“理解角”教学设计

1、“理解角”教学设计 教学内容： 苏教版二年级下册第 6465页的例题以及 6566 页的“想想做 做”第 14 题。 教学目标： 1. 使学生联系生活中一些常见的物体初步理解角，知道角的各部 分名称，能准确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 2. 使学生通过观察和操作理解到角是有大小的。 3. 使学生在理解角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联 系，增强动手操作的水平，发展空间观点，提升学习数学的兴趣。 教学重难点： 初步理解角， 知道角的各部分名称是教学的重点； 能在平面图形 中辨认出角，能准确地指出物体表面的角是教学的难点。 教具准备： 课件、剪刀、三角板、三角形纸片、实物钟、

2、折扇。 学具准备： 硬纸条（ 2 根）、图钉 1 枚、小棒 2 根、蜡光纸、三角板。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 师：星期天，小明和小红可忙了， 他们在忙什么呢？让我们一起 去看看吧！（课件出示主题图。 ） 师：他们在干什么？（做手工。 ）手中和桌面上有哪些物体？ 师：这些物体上有没有我们理解过的图形？ （生说，师课件闪现。） 师：这些物体上不但有我们理解过的图形， 还藏着我们的新朋友 角呢！想知道角的样子吗？现在我们就一起来理解它。 （板书课 题：理解角。） 二、引导探究，学习新知。 （一）引导观察，初步感知。 师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里。 （课件出示剪刀、 三角形、

3、纸片、闹钟。 ） 师：打开剪刀，剪刀的开口就形成了一个角。 （师指出，并用课 件闪烁。）这就是剪刀上的角。 师：（拿出一张三角形纸片，指着其中的直角。 ）三角形纸片的这 里也是一个角。（课件闪烁。） 师：剪刀、三角形纸片上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角 呢？（拿出实物钟，转动指针。）钟面上时针和分针也能形成一个角。 （课件闪烁。） （二）适时抽象，建立表象。 师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢？ 师：（用课件隐去物体，剩下三个角。）如果我们给这些角脱去外 衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。 师：请同学们观察这三个角，看看有什么不同的地方， 又有什

4、么 相同的地方？同位同学能够互相说一说。 生1有的大，有的小。 生2:都有两条直直的线。 生3:都有尖尖的地方。 师：数学家们给角的各部分都起了名称， 像刚才同学们说的尖尖 的部分叫角的顶点，两条直直的线叫做边。 师板书： 通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。 （板画。） 师：你能说出上面每个角各部分的名称吗？（师指出，生说。） 师生共同小结：一个角有几个顶点？几条边？ 师板书： 一个顶点 角Y 两条边 （三）多层练评，内化新知。 1找角。 师：看来同学们都已经理解角了，那么该怎样找角呢？请同学们 拿出三角板，找出其中的一个角，像老师一样摸一摸，顶点在哪里？ 有什么感觉？ 生 1：

5、尖尖的，会刺人。 师：它的边在哪里？有什么感觉？ 生 2：平平的，滑滑的，直直的。 师：通常我们在找角时， 都要先找到角的顶点，再沿着角的两边 分别指一指， 你们能用这种方法， 找出身边物体上的角吗？找出来给 同桌看。 师：凭着我们二（ 1）班同学的聪明，如果我们能继续找下去， 肯定能找出非常多的角，因为时间关系，你们课后能够继续找。 2. 搭角。 师：刚才我们能准确地找出物体的角， 你能用两根小棒搭上一个 角吗？（生搭。） 师：你能指出这个角的顶点和边吗？ 3. 辨角。（“想想做做”第 1 题。） 出示题目，学生明确题意，用手势作出判断，是角的指出顶点和 边，不是的说说为什么不是，教师课件展

6、示。 4. 数角。（“想想做做”第 2 题。） （1）出示题目。 （2）师：请同学们翻开书本第 66 页的第 2题，找出各个平面图 形的角，做上标记，然后数一数，填在括号里。 （四）动手操作，感知角的大小。 1. 观察。 师：接下来，让我们一起来观察一下，看看角还有什么特点。 师：演示钟面上的指针，将时针和分针拨成一个小角。 师：现在时针和分针形成的角怎样？（很小。 ） （师慢慢转动钟面上的指针。 ）请同学们认真观察，这个角发生 了什么变化？（越来越大。 ） 师：角有什么特点？ 生：角有大小。（师板书：角有大小。 ） 师：你们的这个发现非常重要， 老师这里有三个钟面图，每个钟 面上都有一个角，

7、你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？（生判 断。） 2. 操作。 师：如果给你两根硬纸条和一枚图钉，你能做出一个角吗？ 师：你能把手中的角变大吗？怎么变？ 师：你能把手中的角变小吗？怎么变？ 师小结：我们通过张开两条硬纸条，能够使角变（ ），合 拢硬纸条能够使角变（ ）。 3. 比较。（“想想做做”第 3 题。） 师：我们身边这样的例子还有很多， 比如说夏天常用的纸扇（出 示纸扇图。）打开时，纸扇上的角在哪里？顶点呢？ 师：同学们认真观察，慢慢打开，扇面上的角发生了什么变化？ （师出示剪刀图。）合拢剪刀时，剪刀上的角发生了什么变化？ 师小结：什么情况下，扇面（或剪刀）上的角越来越大？什么情 况下，扇面（或剪刀）上的角越来越小？ 4. 折角。（“想想做做”第 4 题。） （1）学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。 （2）师：如果要折出更大的角该怎么做？要折出更小的角，又 该怎么做？ （3