一年级《摆一摆、想一想》教学设计_吉林省洮南市第四小学_孙红岩_第1页
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文档简介

1、摆一摆、想一想教学设计洮南四小 :孙宏岩教学目标:1、使学生通过动手操作,复习 100 以内数的相关知识,感悟数位及计数单 位的重要性。2、通过活动,培养学生有序思考能力及主动探究的意识。3、加深学生对数的情感体验。教学重点:培养学生进行有序的思考教学难点:掌握 “珠子的个数与摆出的数之间的关系 ”学具准备 v:数位表、 5 个小珠子一、教师谈话,引人新课现在我们来看看上课之前老师都发给大家什么东西了,知道这是什么吗? 这是数位表。读一遍:数位表。跟我读数位表。这是什么位?从右边起第一位是个位。这是什么 位?从右边起第一位是个位,第二位是十位。这个叫什么?(数位表)还发什 么东西了?(小圆片)

2、小圆片是我们学具盒里的学具,那么这节课我们把它叫 做小珠子。说一遍(小珠子)教师板书:小珠子。那么今天这节课呀,我们就利用这些小珠子共同来上一节活动 课,好不好?二、组织学生、活动探究一)在动手中明确数位的作用1、请每组选一个代表举起一颗小珠子。注意听要求:你能不能利用这一颗小珠子在数位表上摆个数出来,行吗?摆摆看,谁能 到黑板上来摆?对吗?这个数是几?那老师就不明白了,同样都是拿一颗小珠 子,那么为什么一会儿摆出个 10,一会儿又摆出个 1 呀,这是怎么回事?说的 多好啊!由于小珠子的位置不一样在个位时就表示 1 在十位上就表示 10 所以说 数的大小也就不一样。对不对?好,我们一起来看屏幕

3、,刚才呀我们利用一颗 小珠子,摆出了哪两个数?一起读2、下面我们用两颗小珠子摆。注意:这回老师先摆一个,看看谁反应最快把这个数读出来。这是多少?就这两 颗小珠子谁能搬一搬家,让它变成比 11 小的数吗?试试看。谁到前面来摆,这 个数是几?还能搬搬家让它表示比 11 大的数吗?谁愿意到前面来摆?多少? 奥!你看多有意思啊,都是这两颗小珠子,蹦到这就变成比11 小的数了,又蹦到这了就变成比 11 大的数了。所以说蹦来蹦去就有变化了,我们来看屏幕,刚 才我们是利用 2 颗小珠子摆的,摆出的数是读。3、下面我们该用几颗了?下面我们真的该用 3 颗来摆了。请听,这回老师 提出一个更高要求了,看看谁能利用

4、这三颗小珠子,在数位表上摆出好几个数 出来,行吗?试试看开始谁来说说你摆的什么数?啊!能摆出这么多数啊,现 在我们看看屏幕验证一下你们说的对不对。真的能摆出好几个数呢!一起读一读。刚才呀我们利用 1 颗小珠子摆成了 几个数?用 2 颗小珠子摆出了几个数?用 3颗小珠子摆出了几个数?(二)在游戏中进行思考4、下面我们该用几颗小珠子摆了?这回老师不让你们摆了,让你们去想, 利用 4 颗小珠子最多能摆出几个数?既然 4 颗珠子能摆出 5个数,那么一会儿 就请你亲自动手摆一摆,但是这回在摆的时候,你要一边摆一边想,我有没有 好的办法能够把这 5 个数补充不重不漏或者说按照一定的顺序都摆出来,行 吗?可

5、以一边摆一边商量( 1)学生动手摆,并找一名同学到板钱来摆(2)做游戏演示一下。请 4 位同学当小珠子进行表演。现在我们看看利用 4 颗珠子到底是不是能摆成这些数呢?(屏幕出示)小结:通过表演我们已经看出他们已经掌握了这种方法了。我们只有按照从大到 小或者从小到大的顺序才会不重不漏而且很快的把这几个数摆出来。那么老师 要问你们,你们认为是掌握这个方法重要呢还是利用小珠子摆来摆去重要?其 实,无论我们做什么事只有掌握了方法做起来就能更方便、更简洁、更快。一 会儿老师看谁掌握方法了。5、下面我们该用 5颗珠子来摆了。猜能摆出几个数?哪 6 个数?三、练习:(69 个珠子)1、那么通过同学们的表现我

6、发现你们的确找到了方法了,下面我们就利用这个方法来一场男女生对抗赛好不好?比赛非常激励,看谁反应最快,注意第 1题,老师会在屏幕上出现一串数,请你根据一串的数来思考一下它是由几个小 珠子摆成的,行吗?屏幕出现(8、17、26、35、44、53、62、71、80)2、还想比吗?刚才老师给你们一串数,让你看看它们是由几个小珠子摆成 的这回我们变一变杰,老师还是给你们一串数,可是在这一串数中老师有一个 数没有给你看看谁能很快地判断出来这个数是几?行吗?(9、18、27、36、45、()54、72、81、90)3、刚才老师给你一串数,这回老师只给你一个数。(16)看看谁能根据这一个数来判断 ?屏幕显示

7、,看看它是由几颗小珠子摆成 的?利用 7 颗小珠子摆成的最小的数是几?接着呢?接着呢?4、最后一道题可有挑战性了,这回老师更苛刻了,一个数都不给你,但是 我会给你一些方框,每一个方框就代表一个数,请你根据方框,猜猜它是由几 颗小珠子摆成的?行吗? ()、()、()、()、 ()、()、()谁来说一说?为什么?这就 是利用到了小珠子的个数和摆成的数之间的联系。我们看看这些数(6、15、33、42、51、60)小结:好了,同学们,下面我们看屏幕上出现的这些就是由一颗小珠子到 9 颗小 珠子所摆出的所有的数。老师要特别的表扬大家,为什么呢?因为一开始老师 说一颗小珠子能摆成哪些数啊?同学们都动脑去想,可是摆着同学们就掌握了 什么?掌握这个方法之后,我们还用去摆吗?一想就想出来了,这就说明方法 非常的重要。四、研究 10 颗珠子能摆出哪些数请你们动手摆一摆。通过研究我们知道利用 10可珠子摆出的最小的数是 19,比 19再大一点的 数呢?28、37、46、55、64、73、82、91 教师逐个出示课件。数, 10 颗珠子摆出了几个数? 9个师:看来, 10颗珠子就不符合这样的规律了。那 11颗珠子呢? 12颗呢?全课小结:今天我们利用小珠子上了一节数学活动课。其实小圆片、磁力扣等都是

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