浅谈如何提高校本研训的实效性(刘源)

1、浅谈如何提高校本研训的实效性参加“校本研训专题讲座”学习小结（湘乡市中沙镇中心学校：刘 源）通过参加市教育局组织的“校本研训专题讲座” ，让我真正理解 了“校本研训”的内涵。校本研训是以学校为基地，以教师为主体， 以新课程实施过程中学校所面临的各种教学具体问题为对象， 以促进 学生、教师、学校发展为宗旨的一种理论指导下的实践性研究。在新课改实施过程中， 及时有效的开展校本研训有利于学校发展 规划与办学理念的落实， 有利于教师的成长和专业化发展， 有利于新 课改理论与课堂教学实践的完美结合。 因此，校本研训这一课题正越 来越受到学界的重视， 各个学校也纷纷进行了相关的研究和布署。 但 在实际操作

2、过程中， 校本研训也出现了一些不尽人意的地方， 如研训 对象存在片面性，研训内容存在一律性，研训方式存在单一性等等， 严重影响了校本研训的实际效果。 下面就校本研训如何提高实效性谈 一些个人的看法。一、校本研训必须全员参与1、全员参与是学校实施校本研训的内在要求。 教育对人的个性张扬以及对激发人的创新精神的高度关注，教 育管理体制上的变化与学校办学自主性的逐步扩大， 学校为完成社会 赋予的使命催生了以学校自身人员参与为主、 自检和自行解决学校所 面临的问题的“校本”。校本研训作为“校本”的体现方式之一，是 指源于学校发展需要、 由学校发起和规划的、 旨在满足学校每个成员 需要和自身发展的校内研

3、训活动。 因此，校本研训不只是一线教师的 事，学校所有教职员工必须全员参与， 通过研训获得主动学习和不断 自我发展的能力。在学校，每一位教职员工的工作都要围绕教育教学这一中心展 开，教辅后勤人员要从学校教育和师生发展服务的理念出发， 及时了 解教育教学的活动、 信息和动态； 行政管理人员也要了解各学科的课 程设置、学科要求、学科评价、时间分配、设备配置、教学环境等要 求，从而保证学科质量的全面提升和学生综合素质的提高。2、全员参与是推动学校向学习型组织转变的要求。 行政管理人员和教辅后勤人员要深入第一线，参与问题的发现、 研究和解决过程。 学校每个人都是校本研训的共同参与者， 每个人都 可以畅

4、所欲言， 用自己的智慧解决困惑的问题， 在真实的情境下开展 研究，为学校发展和教育教学工作的提高贡献自己的智慧， 体验成功 的感受。通过校本研训， 构建安全和谐、民主平等、科学开放的交流平台， 建立良好的学术文化环境， 从而建设真正意义上的学习型组织， 使教 职工在提高学术素养与教学技能的同时，获取可持续发展的个性潜 能。3、全员参与是教职员工转变观念的要求。校本研训要用现代教育理论武装教职员工的头脑， 提升教职员工 现代教育理论学习、运用、 研究的意识，引导教职工用现代教育理论 指导教育、教学、 管理活动；要让教职员工关注国家和地区的改革发 展对人才培养的基本要求， 教育教学改革的基本趋势和

5、学生未来生存 发展的必备基础。当前，校本研训要促成教职工的三个转型：培养敬业精神，提升 职业观念，在人生观、价值观上由“职业型”转为“事业型”；拓宽 视野，丰富知识，在知识和能力结构上由 “单一型”转为“复合型” ； 更新教育理念，提高理论水平，强化科研能力，在思维方式、工作方 式上由“经验型”转为“科研型”。二、在全员参与的基础上要讲究差异。1、岗位差异。学校教职工根据岗位不同大致可分为行政管理人员、 教辅后勤人 员和一线教师。对他们，既要集中进行一些共性内容的研训，如职业 道德、信息技术等，同时也要差别对待。一线教师特别是青年教师是主要研训对象。 每一位教师必须紧紧 围绕课堂教学这一中心工

6、作， 深入开展磨课、 开课、听课、评课活动， 研究课改精神，推进学科教改，提升为学生发展服务的意识、能力和 水平。青年教师要以研训沙龙活动为平台，围绕课程和课堂，开展专 题式的研训实践活动和名师指点活动。学籍管理员、资料员、图书管理员、网络管理员等教辅后勤人员 在提升学校内部管理质量和学校品位中起着至关重要的作用， 具有岗 位的特殊性，要以自主练兵为主要形式，开展岗位工作训练活动。行政管理人员要树立高效科学的管理观和为教师发展的服务观， 通过外出考察取经、内部工作研讨、管理部门例会制度等办法，潜心 研究条线工作的特点、内容与要求。2、个体差异。 学校教职工存在着较大的个体差异，不同年龄、不同阅

7、历、不 同生理和心理、不同层次的教师，会有不同的发展需求。校本研训要 充分考虑这种差异性， 根据教职工的不同特点、 需要和能力水平选择 恰当的内容与方法，指导、 帮助他们制定个性化的个人规划、学习计 划等，创造自主学习条件与环境，创设自主发展的条件和空间，激发 他们参加研训的内在动机。教师之间， 由于能力和水平不同， 也存在着教学骨干与一般教师 的差异。对于教学骨干，可以集中探讨教学理论和实践的结合，组织 他们外出参观学习， 总结别人的教学经验， 回来再对一般教师进行培 训。这样教师们之间能力相当、话题集中，可以在较短的时间内取得 较多的对自己有用的信息， 一方面提高培训实效， 另一方面给教师

8、以 适当形式的激励以激发他们的学习兴趣。3、教师岗位差异。学校要根据教师承担工作任务有不同， 将全校教师进行一个大致 的分类，在校本研训时加以区别。年级组长有年级组长的研训，教研 组长有教研组长的研训， 备课组长也可以集中研训， 由这些组长再组 织下一层面教师的培训。对于班主任， 要重点围绕德育工作的理念、 工作方法、学习载体、 课题研究等方面展开研训。 通过制度化的校本研训增进班主任之间的 交流和凝聚力，有效地改进他们的工作方法，提高工作能力。对于学科教师， 要针对各门学科的特点和要求， 组织开展相关的 基本功和专业技能的研训，切实提高他们的教育教学水平。三、校本研训的内容、形式和时间安排要

9、有针对性1、研训内容要丰富 校本研训的内容要将校外资源与校内资源相结合， 创造条件为教 师提供校外培训资源，如订阅教育教学刊物、编印指导文章、放映各 类音像资料、推荐网上资源等。同时，要充分发挥本校、本地的骨干 教师、学科带头人的作用， 如约请专业研究人员送教到校、建立外出 学习人员返回汇报制度、优秀教师上示范课等。具体来说， 校本研训的内容大致可分为职业道德研训、 新课程理 念研训、现代教育技术的研训、骨干教师研训和新教师培训、教学基 本功培训。2、研训形式要多样从组织层面来看， 校本研训的形式可分为校级培训、 教研组培训 和个人自学与反思三层。 从组织形式来看， 校本研训的形式可分为全 校

10、教职工会议、教研组或备课组活动、论坛研讨和主题研训活动。校本研训要充分发挥教研组、 年级备课组的作用， 以开展教研活 动为主要形式， 积极为老师搭建一个专业切磋、 分享经验、互相学习、 共同成长的平台。教研活动要做到“四有”，即每次活动有专题、有 中心发言人，有全组教师共同探讨，有活动记录。学校要分学科组织教师论坛活动， 在活动中教师提出教学中的质 疑，同伴间通过辩论的方式解决。同时，要在学校的网站上开辟“教 学论坛”，引导教师积极交流， 充分发表自己的见解， 达到相互学习、 共同提高的目的。通过这些方式，不仅激发教师发现问题，还促使教 师积极学习理论知识，进行自我反思，促进教师共同成长。为了能真正领悟名家的教育思想、 教育艺术， 校本研训还应开展 以走进名师等为主题一系列研究活动， 通过阅读名家专著、 观看名家 录像、聆听名家讲座、进行教育实践、写学习体会等途径，让教师领 略名家的风采，提高自身的素质。3、时间安排要灵活 校本研训在时间安排上要将集中研训和分散研训相结合。 利用每 周的业务学习和教研活动时间进行集中自学辅导、 集体备课、 观课议 课和合作研讨等活动。同时，让教师自行安排时间，进行分散自主学 习，如在线观