技校体育课如何增强学生核心竞争力

1、技校体育课如何增强学生核心竞争力 近年, 随着我国技工教育的快速发展 ,技工学校每年的毕 业生总量明显增加 , 加剧了就业市场的竞争 ,这实际上是毕业生 能力和素质的较量。如何提高学生的综合素质 , 增强毕业生的就 业竞争能力 , 已经非常急迫地摆在各技工学校面前。 为此,技工学 校应准确把握社会需求 ,快速提升人才培养规格 , 全力抢占就业 工作制高点 , 在“打造学生核心竞争力 ,提高就业质量”上走出 自己的道路。 我们所说的学生的核心竞争力就是能够使他们获得持续竞 争优势的能力 ,这不仅仅包括学习力、 道德力、创造力, 劳动能力 也是重要的一方面。经过走访多家企业 , 如鑫金山特钢、科海

2、公 司、宇晋钢铁等 , 发现企业不仅对新员工的技术能力有较高要求 , 考虑更多的是新员工的身体素质能不能达到企业要求 , 能不能胜 任工作岗位的要求。 因为技校毕业生大都刚刚年满 18周岁, 未有 体力方面的锻炼 , 每届毕业生就业过程中都有因体质原因被企业 辞退的。而技校的体育课时相对较少 , 对学生身体素质的锻炼明 显不足。因此,为了更好地提高学生的综合素质 , 增强核心竞争力 我们必须增加一定的体育课时量 , 大胆改革教学方法来加强学生 的身体素质训练 ,保证体育教学任务的全面完成 , 使毕业生具备 更高的身体素质、更强的核心竞争力 , 能够更好地为社会服务。 面笔者就所从事的技工学校体

3、育教学的实践 , 谈谈个人的看 法。 一、体育课教学要与工种特点、劳动技能相结合 体育课是使学生进行身体锻炼、增强体质的基本组织形式。 多年来 , 我们实行自然的体育制度 ,在体育课中总是以教学方法 代替体育方法 ,重行艺、轻锻炼 , 不能有效地培养学生的劳动能 力。课堂组织形式呆板、机械 , 学生在上课过程中缺乏灵活性、 生动性、 趣味性。 既不能把教学作为锻炼的预备过程来处理好教 学与锻炼相辅相成的关系 , 也解决不了同时完成增强学生体质任 务的问题。因此 , 课的结构应分为教学和锻炼两部分。既要有教 学的过程 ,又要有锻炼的过程 ,不但有教学的组织形式 , 而且有锻 炼的组织形式。 1.

4、 课堂教学要与劳动技能相结合 普通高中体育教学注重使学生们在繁重的理论课程学习之 余释放与调节心情 , 以达到以逸促学的目的。在体育教学的形式 上也是侧重于竞技体育项目 , 如 100 米跑、 3 级跳远、掷铅球等。 而在技校的特色教育中 , 培养的是既能从事理论工作又能在实践 工作中崭露头角的产业工人。 他们工作的特殊环境对身体素质要 求高 ,身体素质甚至与理论知识、技术水平同等重要。所以说在 我们特色的教学环境里 , 体育教学是与其他教学同时并行实施的 一项专业教学 , 重视体育教学是必要的。 因此,在我们技校的体育教学中要取精舍弊 , 除基本的体育 运动教学外 , 还要结合工种特点来进行

5、教学。工种不同必须掌握 的技能技巧也不同 , 对身体素质的要求不同 ,相对应的训练项目 方式也就不同。例如,在钳工班的教学中 ,可加入背沙袋、 滚轮胎 等运动项目 ; 分析化验班的教学中可加入挖沙坑、三足跑等一些 趣味性的 , 与劳动技能相结合的项目。结合工种特点进行体育教 学对技工学校培养高素质、强竞争力技术工人有非常重要的作 用。所以我们应在体育教学中应根据学生所学工种的特点和今后 的工作需要 , 对他们进行有针对性的身体培养。 2. 课堂训练要与工种特点相结合 (1) 精心设计课课练内容 , 结合工种特点进行体质训练是在 体育课的“课课练”中实施的。 体育教师必须认真研究自己所教 班级的

6、工种特点 , 了解该工种的生产劳动性质和状况 ; 在制定年 度或学期教学计划时 ,根据工种特点 , 有针对性地制定发展该工 种所必需的身体素质和实用技能的体育训练项目 , 并科学地安排 到每次体育课的“课课练”中。 结合工种特点进行训练的身体训练项目目前没有统一的标 准, 在授课过程中 ,教师可以根据专业而定。例如 ,焊接专业的学 生毕业后主要从事管道等的安装及维护工作 , 需要长时间保持蹲 立、半蹲或站立姿势进行手工操作 ; 经常在室内外的空中、地下 作业,所以身体综合素质要好 ,特别是灵敏性要高 , 听口令快速变 换动作、武术的快速躲闪等身体练习项目应作为该专业的训练内 容。钳工专业的学生

7、在操作时 , 需要长时间保持站立姿势 , 用两手 扳动虎钳等 , 这就要求他们必须具有很好的上下肢力量和腰腹力 量 , 应将俯卧撑、双杠臂屈伸、负重跑、引体向上、悬垂收腹举 腿和垫上的俯卧与仰卧两头起等身体训练项目作为该专业课课 练的训练内容。 分析化验专业的学生毕业后主要从事化学实验的 操作工作 ,除需要长时间保持站立姿势外 , 还需要用双手熟练准 确地取样、滴定、化验等 , 这就要求他们的手指手腕必须具有很 强的控制能力 , 因此, 篮球的传球、投篮练习应作为该专业课课练 的主要训练内容。 (2) 认真组织课课练训练。 技校体育课是两节连上 , 课课练内 容一般放在结束部分进行。每一次课

8、, 教师都要根据教学计划 , 认真组织好该部分的专项教学。在课课练的教学中 , 教师要做好 以下几方面的工作 : 首先,要做好学生的思想动员工作。 由于课课 练是提高学生专业身体素质的身体训练 , 运动量一般都比较大 , 需要学生做好吃苦的准备。 在完成基本部分的身体练习后他们已 经有了不同程度的疲劳 ,因此教师在安排身体训练时 , 要让他们 懂得本次课课练的意义 , 使他们能积极、 主动地去完成身体练习。 为了调动学生练习的积极性 , 教师还可以采用游戏法进行教学。 例如 ,在发展学生下肢力量的负重跑教学时 ,可将学生分成若干 组进行负重跑接力比赛或争先赛。再如 , 在发展上肢及腰背力量 的

9、练习中 ,可两人一组进行“推小车”游戏。 其次, 要控制好运动 量。教师在制定课时计划时 , 要结合课时内容和学生身体状况 , 根据循序渐进的原则对课课练的运动量做出科学合理的安排, 课 课练的运动总量以中等强度和大强度之间为宜。既不能太小, 太 小了达不到训练效果 ;又不能过大 ,否则超出了身体承受能力 , 易 使学生产生逆反心理 ,同样达不到预期效果。 再次, 教师要做好练 习的检查、督促和指导工作。在学生进行课课练的身体练习时 , 教师要认真检查、督促学生按照运动负荷要求完成 , 杜绝私自减 少运动负荷和运动总量 , 保证学生在练习中得到有效的锻炼。要 对未掌握动作要领的学生进行指导 ,

10、 使他们按照正确的动作技术 完成练习。 (3) 将课课练纳入考核 , 促进训练内容的落实。 考核是对课课 练效果 , 也就是学生身体素质发展情况进行的检查。教师在制定 教学计划时 , 就应制定出每学年和每学期课课练的考核内容及标 准, 考核成绩应作为学生体育成绩的重要组成部分。 例如,对钳工 专业的学生 , 教师要制定出上下肢及腰腹力量的考核项目及指标 上肢可考核引体向上 , 下肢可考核负重跑 , 腰腹力量可考核仰卧 起坐 , 也可制定综合考核项目如俯卧撑等。考核的标准要比普高 的体育达标标准略高 , 如体育达标标准中引体向上项目高一年级 考核标准是 10次及格,14 次满分 ,对钳工工种所要

11、求的引体向上 项目的考核标准可定为 12 次及格 ,18 次满分。 二、建立体育机构和团队 ,开展各种体育活动 , 增加学生对体 育锻炼的兴趣 组织开展好师生课余体育活动 , 是技校体育的一个重要方 面。对技校课外体育活动的组织 , 必须依靠全校广大师生 , 充分发 挥他们的潜力和作用 ,支持他们建立体育机构和团队 , 放手让师 生自己组织和开展各种体育活动 , 使其成为技校学生体育锻炼工 作的一支主要力量。 锻炼内容的选择 , 也应以自愿为原则 , 可按爱 好与需要 , 由基层体育机构和学生团队来组织进行 , 并要求每位 学生必须参加一项活动。这样首先可以丰富师生的课外生活, 培 养体育骨干

12、和进行体育普及教育 , 便于各基层体育机构、团体有 效地组织所属成员参加各种活动 ; 其次可以利用基层和学生团队 自己的力量克服场地、条件等困难 , 使课外体育活动更加丰富多 彩, 效能大大提高。 1.积极展现教师特长 ,吸引带动学生积极参加课外活动 , 提 高运动兴趣 由教师牵头 , 组织各种以强身健体为目的的团队。不局限于 体育教师 , 其他各科教师都可以组织体育活动。每位教师都有自 己的特长 ,鼓励他们积极发挥特长 ,以强健体质为目的 , 丰富、充 实活动内容 , 吸引、带动学生积极参加活动。这样既丰富了师生 的课余生活 , 也锻炼了师生的体质 ,响应了“全民健身”的号召。 例如 ,数学

13、教师牛红组织训练篮球队、体育教师张心平组建健美 操队等 , 他们利用下午活动时间来组织学生进行锻炼。 2.充分发挥学生团队的潜力和带头作用 , 组建体育运动小组 提高锻炼效能 由学生会组织或学生自发组织体育运动协会、小组 , 充分发 挥学生干部、体育骨干的带头作用 , 组织更多更有特色的活动小 组。这样既可以弥补教师组织活动项目的不足 , 也可以利用学生 团队自己的力量克服场地、环境、器材等带来的困难 , 使课外活 动更多彩 , 锻炼效能更高。例如 , 由学生会体育部组建乒乓球协 会、舞蹈协会、毽球协会等等 , 各协会利用课外活动时间开展丰 富多彩的体育锻炼。 3. 多开展校内小型竞赛活动 , 扩大大中型比赛范围 , 增进了 解、增强竞争力 对于校内竞赛活动 ,应以小型为主 ,经常开展 ,比如篮球对抗 赛、拔河赛、踢毽球赛等。小型比赛可以宿舍为单位比赛 , 以班 级为单位比赛 ,也可以自由组队参赛。 学校的大、中型竞赛 ,可在 3 个校区间开展 , 也可以扩展到与其它技校、普通中学组织竞赛 , 还可以扩展到与就业方向一致的企业去