课堂生成式教学实例及反思

1、课堂生成式教学实例及反思有节课上，师生共同学习完张岱的湖心亭看雪，我给 学生布置一道课外作业：搜集描写西湖的诗文，并互相交流。第 二天上课，我逐一检查时， 发现全班学生都及时完成了这项作业， 不足之处，只有诗而没有文，诗歌也是常见的那几首， 题临安 邸、晓出净慈寺、饮湖上 ?初晴后雨等。其他的诗歌 就不多见了。平时完成类似的作业，学生是做到练习本上的，而 这次， 唯有学习委员没有写到作业本上， 她是直接把诗歌抄在课 本上的，还把诗歌写到了课文的插图上。她选的晓出净慈寺 在内容上虽然跟插图所表现的内容相去甚远， 文不对题， 但不可 否认，她是想做出一点新意来。根据我的教学设计， 学生完成这道练习

2、题后， 我计划在全班 六个学习小组中， 各抽一名朗读好的同学， 读一遍自己搜集的有 关诗作后，并简单谈一谈理解和感受。可我突然感觉到，照原来 的设计，学生对搜集到的诗歌理解不深刻，达不到预期的效果， 何不更进一步，借鉴学习委员的方法，生发开去，引导每个学生 都根据自己所选的诗歌做一幅画， 并且把诗歌题到画上去呢？我 把这个意思一提，学生的积极性顿时生成，立马行动起来，拿出 图画本，照着自己所选的诗歌，十来分钟就画出来了，有不少同 学还涂上了颜色。 期间， 我还给学生讲了一些画中题诗的基本要 求。结果，一幅幅五颜六色，风格各异的诗画作品出炉了，课堂 气氛也没有开始那样肃静了， 大家你一言我一语。

3、我仅仅示意不 要高声喧哗，因为学生在作画中更进一步理解了诗歌的内容， 我 的这一临时设计效果也达到了，比原先的设计更要好得多。然后，我再抽六名同学朗诵他们画上的诗歌， 学生兴致盎然， 因为是第一次完成这样的作业。 紧接着，我又要求学生把这项作 业，利用课间时间，整齐地张贴到教室的学习园地里面去。利用 课堂剩余的时间，要求学生再给这项作业起一个贴切而好听的名 字，学生的兴趣再一次被调动起来。有的讨论，有的苦思冥想，“美哉西湖”，“西湖美如画”，“我爱西湖风景美”，等等。 最后，我也说了一个，“诗情画意话西湖”。我还告诉学生这样 起名的初衷，根据这次作业，不能只考虑画意，更要考虑诗情， 两者兼顾，

4、才是完美的。学生很是赞同我的说法，一致同意用我 起的名字布置这次的学习园地。在语文课上，这样的课堂非常多。我虽然写了教案，每节课 并不全依附于教案。只要把握住了每节课的重点，形式需要多样， 但语文课设想的目的一定要达到， 效果还要更好。我也坚信胡老 师在特别提示中的那句话，“我们与新课程共同成长， 而在成长的过程中，每一生动闪光的细节，就是新课程宝贵资源的生成”。虽然说生成性教学资源丰富多彩， 那要用得好，用得巧才行， 生搬硬套和有意为之总会让人感到别扭， 不自然。如果教师没有 深厚的教学功底和广博的文化素养， 也难以驾驭课堂的一些偶发 事件，更难以把生成性教学发挥到极致。在我们学校，教学资料相当匮乏，平时我就力推教研工作的开展和探索，阻力很大，效果也不明显。但是，通过培训，我学 到了许多新思想，新观点，新方法，进一步鼓足我推行教改的信 心和勇气，把学习到的好东西融入到实践中去。生成性教学资源要用，