六年级下册科学教案无处不在的能量

1、无处不在的能量教学设计学习目标：1. 能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不 同的方式对能量转化现象作合理的解释。2. 在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交 流。3. 知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同 表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。学习重点：知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量之间可以相互转 化。学习难点：较复杂的能量间的相互转化。学生课前准备：搜集有关能量的图片资料、铁条、梳子、碎纸屑、乒乓球等。教师课前准备：搜集有关视频、图片、资料制作课件。教学过程：一、导课1. 课件播放太空、

2、天空、水中、地面各种物体需要能量的图片。2. 教师引导：同学们，欣赏完这组图片，回忆我们前面学过的几种形式的能 量，结合你的生活经验说一说你对能量又有了那些认识？学生汇报。第1页3. 教师总结：不管是天上飞的、水里游的、地上跑的，还是我们的工作、学 习、生活都需要能量！（板书课题）【设计意图：课件展示的图片，激情的导语，将学生一下子带 入到本课的学习情境中去，激发了学生学习兴趣。】二、探究活动1. 交流课前搜集的资料：（1）教师引导：课前大家能量的有关知识进行了搜集，能量有哪些形式， 它们有什么作用？下面我们以小组为单位进行交流，组长进行汇总并推荐一名 同学进行班内交流。学生回答。教师引导：谁

3、有不同意见？学生补充回答。（ 2）课件展示搜集的机械能、化学能、电磁能图片资料。（ 3）教师引导：生活中有各种各样的能量，你能从我们身边或周围找到不 同形式的能量吗？找找看！学生回答。【设计意图：对课前资料搜集的交流，可以了解一下学生课前 预习的情况，以便在后面的学习中灵活处理其他教学环节。教 师课件的补充让学生对抽象的不同形式的能量加深了认识。让学生在身边和周围寻找能量的不同形式，使学生明白能量无处不在。】2. 能量之间可以互相转化。（1）提出问题：能量是孤立存在的吗？它们之间有没有联系？第2页（2）学生动手实验，体验能量转化的过程。课件出示 “温馨提示 ”：温馨提示1. 按照课本图示的方法

4、进行实验；2. 小组内分工合作，注意安全；3. 小组推荐一名同学说出能量是怎样转化的；4. 你还能设计几个能量转化的实验吗？试试看！（3）全班展示实验的过程，解释能量转化的过程。【设计意图：由问题的导入到学生亲自体验，使学生体验能量 转化的过程。】三、自由活动1. 课件出示：看图说话，能量是怎样转化的？（1）教师引导：你能把图上的这些物体用能量转化的观点联系起来吗？组 内交流推荐一名同学试着说一下。（ 2）学生讨论交流。（ 3）教师总结。2. 提出问题：电视的声和像与太阳之间有什么关系？试用能量转化的观点将 它们联系起来。（ 2）学生讨论交流。（ 3）教师总结。3. 教师引导：通过刚才的交流我

5、们可以知道能量能把两种或两种以上的物体 联系在一起，能量很神奇，还有更神奇的呢，同学们想不想知道？第3页视频播放：用眼睛在电脑上玩切水果的游戏。【设计意图：由简入繁，复杂的能量转化把两种或两种以上不 同的事物联系起来，使学生认识到神奇的能量转化。】四、教师引导 :通过刚才的学习，你对能量又有了哪些新的感受、体验和认 识？先思考 1 分钟然后回答。学生尽情畅谈自己的收获，教师随时点评。课件展示煤和石油，学生交流煤和石油储存的能量以及作用，使学生认识 到要珍惜能源，合理利用能量的重要性。【设计意图：通过交流加深对能量的认识。】五、课件出示知识检测课堂检测一、填空题1. 自然界中能量的存在形式有（）（）（）（）（）（）等，（）是一切活 动的源泉。2. 太阳能热水器是将（）转化为（）。3. 夜晚我们脱衣服时，有时会看到蓝色的火花，这是）转化为（）的结果二、判断题1.噪声不是能量。（）2.电视的声音和图像和太阳能没有关系。（）3. 太阳能是地球万物主要的能量来源。（） 学生回答。第4页【设计意图：引导学