚的审美情趣；又能训练学生识字、写字、谋篇布局、润饰词章、以及提高书面表达的能力。作文创作是一种综合性、创造性的练习，也是思维成果的展示。目前，学生写作文难，是语文教师的一块心病。从小学到初中，初中到大学，学了那么多文质兼美的文章，练了那么多的笔，学生

8、提到作文还是摇头。一阵冥思苦想，一番七拼八凑、东拉西扯，写出来的作文不是干巴巴豪无生气，就是空洞无味，甚至还有点语无伦次。作文教学它涉及到培养学生的创新思维能力、运用语言准确地表达思想的能力、观察和记叙的能力、议论和说明的能力、综合和分析的能力、选材和谋篇布局的能力、模仿和创造的能力、理解和应用的能力、联想的能力、形象和直观反映生活的能力等。“冰冻三尺，非一日之寒”，学生写作能力的培养，也并非一朝一夕之间可以办到的。但是，如果教学方法得当，使学生较快地提高写作水平，也并非是完全不可能的。因此，探讨作文教学方法，是很有意义的。著名的语文教育家张志公先生曾指出：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上

9、是一个老大难，而作文教学恐怕又是语文教学中的一个老大难，换言之，作文教学是老大难的老大难”。4为了扭转多年来作文教学高消耗低效果的局面，二十世纪八十年代以来，人们提出了多种不同的看法，尝试了各种各样的做法，根据古人说的“没有规矩，不成方圆”而提出“技法作文”；根据“读书破万卷，下笔如有神”，“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”而提出的“多读多写”；根据“生活是创作的第一源泉”而提出的“生活作文”；根据“写作是通过语言表达思想感情”而提出的“做人作文”；根据“语言是思维的物质外壳”而提出的“思维作文”等。虽然取得了一定的效果，但并未从根本上解决作文教学这个老大难的问题。写作，其实就是思维活动创新的

10、一个全过程，只有让思维活跃了，才能诞生一篇篇脍炙人口的精美文章。（三）作文教学与创新思维能力作文教学的历史悠久，但是作文教学到底应该从文出发还是从人出发？虽然前人已经做了许多不同的尝试，但是就一般情况而言，学生在经过训练之后，懂得了行文的基本要素，掌握了基本的行文规范后，写出了表面上比较规范的文章，但实质上还是有些千篇一律、模式化，缺乏生气、缺乏灵性、缺乏体现自我个性的文章。从人出发是我们应该研究写作的主体，我们总说文如其人，写作文先做人，可见人是本、是根，是我们应该重点考虑的。从文章的生成过程来看，任何一篇文章的诞生都要经过“双重转化”。首先是现实生活、客观事物向认识主体（即写作者）的转化，

11、即写作者能动地、本质地、真实地将现实生活、客观事物转化为自己对客体的认识（观念和情感），这是由事物到认识的第一转化；而后是作者的观念、感情向文字表达转化，将头脑中的意识、情感转化为书面表达语言，这是由认识到表现的第二转化。无论是第一转化，还是第二转化，其“中心”都毫无疑问是写作的主体，因此在写作教学中就应该把“主体”置于中心地位，这就抓住了事物的主要矛盾，符合文章写作的客观规律，只有这样才能更好地提高学生的写作能力。作文教学应该从“人”出发，从人出发就抓住了事物的主要矛盾，事物的主要矛盾关键应该抓住什么呢？我认为是思维，思维在文章生成中处于核心地位，起着主要作用，说到底写作过程也就是一种思维活

12、动的全过程。文章是以文字符号为媒介，或叙事明理，或表情达意的有一定篇章组织的信息载体。如果说写作的产品文章，就是披上了语言文字作为外衣的思维，那么有新意的文章的写作过程就是主体思维披上新鲜、漂亮、具有个性色彩的外衣的过程。创新思维就是一篇好的作文的外衣，如果去掉这件华丽的外衣作文将变得毫无生气。作文教学中教师培养学生创新思维能力的程度将直接影响学生作文成品的质量，在作文教学中教师应该尽量想办法提高学生的创新思维能力，让学生在写作的过程中体会到写作的乐趣，达到学习的目的。学生要写出有独到见解、有新意的文章，当然要展开丰富的想象，放飞思维，闪现创新意识。可见，创新思维能力的培养是写好作文的关键之所

13、在，也是语文教师作文教学的任务之所在。二、作文教学中创新思维的培养（一）更新教师作文教学的观念无论是现在还是过去，总有一部分老师把“升学、考试、分数”作为作文教学的目的。在这种错误的功利思想引导下，出现了种种错误的作文指导思想，一条“一凑、二抄、三套”的作文捷径就出现在了老师们的眼前。教师常常要求学生在作文中表达自己远大的志向、积极的人生态度、高尚的道德情操，使得学生经常为了应付而写一些所谓“主题鲜明”而实则缺少生气的文章，客观上造成学生作文“假、大、空”的现象，也使得课堂作文教学处于“进亦忧退亦优”的尴尬境地。学生抱怨在写作时“从不敢直抒胸臆”，因为那样虽会让自己的性情得到真正的释放，却会使

14、语文卷上的分数大打折扣。为什么会这样呢？我们大家都知道：创作要立足于现实生活，要引导学生自觉地去感受生活、感受自然，从生活中寻找写作的素材和灵感。这些当然都是不错的主张。而又如何来增强它的可操作性，这正是值得我们探究的问题。在实际的作文教学中，教师往往片面强调审题、立意以及技法的讲授，而忽略了对学生如何走进生活、体验生活的引导。所以中学生的作文大多缺乏真实情感、干瘪无味。要改变这种传统教育观下对待作文教学的态度，教师在指导学生写作的时候，就要努力唤起学生的写作激情，使之对所见所思，如梗在喉，不吐不快，而不是为写作而写作的应付心态。在作文教学过程中教师要让学生搞清楚写作的目的，懂得写作是为了自我

15、表达和与人交流思想，积极引导他们树立为人、为文的责任感，鼓励学生在作文中“说真话，抒真情”，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。只有这样才能将他们的思维和情感融入写作，自觉地联系现实生活，进一步将写作与个人需要、个人兴趣、个人情感等联系起来；也只有这样学生的作文才能折射出他们的世界观和人生观，才能使文章更加真实生动，具有浓郁的生活气息和鲜明的个性色彩。其实写作的目的很多：可表心境，可“劝善惩恶”，“陶冶情操”，可“为艺术”，可“为人生”写作可以沟通情感，表达心迹，展示才华等。教师要向学生传达正确的写作目的，不要让学生被错误的写作目的所误导，一味盲目的写作。只有学生在

16、明确正确的写作目的之后才能提高学生的写作兴趣，激活创作热情。也只有作文教学的观念更新后，学生的思维才能不再被传统所禁锢和误导，才敢言自己想言，写出更多真实体现自我个性的佳作，与此同时也促进了作文教学的进步。只有改变旧有的传统作文教学观念，让学生接受新的作文教学观，才能让禁锢学生的传统思维模式毁灭，从而让学生说自己所要想说的，表达想要表达的真情实感。（二）培养写作兴趣，激活创作热情兴趣是在一定的情感体验影响下产生的一种爱好某种活动的心理倾向，是引起并保持注意的一个重要的内部因素。不少学生因为对写作题材缺乏兴趣，而在写作文时“冥思苦想”“咬破笔杆”，仍不能凑足一篇文章的字数，并以写作为苦事。在这样

17、的心境下很难有写作的心情，写成的作文自然是敷衍无味之作，有何创意可言？要培养学生的创新思维，首先要打破学生对作文的畏惧心理，努力培养学生对写作题材的兴趣。唯有兴趣才有可能激起学生的思维，并伴以灵感的闪现，才能一气呵成写出有创意之佳作。在作文教学过程中可以利用教材激发学生的写作兴趣。叶圣陶说过“教材无非是个例子”。5语文教师要用好教材这个典型的“例子”。在作文教学时，教师应有意识地引导学生把感情融入到教材中去，充分品味文章的情感，与作品中的感情同悲喜，甚至产生强烈的共鸣。学生在提高赏析水平的同时，自然能体味写作的酸甜苦辣，从而激发写作热情。丰富学生的课外作文活动，能够激发学生创作的欲望。课外作文

18、活动精彩与否，在很大程度上直接影响着学生的写作兴趣。教师可引导学生开展丰富的课外作文活动，如举办墙报征文、开设文学社团活动、观影片写影评、游名胜古迹写游记等。在活动过程中，可以使学生在活动实践中体会作文与实际的联系，产生成就感，从而激发和保持写作的热情。设置新颖有趣的作文题。不少学生一看见陈旧的作文题目就头疼，甚至对作文产生厌倦的感觉。比如扫墓这样老调的作文题目，有的同学从小学写到初中、从初中写到高中，再从高中写到大学，岂有不厌之理？新颖的作文题目，给人以好奇心，让学生脑中灵光闪现。所以，在教学时教师应该尽力把作文题目设置得新颖别致，以激活学生的写作思维和激发学生的写作兴趣。假设这样一个作文题

19、目：老师在黑板上画一个半圆，让学生充分发挥想象，进行写作，作文的文体不限。作文中同学们的各抒己见，是他们最真实的想法，也是作文的真实性之所在，作文将最真实的一面呈现给读者。能够提高学生写作兴趣的方法还有很多，例如：课前口头作文、作文竞赛、写比较贴近生活的作文题材等（三）作文教学过程中引导学生多角度思考不少学生在作文写作过程中，特别是在写作一些传统素材和题目的作文时，总是绞尽脑汁也不知该如何下手。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，以不同的角度去观看事物，得到的效果是不一样的，在写作时，我们也可以一改传统观念，多角度的思考作文，写出作文新颖的一面。1展开思维，拓宽作文思路同一咏物诗，虞世南“居高

20、声自远，端不藉秋风”；骆宾王“露重飞难进，风多响易沉”；李商隐“本以高难饱，徒带恨费声”。6三位诗人都从“咏蝉”的旧题材上弹出新意，其作品自是不凡之作。虽然是同一传统题材，但是作者从不同的方面去写蝉，写出来给人的感觉自是与众不同。即使是同样的事物，以不同的角度去看它，就会有不同的结果。不少学生在作文时只是简单的从表面去写作文，很少去换角度作文，更不会以自己独特的视角去作文。所以导致不少学生在作文的时候文思枯竭，写出的作文干瘪无味，即便是搜肠寡肚，仍是寥寥数语难以成文，只好东拉西扯、生拼硬凑。教师在作文教学时，如果能有意识地培养学生多角度思考问题的能力来借此拓宽作文思路，学生写出的作文就不会是无

21、味之作。从而也达到培养学生创新思维能力的目的。7作文人云亦云，陈词老套，非为佳作；独辟佳径，独具匠心，乃成佳篇。学生在写作时如能多向思维，选取最佳思路，则可写出有创意之作。假设在作文课时，教师布置了以月亮为题材的作文写作，学生可以从以下思路去写：（1）视觉上的展开：写月亮是明镜、银盘，月亮是弯弯的小船、柳叶眉；（2）听觉上的展开：朱自清在荷塘月色中将荷塘上柔和的月色比喻成小提琴奏着的名曲。学生也可以仿写或者按其拓宽自己的思路；（3）情感方面的展开：月亮是温柔的女子、慈母的爱、心灵归依的港湾、光明的化身等。当然学生还可以通过其他思路进行议论写作，这样就可以在写作时避俗就“新”，开辟行文佳径。2多

22、角度思维，另辟作文佳径不少经典作文题目长期以来被广大教师所选用，正因其沿用之久，不少素材已被写遍写透。学生在旧题重作时，不免步人后尘，落入俗套，甚至出现仿写、抄袭现象。在此情况下，教师如能正确引导学生老调新弹则可使作文另辟天地，再出佳作。如第一次这一旧题，老师就可以指导学生多角度“新谈”。在写作之前，教师可以先堵住“老调”不许学生用洗衣服、做饭、骑车、爬山、游泳等屡见不鲜的素材，然后要求学生展开想象的翅膀，以全新的角度去完成此文。这样，学生换个思维的角度往往能写出创意之作，从而谈出新意。在学过朱自清的春之后，不少老师喜欢让学生以春为题写作文，于是出现了很多类似的作文，写春天的景色、春天的人们、

23、春天的雨等等，写出的文章千篇一律，毫无创新可言。在一个偶然的机会，我看见过一篇名为冷春的作文，作者从春天的天气着手写起，然后写周围的人对自己的态度，从而写出春天的冷是因为他认为周围的人对自己的态度不是很好，而让自己感觉不到春天的温暖。小作者以自己独特的思路将一个传统的素材写出了自己的新意，是一个很好的尝试，他的作文因为他的大胆创新而给人以耳目一新的感觉。同样是写“春”，虽然他的“春”给人以冷的感觉，让人有一种不安的躁动，但是从作文的创新来说，这无疑是个很大的尝试。给人以眼前一亮的感觉。（四）展开想象，多面出击写作想象力是培养创新思维能力不可缺少的因素，想象就是把知觉材料经过新的配合而创造出新形

24、象的心理过程，把不在眼前的事物想出它的具体形象的过程。有人说过想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力可以概括世界一切，推动时代的进步，成为知识进化的源泉。学生在有些作文写作过程中，常常因为不了解而无从下手，所写出的作文毫无生气，死气沉沉。在这种情况下，教师就应该正确引导学生展开丰富的想象，从不同的方面去写作。 围绕同一题材，写出不同文体结构的作文现在语文教师喜欢在作文课上给学生布置一些奇怪的作文题目，给出一个题材然后什么都不限制。学生在写作这类作文时就可以展开自己的拳脚，大胆运用自己的想象去写，学生可以将作文写作成为自己擅长的文体。可以是记叙文、说明文、议论文，也可以是诗歌、小说、散文

25、等。学生在写作过程中一般一篇作文中只使用一种结构，使得作文没有新意，给人一种生硬的感觉。学生在写同一内容的作文时，如果采用不同的结构来写，那么表达的效果也就有所不同。因此学生在写作时，教师可以根据表达的需要引导学生运用不同的结构方式写作。可以采用顺叙的方法，即按时间先后、事情的发展顺序写；也可以采用倒叙的方法，把这件事中最精彩的一个场景提到前面叙述，再按原来顺序写；还可以用插叙的形式，根据需要在叙述中暂时中断原来的思路，插入另一些相关的事。作文文体和结构上同时向多面发展，可以逐步改变学生文章平铺直叙的现象，而给人以生动的感觉。8由于在写作同一作文题材时文体和结构的不同，学生的习作也就丰富多彩，

26、各具特色，给人以全新的感觉。在写同一题材的作文时，如果采用不同的结构来写，那么表达的效果也就有所不同。因此学生在写作时，根据自己表达的需要可以选择不同的结构方式。9如写记一件难忘的事一文时，就可以采用顺叙的方法，即按时间先后、事情的发展顺序写；也可以采用倒叙的方法，把这件事中最精彩的一个场景提到前面叙述，再按原来顺序写；还可以用插叙的形式，根据需要在叙述中暂时中断原来的思路，插入另一些相关的事。结构上的求异训练，可以逐步改变学生文章平铺直叙的现象，而给人以生动的感觉。在作文教学中，如以“荷花”为题材的作文写作时就可以写成说明文，介绍其种类、特点，生长过程；可以写成一般的记叙文，描写荷花的色、形

27、、味或者写一家人在月夜围坐在荷塘边赏花的情景；可以写成观察日记，记下荷花生长过程中的变化；还可以写成借物喻人的散文，赞美具有荷花那种“出污泥而不染”的高风亮节的人们。写一家人月夜在荷塘边赏花的情景时可以按时间的先后写赏花的经过，可以按空间的变化写赏花的过程，也可以按时间和空间的交错变化来写赏花的情景，更可以颠倒时间顺序来写赏花的一些感触。2围绕同一题材，从不同方面去立意所谓文章的立意，就是文章的主题，也是我们平时所说的全文的中心思想。立意的要求有三点：正确、深刻、新颖。如果中心错误和立意肤浅，文章就没有什么价值。教师在作文教学过程中必须指导学生以正确的思想和方法去认识周围的方法和事物，才能发掘

28、出事物的本质意义。立意常用的两种方法：一是以小见大法，通过具体的平凡的事物反映深刻的、不平凡的道理。有的作文题目本来就很平常，只要求写某个人的某件事。这类作文需要引导学生通过细小的事件来表现其崇高的主题。以小见大并不是任意夸张，要注意防止空发议论，说大话、假话、空话。二是多角度立意法，鼓励学生开阔视野，发展求异思维，突破旧有框框，大胆表现自己对生活事物的看法和体会，从不同侧面探索事物规律，做到立意独特，别开生面。10同一题材可以从多种不同角度反映多种中心思想。为此，教师要积极引导学生从不同角度来确定文章的中心。力求选材上的独树一帜、与众不同。如：以“变化”为题，以反映祖国改革开放20多年的伟大成就为中心，让学生从自己的所见所闻所感的事例中选择有关材料进行作文。教师可以引导学生从大的方面写祖国的变化、家乡的变化，农村的变化、城市的变化；也可