《角的分类》教学设计83276

1、角的分类一、学习目标1、知识与技能：1 ）认识周角和平角。2 ）学会根据角的度数区分直角.锐角.钝角.平角.和周角.3. ）知道直角、平角和周角之间的关系。2、过程与方法：1 ）通过观察、操作学习活动，经历平角和周角形成过程。2）在学习过程中使自己获得自主探索的学习能力.3、情感态度和价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。二、学习方式动手操作、演示法、观察法、发现法、自主探究、合作交流三、评价方式1. 通过自评、集体评议及课堂展示评价等表现性评价手段， 检测目标一的达 成情况。2. 通过基本评价题目和学生的做题、回答情况检测学生对目标二、三的掌握 情况。四、教学准备

2、教学课件、活动角、各种角的卡片五、教学流程一）创设情境导入课题（1）什么叫做角？说出角的各部分名称？什么叫锐角？（ 2）师说谜语（出示课件） ：有风不动无风动，不动风动有风（打一 生活用品）学生猜谜语师出示扇子：如果从数学的角度去观察，你发现了什么？二）目标导学 感受快乐：通过这节课的学习，要求同学们达到以下学习目标 （ 课件出示 ）1. 认识周角和平角。2. 学会根据角的度数区分直角 .锐角.钝角. 平角. 和周角.3. 知道直角、平角和周角之间的关系。4. 在学习过程中使自己获得自主探索的学习能力 .三）探究新知，获得快乐（一）认识平角和周角师：我们已经知道一条射线绕着它的端点旋转，就能形

3、成不同的 角。（同时演示并在黑板上贴出下面各角） ，同学们用活动角代替扇子 也把活动角旋转，看看形成的角。在旋转的过程中你有什么疑问？（学生旋转活动角并观察）（1） 认识平角（学生分组讨论）师：让操作成平角后的学生展示，全班同学观察讨论：这种情况 是角吗？为什么？它有多少度？这样的角叫什么角？（平角）它的边 有什么特点？找一找身边的平角。（2）认识周角（教法同上）引导学生分别说出平角等于180等于两个直角，周角等于360等于两个平角。（设计意图：有意识的让学生在旋转活动角的过程中出现的两个 特殊角自己提出问题，为学生创造了质疑的空间，培养学生提出问题的能力）（二）引导学生把这几种角进行分类师：

4、把许多的角和贴在黑板上，问：看着这么多的角，你最想干 的是什么？让学生拿出信封里的角按自己的想法进行角的分类 （学生小组合 作进行分类，说出这样分类的理由）（设计意图：充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，按 照不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的一种）师：按照学生的分类板书（三）认识五种角的内在联系。 老师使用活动角，请同学们判断活动角所成的角各是哪种角？ （活动角从小到大旋转） 你有什么想说的吗？根据度数，按从大到小或从小到大的顺序 将这五类角排列顺序。四）巩固练习，咀嚼快乐1、师板书画图，测量出这个角的度数，让学生说出它是什么角？2、师报角度数， 学生用肢体表示出对应的角。

5、如：平角双手平伸， 周角身子原地旋转一圈 40、 35、 120、 179、 180、360、 90、89（让学生参与游戏，在游戏中进一步巩固新知，这样的形式学生 也乐于参与）五）检测评价，实践快乐1. 填空：（1）. 在 45、 125、90、180、150这些角中，是锐角的有，直角的有，钝角的有。（2）周角= 平角= 直角，1/4周角=度2判断：1）大于90的角叫钝角（）2）钝角度数的一半一定是锐角。（）3） 上午六时整，时针和分针成平角。（）4）钝角都大于锐角。（）5） 钟面上三时整，时针和分针所成的角是锐角。（）6）有人说：平角就是一条直线，你认为这种说法对吗？为什么？3. 把下面的角按从小到大的顺序排列.钝角 平角 周角 直角 锐角4、把下面各角的度数按要求填在圈内。45。80。120。90。175。75。180。95。115。 36。钝角（）锐角（）六）拓展延伸1 、折一折：1）你能用一张长方形的纸折出下面度数的角吗？90、 45、 1352）把一张圆形的纸对折三次后展开，可以得到哪些度数的角?2 、利用今天学习角的有关内容设计一幅美丽的图案七）全课总结：通过刚才的检测，同学们学得真不错。其实，我们的生活中 处处都有角：家里学校及生活中到处可见到各种各样的角，角的世 界是丰富多彩的，角的知识是奥妙无穷的，它就像大海，我们学习 的这些知识也只是大海里的一滴水。让我们从现