校本课程《军事与国防》教学随感

1、 校本课程军事与国防教学随感 一、校本课程军事与国防的课程起源 学校教务处为推行素质教育， 丰富学生的课余生活，彰显我 校的办学特色，因地制宜地推出了一系列活动课。当笔者看到目 录中有军事漫谈这一课题时，顿时眼前一亮，觉得开设该活 动课是完全可行的，于是找来同事张宇老师。我们一拍即合，立 即投入到活动课的准备工作中。 时间飞快，转眼一个学期的活动 课结束了，在收获大量经验的同时，笔者也发现了几点问题：第 一，所教授的军事知识总是“东打一耙、 西抓一把”，既不系统， 又不规范；第二，上课没有固定的方式和环节，学生的参与性和 主动性不高。这些问题造成活动课的连续性和生命力不强。同时， 教务处夏昕宇

2、副主任指出，这个活动课缺乏相应的课程标准、实 施计划和最能体现内容的教材。于是，笔者与张宇老师商量，以 此为契机，申请编创一个军事校本课程， 随即填写了校本课程申 报表，很快得到了校领导准予立项的回复，“好的开始是成功的 一半”，这无疑是传播正能量的一支催化剂。 二、校本课程军事与国防的教学过程 任何教材都离不开课程标准（纲要）这块基石，于是笔者决 定把制订军事课程标准作为编创教材的第一步。笔者和张宇 老师把音乐、美术等科目的课程标准作为参考， 并结合军事科目 的特色，经过两周的努力，军事课程标准（讨论稿）终于出 炉了，它包括前言、课程目标、内容标准（纲要）和实施建议四 个部分，比较全面地阐述

3、了军事校本课程的目标和内容，为教材 的编纂打下了基础，指明了方向。 在得到教务处领导的肯定后， 我们又编写了泰安二中军事 校本课程实施计划（讨论稿）。几周下来，编纂工作初见成效， 我们在略感欣慰的同时，也深知更大的挑战还在后面一一教材的 编创。 之前，笔者和张宇老师就已经商定编写教材要注意的几个原 则：第一，主动与兴趣。军事课程必须立足学生，把学生的兴趣 放在重要位置；第二，通俗易懂。军事知识和军事理论专业性较 强，教师应充分利用网络和影视资源，理论联系实际，结合学校 实际、学生实际、自身实际，实事求是，尽最大努力做到言简意 赅，不纸上谈兵。在这两个原则的指导下，我们初步拟定了武器 装备、战争

4、战役、军事人物、国防教育这四个章节。在确立了基 本章节后，我们又对章节具体内容的选取原则做了如下规定：第 一，内容是当下热点和学生感兴趣、比较熟悉的；第二，所涉及 战例或战役必须是真实存在的， 不允许杜撰演义，更严禁“手撕 鬼子”等雷人情节，一定要给学生呈现真实的战争场景；第三， 根据内容的不同，分别设置“提出问题”“事件背景”“基本性 能”“敌我情况介绍” “战役过程” “取得战果” “议一 议” “思一思”等环节，让学生带着问题去学习，在讨论中找出 因果联系，在冷静思考中找到事物的本质。 以第一章 武器装备 为例，军事装备林林总总， 不计其数， 我们无法编写军事百科全书。结合之前定下的原则

5、，我们认为， 学生比较熟悉和常见的还是轻武器，尤其是当前CS CF等射击 类游戏出镜率较高的轻武器 Ak47系列与M16系列。这两种枪好 似一对冤家对头， 一种是当年华约组织的制式装备， 是当今世界 装备、仿制、生产量最大的轻武器， 据说全球的总量高达 2 亿支； 另一种是当今世界上唯一一个超级大国的士兵美国大兵手 中的基本装备，M16步枪从20世纪五六十年代起家，发展至今 已成为包含多种型号的大家族。于是，我们把第一、二节的内容 定为介绍AK47、M16笔者分?e选取了两个真实案例作为两个章 节的导入， 除了用通俗的语言简要介绍这两种枪之外， 还增强了 学生的感性认识。 另外，我们在这两节里都设置了影视欣赏环节， 通过让学生观看纪实性的影视作品， 直观地