《乘法和加法、减法的混合运算》教学设计2

1、乘法和加法、减法的混合运算教学设计学习内容：教科书第34页例1及随后的“想想做做”。学习目标：1 结合解决问题的过程，体会可以列综合算式解答两步计算的实际问题，初步认识综合算式，初步掌 握不含括号的乘法和加、减法两步混合运算的运算顺序，并能按顺序正确进行计算。2初步学会用递等式表达两步混合运算式题的计算过程，初步养成认真审题、细心计算、主动检查的 良好计算习惯。3在认识综合算式以及列综合算式解决问题的过程中，培养初步的分析与综合能力，发展思维的逻辑 性。学习重点：掌握乘法和加、减法两步混合运算的运算顺序，并能正确计算。学习难点：理解综合算式的含义。学习准备:学习过程:环节预设教师活动学生活动设

2、计意图一、复习导入1. 脱式计算。35- 4+ 276X 3-2让学生计算，说说计算的过程。2. 揭题：在混合运算里加减是同一级，乘 除是冋一级，当算式里只有加、减法或只有乘、 除法时要按从左往右的顺序计算，那么，如果 一道算是里既有加、减法又有乘、除法，该怎 样计算呢？这节课我们将继续学习混合运算。学生计算，然后思考教师的问题。用旧知引入，然 后帮助学生建立学习 的自信心，更好地尽 心学习新课。二、交流共享1.教学例1。（1 ）课件出示教材第 34页例1货架图。 谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店 买文具。（指名读读货架上物品的单价）课件出示问题（1）,并提问：要求一共用 去多少元，先要算

3、什么？（先要算3本笔记本多少元）学生根据教 师的引导，列式 计算，并思考回 答相应的问题。基于原来学习的 基础，直接给出问题， 然后让学生自己列式 解答，再提出列出综 合算式的问题，让学 生讨论运算顺序，这 是基于数的运算的意指名列式解答，教师板书：5X 3= 15 （元）15 + 20 = 35 （元）引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？指名列式，教师板书：5X 3+ 20引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不冋？（2）学习运算顺序。提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题卜面的左边写=，再在=后面写第 一步运算的结

4、果，没能参加运算的部分要照抄 下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，并在“=”后面写第二步运算的结果。让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。师：根据刚才的分析，你能自己写出这些 题目的脱式计算吗？试一试。让学生拿出练习本试着算一算，师强调： 没有参加运算的部分要照抄下来。（3）出示问题（2）,让学生思考讨论：先求什么？为什么？（要求找回多少元，可以从50元里去掉2盒水彩笔的钱）提问：你能列出综合算式吗？学生列式：50 - 15X2追问：观察这道题，和上一题有什么区别？ 引导思考：这里有乘法和减法，我们应该义的基础上讨论的，有助于学生理解和掌 握运算顺序；在讨

5、论 运算顺序的时候，同 时强调书写格式，帮 助学生形成良好的习 惯。先算什么，再算什么？让学生观察算式，说明在这个算式中先算 哪一步，教师适时板书。学生独立计算，指名板演。2.总结运算顺序。出示：5X 3+ 2050 15X2提问：观察这两个算式，你发现了什么？总结：在没有括号的算式里，如果既有乘 法，又有加、减法，不管乘法在前面或在后面， 要先算乘法，再算加、减法。三、反馈完善1. 完成教材第35页“想想做做”第1题。先让学生说说先算什么，再算什么，并让学生完成计算。2. 完成教材第35页“想想做做”第4题。让学生先计算出每组上面的得数，再和下 面的数进行比较。最后集体交流，说说计算的 运算顺序。3. 完成教材第35页“想想做做”第5题。让学生先读题，理解题意，分析数量关系， 再列式解答，最后交流汇报。师强调：第（1）题，先算4张成人票的价 钱，再算应付多少元，列综合算式是15X 4+ 8。 第（2）题，先算12张儿童票的价钱，再算应 找回多少元，列综合算式是100 12X &学生练习。根据刚刚