《秋娃娃》教学设计

1、秋娃娃教学设计教学目标1、 理解8个生字，会写4个字；理解基本笔画“”（卧钩）。2、能准确、流利地朗读课文，在朗读的过程中了解秋天的一 些特征，产生热爱大自然、热爱生活的情感。教学重点1、借助拼音准确、流利地朗读课文，学会8个生字，会写其中 4个。2、使用抓关键词的方法读懂儿歌。3、使用所学方法写话。教学难点1、使用抓关键词的方法读懂儿歌。2、使用所学方法写话。教学过程：一、创设情境，激趣引入今天秋娃娃乘着秋风来了，请你们亲切的把秋娃娃叫出来吧！ （板书课题）二、复习生字1、生字：秋、好、心、下、身、方、冬、衣2、词语：心肠、树叶、大雁、南方、松鼠、冬粮、衣服、着凉三、熟读课文，理解内容1、孩

2、子们，读得可真好，瞧，现在生字娃娃和词语娃娃又回到 课文了，让我们一起来学习课文吧。2、“秋娃娃，好心肠。摘下树叶写信忙。”你们的朗读让老师 感受到了你们对秋娃娃的喜爱。是呀，秋天来了，可爱的秋娃娃在忙 着干什么呢？师：你们的朗读让老师感受到了你们对秋娃娃的喜爱。是呀，秋天来了，可爱的秋娃娃在忙着干什么呢？（写信）秋娃娃用什么写信 呢？（树叶）你们从哪个地方看出来的呢？（摘下树叶写信忙）谁摘 下树叶写信忙？读给老师听听。 （出示课文第一句）3、师：读得真好，读得让老师也想读一读了。听老师读读。 （提 要求：边听边找，秋娃娃给哪些写了信？请你用波浪线勾出来。 ）师：孩子们，谁来告诉我，秋娃娃的第

3、一封信写给了谁呀？告诉 它什么？师：是呀，秋娃娃真是好心肠，孩子们我们就一起来把秋娃娃写 给大雁的信告诉它吧！ （生读 师指导读 生再读。）那第二封信又写给了谁？告诉它什么？ 生：给松鼠，快快准备 过冬粮。师：孩子们，读得时候记得把秋娃娃关心他们的语气读出来哦。 第三封信写给谁呢？生：你我他，多穿衣服别着凉。 师：你我他指得是谁你知道吗？（不是一个人，也不是三个人， 能够指小动物， 能够指人们， 也就是说秋娃娃在提醒我们大家要多穿 衣服别着凉。）同样的，我们一起再来读读吧！读的时候要把可爱的 秋娃娃对他们的关心都读出来哦！4、师：恩，孩子们读得真好。老师想考考你们，看看是不是每 个孩子都读出了

4、关心。 （抽读）5、师：孩子们，他读得好吗？谁来评一评？（纠正）6、师：说的非常好，那现在男生女生就来比一比，看谁读得好 。这个次要读得更好哦！ （分男女读）7、师：“写给这，写给那，红叶黄叶都写光。”要是你是秋娃 娃，你还会给谁写信 ?信上会写些什么？给青蛙，快快准备冬眠吧。 给菊花，乘着秋风开放吧。给小树 给老师 8 、师：孩子们的想象多么丰富。谁愿意用朗读来表达出对秋娃娃的喜爱？四、美读课文，拓展思维。1、师：孩子们，你们喜欢秋娃娃吗？为什么？（因为秋娃娃协 助需要协助的动物和人） ，说的太好了，谁能够用书上的一个词来告 诉大家秋娃娃是一个怎样的人！ （好心肠）老师相信我们班的孩子也 和

5、秋娃娃一样都是有爱心的人， 那就让我们带着这份爱心和秋娃娃一 起把对大家的关心告诉他们吧！ （引读开头）2、师：孩子们，红叶、黄叶都写光，要是你是秋娃娃，你还会 给谁写信？信上会写什么呢？如果你是秋娃娃，你要给谁写信？ （ 指 名说一说）给青蛙, 快快准备冬眠吧。给菊花，乘着秋风开放吧。给小 树给老师五、使用方法，拓展阅读1、不光是好心肠的秋娃娃特别关心大家，秋风爷爷也特别关心 自己的好朋友，这几天正忙着给好朋友送信哪！小朋友自己读读，看 看秋风爷爷一共送了几封信，都送给了谁？2、生自己拼读儿歌，勾画关键词。3、全班交流。六、写一写1、教师：“秋娃娃这么有爱心，关心别人，让我们也把爱心传递 下

6、去，也来写封信好吗？；小朋友你想写给谁，告诉他干什么呢？”2、学生写信。3、全班交流。七、总结延伸。 师：孩子们，通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识？（这 节课我们学习了一首有趣的儿歌， 理解了很多生字朋友， 还理解了可 爱的秋娃娃，了解了秋天到了， （指板书）大雁会 - 往南飞，松鼠要 备冬粮，我们要添加衣服。 ）说的真好，是呀，秋天的变化可大了， 今天秋娃娃给好朋友写了信，这是秋娃娃对好朋友的祝福，希望你们 能把这份爱心，这份温暖传递下去，我们这个世界会因为你们的这份 爱而变得更加的美好。（下课）八、板书设计：秋娃娃大雁飞南方松鼠备冬粮你我他多穿衣附：qi u f m g sdng x in秋风送信lu o y e sh i f m g x in落 叶 是 封 信，qi u f m g sh iy du d iyu 印.秋风是 邮 递 员。f m ger yi chu i,风儿一 吹，X in erscng bi dn.信儿送 遍。q in gw ash oj d do x in,青 蛙 收 到 信，Ku db ad cn gdon gzu an,快 把 洞 洞 钻M a y i sh oj d ao x in,