职业性物理因素[稻谷书苑]

1、1教学运用 2教学运用 习惯上使人听起来感到悦耳的 声音称音，噪声是使人烦恼、讨厌 的声音，所以称之为噪声，而不称 噪音。 3教学运用 （一）、声源和声波： 物体受振动后，在弹性介质中以波的形 式向外传播，当传到人耳能引起音响感觉的振 动波称为声波，该受振动物体称为声源。 声源：340344米/秒（空气中） 1450米/秒（水中） 4000米/秒（木） 5000米/秒（钢铁） 4教学运用 1、频率： 物体每秒钟振动的次数称为频率， 以f表示，单位为赫兹（HZ） 声 波 次声波 20-2000HZ 超声波 声波的频率范围 5教学运用 介质中振动波的最大位移称为振幅， 单位为毫米。声压或声强的大小

2、与声波 振幅大小有关。 振幅大，能量高，声音响亮。 振幅小，能量低，声音低，不响亮。 6教学运用 纯音纯音：由单一频率发出的声音称纯音，如 音叉振动发出的声音。 在日常生活或生产环境中所接触到的声音 绝大多数是由各种频率不同的声音组合而成， 属复合音。把组成复合音的各种频率由低到高 进行排列，可成为一连续的频谱频谱。 为了便于实际测量和分析，人为的把这一 宽广的声频（20-2000HZ）范围划分为几个小 的频段，通常称为频带频带或频程频程。 7教学运用 由于声波的摆动而对介质产生的压 力称为声压声压，以P表示，单位为牛顿/平 方米或微巴。一微巴=0.1牛顿/平方米。 声压大小可表示声音响度的强

3、弱， 声压小，音响感弱。 8教学运用 听阈听阈：对正常青年人有刚能引起音响感觉的声压 称为听阈声压或听阈。1000HZ纯音的听阈为 2*10-5 牛/平方米或2*10-4 微巴。 痛阈痛阈：声压增大到人耳疼痛时称痛阈声压或痛阈。 1000HZ纯音的痛阈为2*10牛/平方米或2*102 微 巴。 从听阈到痛阈声压的绝对值相差一百万 倍，为了计算方便，取其对数值来表示，即为 声压级声压级，单位为分贝。 9教学运用 以1000HZ的纯音的听阈声压为基准 声压（定为0分贝），与被测声压的比值， 取其对数值作为被测声压的声压级。 如普通谈话的声压级为3040分贝。 载重汽车的声压级为8090分贝。 听阈

4、到痛阈之间为120分贝。 10教学运用 人对声音的主观感觉，即为响度响度， 它不仅和声压有关也和频率有关。声压 相同而频率不同时，则声响也不同。 根据人耳对声音感觉的生理特性， 结合声压和频率定出人对声音的主观音 响感觉量，称为响度级响度级，单位为phong， 是以1000HZ纯音为基准定出的。 11教学运用 由此绘出不同频率下感觉响度相同的各条 等响曲线。曲线可看出： （1）、人耳对高频声敏感，对低频声不敏感。 （2）、声压级较高时，人耳对高低频声音敏感 性的差别小。 （3）、响度级大小与声压级大小及频率高低有 关 12教学运用 声级计的设计原理之一是根据 人耳的感音特性，参考等响曲线， 设

5、计“A”、”B”、”C”等计权网络， 采用几种不同类型的滤波器制定而 成。 13教学运用 A网络是模拟人耳对40方纯音的响 应曲线，对低频音有较大的衰减，对高 频音不衰减，这正是符合人耳的特性。 C网络是模拟人耳对100方纯音的响 应曲线，对所有频率的声音几乎不衰减， 故C声级可视作总声级。 目前国际标准化组织（ISO）推荐 采用A声级作为噪声卫生评价指标。 14教学运用 （一）、分类：生产过程中产生的一切声 音都可称为生产性噪声或工业噪声。 1、机械性噪声：由于机械的撞击、摩擦、 转动而产生的。 2、流体动力性噪声：由于气体压力突变或 流体流动而产生的。 3、电磁性噪声：由于电机中交变力相互

6、作 用而发生的。 15教学运用 连续噪声 噪声根据持续时间分 间断噪声 稳态噪声 噪声根据出现形态分 非稳态噪声（脉冲噪声) 16教学运用 脉冲噪声：声音的持续时间小于0.5秒，间隔时间 大于1秒，声压变化大于40分贝者。 低频 800HZ 窄频带噪声 根据频谱特点 宽频带噪声 17教学运用 1、一般声级比较高，有些作业地点噪声声 级可高达120130分贝。 2、中高频噪声占的比例较大。 3、不少作业可能接触脉冲噪声或长期接触 强度较大的连续噪声。 4、有些作业强噪声与剧烈振动等不良因素 联合作用于人体，则更增加其危害性。 18教学运用 （一）、听觉系统：特异性作用 长期接触强烈噪声后，听觉器

7、官首 先受损，主要表现为听力下降。 1、听觉适应： 短时间接触强噪声，主观感觉耳 鸣、听力下降，检查听阈可提高1015 分贝，离开噪声环境，数分钟即可恢复。 19教学运用 较长时间停留在强噪声环境，听力 明显下降，听阈提高超过15分贝，甚至 30分贝以上，离开噪声环境需要较长时 间如数小时甚至十几二十几小时后听力 才能恢复。 20教学运用 这种暂时性的听力下降又称暂时暂时 性听阈位移性听阈位移，尚属功能性改变，脱离 噪声环境一段时间后即可恢复。如果不 采取措施，听觉疲劳继续发展，可导致 病理性永久性听力损失。 21教学运用 又称为永久性听阈位移，也即噪声 性听力损失或噪声性耳聋。脱离噪声环 境

8、后，听力不能完全或完全不能恢复。 噪声损害听力的特点特点是高频（3、 4、6KHZ）听力损失较早出现，呈V形下 陷，因感受高频声的耳蜗底部的毛细胞 最为敏感。 22教学运用 （1）、毛细胞代谢增加，耗氧及能量物质 增加；但噪声刺激下听觉器官血管痉挛， 供血不足，缺氧和营养障碍，呼吸酶活 性降低，统称代谢障碍。 （2）、噪声对毛细胞及基底膜机械性损伤。 （3）、基底膜损伤，导致离子渗透压增加， 离子电位差下降，导致耳蜗电位下降， 出现微音效应。 23教学运用 （1）、光镜：纤毛及毛细胞肿胀 空泡 形成 变性 纤毛融合，脱落 毛细胞破裂，胞浆溢出 毛细胞萎 缩、消失，被结缔组织代替。 （2）、电镜

9、：毛细胞线粒体肿胀、减少， 内质网增生。 24教学运用 噪声性听觉损伤噪声性听觉损伤：单纯性高频 （30006000HZ）听力下降超过或等于 30分贝者。 噪声性耳聋噪声性耳聋：在高频听力下降的基础上， 语言频段500、1000、2000HZ，听力下 降平均等于或超过25分贝者。 25教学运用 （1）、早期出现高频听力损伤（3、4、 6KHZ出现V形下陷），此时工人无明显 自觉症状。继续发展就出现耳鸣，以后 出现语频（500、1K、2KHZ）听力损伤 （耳聋）。高频段听损V形 U形下降。 （2）、慢性过程，头10年发展快，以后缓 慢。双耳听损对称，是感音性耳聋。 （但还与体位有关） 26教学运

10、用 （1）、职业史 （2）、排除其他耳病：药物性中毒性耳聋，感 染性耳聋、麻疹、脑膜炎、中耳炎、老年性耳 聋、遗传性耳硬化症等。 （3）、听力测定： A、3000、4000、6000HZ任一段听力下降大于30 分贝可诊断为听力损伤听力损伤。 B、500+1000+2000HZ听力下降均值大于25分贝 诊断为耳聋耳聋。 27教学运用 由于防护不当或缺乏必要的防护设备，经 一次强烈噪声引起的听觉器官急性损伤。受损 的原因除有强大的噪声（超过140分贝），还 有冲击波的作用。 出现剧烈的耳鸣、头痛，听力丧失，常 因前庭受刺激而伴有眩晕、恶心、呕吐等症状。 检查时发现高频段（2000HZ）听力下降，鼓

11、膜 破裂，听骨链脱位或骨折，鼓室和内耳出血。 轻症可以部分或大部分恢复，重症可致 永久性耳聋。 28教学运用 1、神经系统：神衰 2、心血管系统：交感神经兴奋，血管痉挛， 血压升高，心率升高，心电图有改变。 3、消化系统：出现胃肠功能紊乱，食欲减 退，消瘦，胃液分泌下降，胃肠蠕动减 慢。 4、其他系统：妇女月经失调、周期紊乱、 经量多或少，流产增加。 29教学运用 （一）、噪声的强度（一）、噪声的强度 噪声强度的大小是影响听力的主要 因素。强度越大听力损伤出现越早，损 伤得越严重，受损伤的人数越多。 （二）、接触噪声的工龄（二）、接触噪声的工龄 噪声性耳聋的发生和工龄有明显的 关系，接触时间越

12、长、听力损伤越重， 损伤的阳性率越高。 30教学运用 （三）、噪声的性质（三）、噪声的性质 脉冲噪声的危害大于连续噪声，非稳态 噪声大于稳态噪声。 在强度相同的条件下，以高频为主的噪 声比以低频为主的噪声对听力危害大。但无论 哪种类型的噪声，都不会改变听力损失的高频 段V形凹陷这一特性，它只可影响听力损伤的 程度。 （四）、环境其他因素：（四）、环境其他因素： 高温、低温、有毒物质同时存在，尤 其是振动，更加速了耳聋。 31教学运用 （五）、个体情况：（五）、个体情况： 个体身体的健康情况，易感情况。 （六）、防护设备：（六）、防护设备： 有无防护设备，以及是否正确使 用也有很大的关系。 32

13、教学运用 （一）、执行工业企业噪声卫生标准：（一）、执行工业企业噪声卫生标准： 目前国际上工业噪声防护标准制订的依据， 大都从保护听力出发。即劳动者在该强度的噪 声条件下反复接触，不会对语言听力有明显的 影响，这类标准只能保护大多数人，不包括敏 感者。 我国1984年制定的工业企业噪声暂行卫 生标准，是根据A声级制订的，从语言听力 损伤为主要依据，其他系统的改变为参考指标。 33教学运用 新建、扩建、改建企业参考表新建、扩建、改建企业参考表 每个工作日接触噪 声时间（小时） 允许噪声分贝（A） 8 85 4 88 2 91 1 94 最高不超过115分贝 34教学运用 每日工作接触噪声 时间（

14、小时） 允许噪声分贝（A） 8 90 4 93 2 96 1 99 最高不超过115分贝 35教学运用 本标准只适用于连续稳态噪声，不 包括脉冲噪声。我国尚未制订标准，其 他一些国家根据峰值声压级规定出一个 工作日内容许接触的脉冲次数。如140分 贝允许100次以内，130分贝允许1000次 以内，120分贝允许10000次以内，即每 降低10分贝可允许接触脉冲次数放宽10 倍。 36教学运用 这是防止噪声危害的根本措施。 应根据具体情况采取不同的方式解 决。可采用隔离、改进工艺或改换工具 设备等。此外，加强维修减低不必要的 附件或松动的附件的撞击噪声。 37教学运用 1、吸声、吸声：用多孔材

15、料贴敷在墙壁及房顶表 面，或悬挂在空间，以吸收声能达到降 低噪声强度的目的。 2、隔声、隔声：用一定的材料，结构和装置将声 源封闭，以达到控制噪声 传播的目的。 隔声结构应严密且有一定质量以防引起 共振。 38教学运用 产生强烈噪声的工厂与居民区 以及噪声车间和非噪声车间之间应 有一定的距离（防护带），防护带 内种树或设隔声壁。 39教学运用 1、个人防护、个人防护：主要是保护听力。使用个人防护器。 2、体检体检： （1）、就业前体检：听觉系统、心血管、神经系统 为禁忌症。 （2）、定期体检：以早期发现听力变化，发现听力 损伤。采取防护措施。 3、合理安排劳动与休息制度，实行工间休息制度。、合

16、理安排劳动与休息制度，实行工间休息制度。 4、经常监测车间噪声，检查防噪声措施的效果。、经常监测车间噪声，检查防噪声措施的效果。 40教学运用 41教学运用 l一、非电离辐射 高频电磁场与无线电波、微波、红外线、 紫外线、激光与可见光。 l二、电离辐射 x-ray、射线、射线、射线等。 42教学运用 l当量子能量水平达到12eV以上时，对物 体有电离作用，可导致机体的损伤，这 类电磁辐射称为电离辐射（ionizing- radiation）。 l量子能量12eV的电磁辐射不是以引起 生物体电离的，称为非电离辐射（non- ionizing radiation）。 43教学运用 l（一） 射频辐

17、射 l1、接触机会 l（1） 高频波段的应用 l（2） 超高频波段的应用 l（3） 特高频波段（微波） 44教学运用 表1射频辐射波谱的划分 高频电磁场微波 波段 频谱 长波 低频 (LF) 中波 中频 (MF) 短波 高频 (HF) 超短波 甚高频 (VHF) 分米波 特高频 (UHF) 厘米波 超高频 (SHF) 毫米波 极高频 (EHF) 波长3k m 1k m 100m 10m1m10cm 1cm 1mm 频率100k Hz 300k Hz 3M Hz 30M Hz 300M Hz 3G Hz 30300G Hz 45教学运用 l2、微波对人体健康的影响 l（1）微波对眼睛的影响 l（

18、2）微波对睾丸、雄性生殖系统及怀孕的 影响 l（3）神经系统的影响 l（4） 心血管的影响 l（5） 对致畸、致突、致癌的影响 l（6）其他影响 46教学运用 表2各种热效应抑制精子的持续时间 加热方式加热温度 （） 加热持续时 间（分） 不育时间 热水浸泡睾丸60153035天 红外线照射60156065天 1W超声波照射3855个月以 上 2450MHz微波20W 照射 39120天 2450MHz微波20W 照射 395156个月以 上 47教学运用 表3微波接触人员脑波活动抑制情况 组别完全抑制不完全抑制不受抑制合计 微波组1526143 对照组2810038 48教学运用 l3、对机体的影响机制 l（1）热效应（thermal effect） l离子导电耗损 l 极性分子介质耗损 l（2）非热效应（athermal effect） 49教学运用 l4、对微波