谈开发校本教材对教师专业发展的促进作用

1、谈开发校本教材对教师专业发展的促进作用将教师作为骨干力量开发新教材，对教师的业务知识、专 业发展将起到积极的促进作用， 对师资队伍的建设和发展也会产 生积极的影响。为达到全面提高学生综合素质的目的，当前的小学和初中设置了综合性强的实践活动课程。 通过该课程的实施，可激发学生 的学习兴趣，培养学生的个人爱好，密切教学与生活的联系，促 进学生对自然界的认知与体验， 从而可以增强和提高学生的求知 欲望和动手能力，展示学生的自我教育能力， 从小培养学生热爱 劳动、学习技能的良好生活品质。为此，我们必须坚持把综合实 践活动课程作为实践操作的平台，重视课程建设中两个至关重要 的因素一一教师与教材，着力引导

2、和发动广大教师积极去开发综 合实践活动课程的校本教材， 课程中突出实践活动，丰富教学内 容。坚持以校为本的课程发展模式和以校为本的教师专业发展模 式，从而形成和逐步完善以实践活动为载体的教育教学机制，不断拓展和创新课程改革的思路。积极促进和推动新课改的实施， 要以开发校本教材作为工作基础。 将教师作为骨干力量开发新教 材，对教师的业务知识、专业发展将起到积极的促进作用，对师 资队伍的建设和发展也会产生积极的影响。一、以教师为主体开发校本教材的重要意义教材一直都是我国学校教学的主要课程资源，教师所有的教 学活动都围绕教材来展开。 而教师又是课程最直接的实践者， 他 们有能力、有经验去开发最新、最

3、实用的教材。在校本教材开发 的同时，可以带动现有各类教学手段的运用、课程改革、学科的 整合、教育技术的推广、师资队伍的培养和建设、研究型组织的 建立等一系列工作的开展。以校为本的课程和教材开发， 最直接的作用就是能够促进教 师专业发展。教师作为学校课程的实施者、管理者、执行者，作 为主体参与到课程开发与实施的过程中， 使教师有更多的机会进 行不同的教学实践， 参与完整的课程开发过程， 从而改变教师仅 仅是执行者的局面， 形成一种开放的、 民主的、科学的课程意识， 促进教师自身的专业发展。二、开发校本教材对教师专业发展的促进作用1. 校本教材开发有利于促进教师自身素质的提高。 教师的教育教学工作

4、需要培训， 知识需要不断地更新。 教师 的教学展开过程，也是教师各种能力、素质获得提高的过程。教 师要不断吸纳有益的知识、经验，多借鉴已有的研究成果，在生 活实践中去积极探索，自觉学习，走向社会，广泛调研，获取开 发课程的新资源。 要以回归生活世界的精神状态， 对一些小商品、 小玩具， 尤其是能引起学生兴趣和爱好的商品进行信息搜集， 整 理分析，同时引导学生帮助教师通过拆装、组合，挖掘内在的教 育因素。按照教学理论的认知规律，对课程分析、教学内涵、德 育渗透及学生年龄特点、 兴趣爱好、 接受能力等诸多教育教学问 题及规律进行归纳总结与探究， 创造性地把校本课程开发内容及 成果运用到教学中去，

5、探索和建立特色鲜明、 富有生活气息的教 育教学新体系。 在校本教材开发过程中， 教师是带着原有的知识 背景、教育教学经验和操作能力去开发校本教材的。 面对新的工 作任务，教师们深受各种困难条件的制约，有一定局限性。这就 需要教师在不断学习和积累知识的基础上拓宽知识视野， 逐渐形 成和运用更多更好的教育教学方法和手段，养成潜心研究的态 度，进而改进自己的教学。2. 教师在课程中的主导作用得到充分发挥。 参与课程开发是提高教师专业水平的一个重要途径。 教师是 课程的实施者， 应该让教师享有课程开发的权利， 并承担课程开 发的责任， 它既拓展了教师自身的专业活动范围， 又提高了自身 进行实践的能力。

6、 从这个层面上讲， 以课程开发者的姿态承担课 程开发的责任， 转变了以往课程实施者的角色， 教师的主体地位 得到了充分发挥，大大促进了教师专业发展。3. 教师的研究和开发能力得到加强。为了积极开发校本课程和深入认识自身专业行为， 教师的首 要任务就是学会研究。 作为综合实践活动课程的开发者， 教师应 更加关注具体的教学情景， 把教育理念应用到教学实践中去， 提 高教学质量和水平， 促使教师对教学过程和课堂行为进行必要的 研究与反思， 把一些成功的教学经验升华， 使自己的研究能力逐 步得到加强和提高。教师教学方式的转变， 必然带动学生学习方式的转变。 劳动 与技术课程就是让学生根据自己的兴趣主动

7、参与、 勤于动手， 作 为教师要很好地引导学生学习。如串珠工艺课程中小香包的制 作。学生因接受能力不同，动手能力差异很大，有的学生制作的 小香包松松垮垮，教学效果很不理想。课后教师及时反思，分析 查找问题， 寻求解决的途径和方法， 最后将制作工艺改为分两段 进行。第一段，让学生分清进珠、补珠、定珠的关系，并让学生 反复进行定珠的练习，掌握好定珠是解决作品松垮问题的关键。 第二段，带领学生按照制作步骤进行，教学效果大为改观。这个 案例表明：教师要研究教育对象， 还必须充分利用自己的知识面、 认识水平、动手能力等方面的素养， 这样才能引导好学生的学习。4. 教师的合作学习能力得到发展。在开发校本教

8、材过程中， 每位教师的学习经历、 思维习惯和 生活阅历都存在着一定的差异。 从专业技能上讲， 教师的知识结 构、智力水平、教学风格、动手操作能力上也存在着一定的差异。 但这种差异实际上就是一种宝贵的教学资源。 教师之间通过合作 互动，可以相互补充、启发，形成个人思想的碰撞，从而产生新 的教学思想，经过实践活动的检验形成更有效的教学策略、 方法， 系统利用教学动态因素之间的互动来促进校本教材的开发， 达到 “强帮弱、 勤带懒”的目的， 以团队合作的优势让每位教师都能 尽展自己的优势，形成集体互补、共同开发。可见教师的合作学 习是非常必要的，也是促进教师发展的有效途径。（1）积极地互相依靠。合作学

9、习既有助于培养合作精神、 团队意识和集体观念，也有助于因材施教，互助借鉴。在某一教 材开发过程中，既要有主角，也要有配角。“主角”提出立意设 想，比较完整的从立意依据及学生的兴趣爱好、年龄特色、动手 能力、课程整合及德育渗透等方面提出方案， 发动小组同人从操 作程序、 难易程度及实施对策等方面提出不同的看法和意见， 相 互启迪、相互借鉴、共同研究、共享成果。在合作中沟通，在合 作中互动， 在合作中建立信任团结的关系， 最后有效地解决工作 中的问题。这种互相依靠关系的建立， 可以促进每位教师的进步， 同时还可以激发创造的火花。如“糕点”教材的开发。在开发 “京八件”课程的基础上， 教师们进一步尝

10、试开发新的项目， 从 书本上学，到做糕点的商铺学艺， 一遍遍的实践， 一次次的失败， 在失败中找原因，不气馁，不灰心，经过反复实践，终于研制出 新的项目月饼制作。 后又相继开发了葫芦酥制作、 蛋糕裱花 等课程，形成了面点系列教材。这既解决了教材单一的问题，又 锻炼了教师开发教材的技能，大大丰富了教学内容。（ 2）对教学案例的有益探索。为了增强校本教材的可行性， 教师更要依靠集体智慧。 每一册新校本教材的生成， 必须先对其 进行集体的分析思考，仁者见仁，智者见智，生成促进教师专业 发展的研究专题。在探讨的氛围中，每位教师的地位是平等的。 在这种和谐的、开放的学术气氛里，大家自由交换思想，互动合 作。通过说课、教学案例交流、公开课、教学成果展示等形式， 形成合作学习的态势， 这样可以最大限度地发挥每位教师的积极 性。工作越深入、步子迈得就越快，开发教材的办法就越多，使 校本教材呈现新的生命力。 同时师资队伍也得到校本化培训， 骨 干队伍也就自然地形成了。（3）在技能培训中得到锻炼。劳动与技术课程需要的是既 有传授知识的能力， 又有动手操作能力的“双师型”教师。 为了 让教师熟练掌握操作要点， 需要进行技能的自我训练。 我们从工 厂聘请钳工、木工师傅充实到教学实践中来。以能者为师，进行 教师技能培训的传、帮、带，使教师尽快转变“一本书、一本教 参就讲课”的陈旧模式。开发出与新