教学方法、教学手段、考核方式总结

1、教学设计、方法、手段和考核方式改革总结只有深化教学改革，才能适应新时期对教育发展的要求。教学改革包括从教育思想和观念的更新到教育模式的变革；从课程教材内容改革到实现教学方法和手段的现代化；从专业设置到教师角色的转变等方面。坚持“以职业技能培养为核心，以职业素养养成为主线，以知识教育为支撑”教学理念，学校对教学方法与教学手段的改革根据课程性质的不同做了以下的尝试：一、a类课程的改革（一）教学设计1、教学目标a类课程的教学目标分为知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标三类。知识与能力目标是通过理论课的学习，让学生了解掌握专业基础理论知识；过程与方法目标是通过老师的引导不断的强化理论知识

2、，让学生不仅掌握专业基础理论知识，而且培养理论知识的学习能力；情感态度价值观目标是通过专业基础理论知识的学习，使学生树立正确的职业道德观、完善自已的人生观价值观。2、教学内容a类课程的教学内容是以教学目标为中心，依据教学大纲及职业岗位能力要求来确定的。3、学情分析a类课程的特点是内容繁多且枯燥无味，充分掌握学情是实现教学目标的基础。学情分析主要从以下几方面着手：1、学生基本状况，包括学生数量、年龄、性别和种族、入学前的学习经历；2、学习动机及背景，包括为什么学习、课程与学生生活的联系、学生想从课程中获得什么、学生对课程主题的感觉、学生已经掌握的知识； 3、学习因素，包括学生学习的信念、学习的风

3、格、学习的能力等。就学习方面我校学生整体水平良莠不齐，大体分为三类接受能力强的，自控能力差；接受能力差的，自控能力较好；既没自控力又接受能力差。4、教学过程理论课的教学过程分为三阶段：预习设计课堂设计作业设计。结合教学目标、教学大纲，充分考虑学情，设计教学过程。5、教学反思根据a类课程的特点及学生基础，老师在教学结束后要进行教学反思，反思教学过程存在什么问题、出现这一问题的原因及解决问题的方法。（二）教学方法的改革1、必须转变教学思想和教学观念。为此，各个教学单位在a类课程的任课教师中开展了转变教育思想和观念的学习和讨论，使大家在教学方法改革方面形成了一致的认识，我们认为首先要让学生从知识的被

4、动接受者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，要为学生的积极参与创造条件，引导学生去思考、去探索、去发现，要鼓励学生大胆地提出问题，改变过去讲细，讲透的教学方法。2、在教学的过程中，采用多种便于学生接受的授课方法，如：教师利用多媒体上课；确立以人为本、以教师为主导、学生为主体的教育理念，努力调动学生学习的自觉性和积极性，注意激活学生的思维，例如：进行课堂提问和讨论，学生到黑板上做题并讲解。3、要有形式多样课堂以外的教学活动，例如：给学生布置一些达到基本要求的作业题、类型新颖的思考题、判断题、改错题等；指导学生应用所学知识解决实际问题。（三）教学手段的改

5、革 在教学中我们将传统的黑板、粉笔加教案的教学方法与多媒体教学结合使用，将传统的教学中不能直观表示的抽象的概念、定理等通过图表、图像、动画等多媒体生动地表现出来，从而加深了学生的印象，使学生易于理解和掌握，激发学生的学习积极性，又解决了课堂信息量不大的问题，使教学过程灵活多样，提高了学生的学习兴趣。在教学手段改革中我们更注重学生的创新能力培养，传统的以“知识为中心”的教学已不能适应时代发展的要求，教学中在传授知识的同时，更应培养学生的素质和能力，包括获取知识的能力、超越陈旧学习方法的能力、与他人合作的能力、科研能力、创造能力等，尤其是理论型课程对培养学生创新思维、创新能力所起的作用是专业课程无

6、法替代的。为此，我们做了以下的探索：1、自学 自学内容的选择要适当，自学要求要明确，并且要有自学提纲，引导学生自主学习，独立思考。与此同时，为了督促学生保质保量完成自学任务、达到教学要求，对自学内容要做考核验收。通过在自学激发学生的学习兴趣，逐渐行成学习能力。因此，在教师引导下，把一些内容安排学生自学，会得到事倍功半的效果。2、讨论对理论性比较强，需要深刻理解的内容，单纯依靠课堂教学、课后作业及习题课难以达到教学要求。因此，有针对性的安排一定学时的讨论课，让学生分组讨论、各抒己见。采取讨论课以辅助教学产生的效果、学生的参与意识、团队精神以及学生从中得到的收益是难以估量的。每次讨论课教师都要精心

7、设计，其中包括提前选择适当的讨论内容；拟定有分量、具有启发性、代表性、有一定难度的讨论题目；学生认真准备并分组讨论以及课堂讨论。通过讨论学生不仅加深了对抽象理论的理解，同时极大的激发起他们的求知、创新欲望，培养了学生的创新思维和创新意识。3、案例式、启发式教学方法采用案例式、启发式教学方法，能尽可能调动学生的学习积极性和参与性，促进学生的积极思维、激发学生潜能，达到师生互动共同参与的目的。这种形式可促进理论与实践的结合，可提高学生的学习兴趣。同时，在进行课程内容讲授时，安排的课内实训，可进一步加强学生对理论的理解和记忆，更使同学们通过实际能更进一步掌握工作的一般方法及规律。最后通过实习，最终达

8、到将课堂上学到的零散理论和知识串联到一起的目的，使同学们能获得一个完整的、系统的科学知识。（四）考核方法的改革考试作为检验学习情况的有效手段，是必不可少的。但是，现行的课程考核方式是以期末一次性考试为主。这种考核方法造成了目前大学生的“突击式”学习状况。使学生感到学习过程前松后紧、期末考试压力大，知识掌握的肤浅，没有学习积极性。从学生的长远发展来看，由于学生的基础不实，没有将知识转变成能力，影响后继专业课的学习乃至以后的进一步深造，缺乏发展后劲。由此可见，现行考核方法亟待改革。加强平时考核力度，变期末一次终结性考试为全过程的行程性考核，实现教学的步步为营，逐级扎实推进，从而避免学生学习的前松后

9、紧和期末一次决定成败的局面，减轻学生期末考试压力，从单纯考核知识过渡到知识、能力、素质并重。成绩考核主要包括以下几个方面：1、阶段测验 这是使学生打下坚实基础的保证。能力的培养是一个漫长过程，知识向能力的转化是由量的积累到质的飞跃。只有平时扎实学习、不断积累，才能实现这一飞跃。阶段测验的次数可根据教学内容以及学生的实际情况安排。2、作业 课后作业是理解、巩固课堂教学内容不可缺少的环节。3、期末考试 这是使学生将一学期所学知识进行梳理、总结，同时温故而知新、巩固提高的重要环节，是对知识的综合考核。通过学生座谈及填写学习情况反馈表，学生普遍反映收获很大，成绩考核方式很好，做到了知识、能力的考核并重

10、。二、b类课程的改革（一）教学设计b类课程大多采用“教、学、做”一体化的教学模式。讲授包括课堂讲授和课堂讨论，主要是教材中各章节的重点理论，突出重点、难点、讲深讲透疑点，课堂教学每次2节课，以各模块能力目标作为教学主题。采用“课堂讲解问答示范学生操作练习讨论小结或测评”来设计和组织课堂教学，采用启发式教学与能力培养相结合的方式教学。实践教学尽可能采用现场教学、多媒体教学等形式和手段，增强教学的直观性，密切联系生产实践。建成的“教、学、做”一体化的实训室，为各课程建立了融教室、实训室为一体的一体化教室，学生在课外时间也可以进入学习，使传统的学习方式发生了重大改变。在新的人才培养模式下，以服务为宗

11、旨，以就业为导向，以“依托行业、打造专业、办好专业、服务企业”为理念，运用工学结合方式进行教学设计，按照模块项目教学方法进行教学，任务实施过程程序化。这种教学设计模式，教学中教师教学态度严谨，认真，教学过程科学、合理、方法多样，教学做一体，能应用多媒体等现代化教学手段，经常与学生交流，对学生教学人性化管理。在教学过程中去企业进行阶段性课程实习，收到良好的效果。（二）教学方法在教学过程中，任课教师理论与实践相结合，课堂教学与实验室实验操作穿插进行，教学方法主要采取案例法、情景模拟法、任务驱动法、讲练结合法、 演示教学法，教学设计采取案例教学法、课业驱动教学法、参与式教学法，教学手段采取多媒体、影

12、像资料、现代技术的应用等具体方法。注重启发学生思维、培养学生创新能力，不断提高教学质量。积极引入多媒体课件教学手段，扩展教学空间。这种教学方法更加完善了形象化教学，为课堂教学和学生自学留有较多的发挥余地，将教学方法寓于现代教学中，提高了教学效果。主要教学方法：（1）课堂讲授法。根据课程特点，强调基本理论、基本知识的传授，采取1-提出问题导入、2-讨论解析、3-理论讲解、4-解决问题、5-总结重点和难点、6-作业巩固预习思考六步法教学。（2） 双向式和启发式教学法。 即由老师提出某一关键知识点，然后让学生讲解或演示，再由老师组织学生对演示结果进行讨论，最后老师进行小结。通过双向式教学，提高学生学

13、习的热情，变被动学习为主动学习，提高教学效果。在课堂上鼓励学生多提问题，要求学生查阅文献写综述，加强指导。结合有关讲课和实验内容，采用幻灯、挂图、投影、放录像、多媒体以及网络教学，不断提高教学质量。 （3）理论与实践相结合。实验教学中做到每个学生都动手操作，并专门设计了综合性设计性实验，让学生在探索研究中学习；结合校内外实习基地，加强理论联系实际，让学生了解和掌握课程内容在生产实践中的应用。通过教学实习平台让学生深入到生产一线，在实习基地通过校外专家现场讲解促进学生对知识的掌握。 （4）现代化多媒体技术与网络技术结合教学法。根据课程内容的特点，教师精心制作了网络课件、网络课程、使用了大量的媒体

14、技术，如flash动画、photoshop、大量的图片等，其版面设计美观，教学直观，易于学生理解和复习，具有助教和助学的特点。在教学中采用多媒体课件进行课堂教学，可以用图片、动画和视频的方式更好地展示教学内容，使得学生能更加形象、直观、具体地了解生产的实际情况，将抽象问题简单化，提高课程知识的讲授效果，增加单位时间内的信息传达量，有利于学生更好地接受新知识。利用电子教案（ppt课件）、网络课程、习题集、模拟试卷、实验实训指导书、教学录像、参考文献及素材资源库等，创建了现代化的教学和学习环境，实现了开放式教学，收到了非常好的教学效果。 （5）真实与模拟相结合模拟教学是学校实训教学的重要组成部分，

15、逐步形成了自己的特色。如 “vnuc数控教学仿真系统”，在“数控编程及数控加工”实训中，首选采取“vnuc数控教学仿真系统”进行模拟编程训练，使学生在仿真的环境中培养了技能，同时也避免了材料消费，提高了教学效果。煤化工专业仿真工艺dcs控制模拟实操，使学生体会到企业就在身边的感觉。通过指导教师认真负责的指导，学生在两周内能独立完成对某一项目的dcs控制。成功使生产设备生产出虚拟产品。（三）教学手段主要教学手段采用课件、录像、投影、挂图与图片、模型、实物标本、演示、讨论、教学设计综合性实验、课堂上鼓励学生多提问、查阅文献写综述、成立兴趣爱好小组、专题讲座、自制了网络教程、采取多媒体等现代技术教学

16、手段教学。总体来说各课程教学手段应用比较合理，能够很好的辅助教学，学生反映较好。三、c类课程的改革（一）教学设计针对当前的学情及高职教育的特点，必需解放思想，提高认识，大胆打破原有课程体系，以“基于实际工作任务（或过程）的课程体系开发” 作为教改的出发点，即以相关企业实际典型生产任务为目标 ，根据实际生产任务的要求，结合相关职业资格标准，先开发若干技能或生产模块，根据模块组成分解成各个项目或任务来组织教学。同时，教师在指导学生完成任务或项目的过程中，要充分体现“学生主体，教师主导”作用，调动学生的积极性，使学生在学会实践技能的同时，掌握必备的基础理论知识，促进职业素养养成，实现与就业企业零距离

17、对接。（二）教学模块（任务）的确定根据各专业特点的不同，教学任务的选择以生产工艺流程为主线，按实际生产工段设计教学项目，以各工段生产工序为辅线，按实际工作岗位工作任务设计教学任务（情境），按工作任务的完成顺序，设计分任务；或基于对相关技术领域和职业岗位（群）的任职要求的分析，参照相关的职业资格标准构建课程体系，确定典型工作任务，根据典型任务安排各个实训项目，组织教学内容，培养相应的职业能力。（三）教学过程的实施1、抓好教学改革的组织工作（1）组建结构合理，经验丰富，有较强实践能力的教学团队在c类课程的教学过程中，教师应从“讲述者”转变为“引导者、辅助者”，这对教师的要求更高了，教学团队的组成要

18、求必须涵盖相关科目，且有较强实践经验的教师。根据各教师的特点、专长等选择34人组成教学团队，确保了教学顺利进行。（2）开发教学内容，制定项目任务书组织有经验的教师到相关企业调研，根据企业或岗位的要求，确定教学项目或任务；打破原有的课程体系，组织教师认真分析各项目或任务所涉及的技能和支撑技能所必须的理论知识，经过研讨，围绕技能的要求，将基础课、基础专业课及专业课的必须内容精练、组合，确定教学内容，并编写教案；项目及教学内容确定后，根据实际情况编写项目任务书，确保项目的顺利实施。2、教学方法（1）在“教、学、做”一体化教学模式的框架内，采用任务驱动教学法进行教学，其过程如下：布置典型工作任务在教师引导下查阅资料并加以总结提炼形成实训初步方案小组讨论解决问题，确定最终方案实训操作记录结果并编写实训报告成绩评定（2）体现“学生主体，教师主导”的要求为了保证教学的顺利实施，提高教学效果，必须贯彻以“学生为主体，教师为主导”的思想，充分调动教师、学生的主动学习的积极性。同时，教师要以一个研究者或组织者的身份出现，不断提出或引导学生提出新问题，让学生积极思考，以培养他们分析问题的能力，引导学生动脑、动口、动手，提高其学习兴趣。（3）贯彻“做中学，学中做”的理念按任务书的要求，在学生查阅资料的基础上，在教师的引导下，完成对任务要求的基础理论、操作要点等知识的认知；设计方案，经小组讨论确定