《想别人没想到的》教学设计1

1、人教版三年级语文第六册第三单元想别人没想到的教学设计教学目标：1自学生字词，积累好词佳句。理解课文重点词句，读懂课文内 容。2. 通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。3. 结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新精神。明白 要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能有新的收获。教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。培养学生的 创新精神。教学难点：理解画师最后说的那段话，感悟小徒弟以少代多的画意。 教学准备：多媒体课件；收集一些“想别人没想到的”例子。教学准备：1课时教学过程：第一课时一、回顾旧知，导入课文。学习了画杨桃一颗，我们知道同一事物从不同的角度看会有 所不同，今天要学

2、习想别人没想到的，这篇课文又会告诉我们些 什么呢？（板书课题，齐读课题）二、明确阅读提示，自读课文。1. 这一篇略读课文，我们先来看一看阅读提示。（课件二）2. 明确阅读要求：课文讲了一件什么事？小徒弟的画为什么能得到画师的称赞?3. 根据要求自学课文，教师巡视指导。(1) 自由读课文，读准字音，读通句子。(2) 思考：课文讲了一件什么事？(3) 三个徒弟的画各是什么样子的？画师分别做出了什么样的反 应？原因是什么？三、检查自学情况。1. 读准生词：召(zh ao)集 骆(lu 0)驼(tuo)连绵(mi an)起伏(f u)若(ru 0隐若现恰(qi好 恍然大悟(课件三)2. 理解词语。用“

3、若隐若现、恍然大悟”造句。3. 指名分段读文，注音正音。4. 用自己的话说说课文讲了一件什么事？(课文讲的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。)(课 件四)四、小组合作探究，理解文本。1. 小组讨论：(课件五)(1) 画师要考徒弟什么？读出相应的句子。(2) 三个徒弟都画了什么？(3) 画师对三个徒弟的画都作出了什么反应？(4) 为什么画师看了第三个徒弟的画会有那样的反应？2. 分组讨论：3. 集体交流。（1）考题：给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆驼看谁画的骆驼最多。（课件六）想一想，要是你的话，你打算怎样取胜？（2）三个徒弟的作品：大徒弟：用细笔密密麻麻地

4、在纸上画满了很小很小的骆驼。二徒弟：画了许许多多骆驼的头。三徒弟：只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只 骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。（课件七）评一评：你觉得谁的画好？为什么？（3）画师表情：画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。（课件八）（4）出示课本的插图。思考：从数量上看是大徒弟和二徒弟画 得骆驼更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意， 对小徒 弟的画，画师却点头称赞？（5） 从画师的话领会小徒弟画的高明之处：（课件九）画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也

5、说不清会从山谷里走出多少只 骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”A .读一读画师的话。理解“连绵起伏”“若隐若现”。B .看图找一找小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？猜想： 它后面还有多少头骆驼吗？也许是C .他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的 想象空间，意味深长，小徒弟高明就高明在能想别人没想到的。D.换一个词语来赞美一下：别出心裁、奇思异想、独具匠心、独 辟蹊径、独一无二、与众不同。（课件十）3. 大徒弟和二徒弟明白了没有？理解“恍然大悟”。4. 完整地读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。五、总结课文，拓展提升。1“想别人没想到的”我们平时所说的创新。创新的头脑不是一朝 一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平 时多动脑筋，多想别人没想到的事）（课件一）2.交流：你曾经有过别人没有的想法吗？你听说过想别人有创新 想法的故事吗？比如：我在解数学应用题的时候，想到了别人没想到 的方法；（课件十二）六、布置作业：1.有感情的朗读课文。2 .试一