挖掘农村资源开发园本课程

1、挖掘农村资源 开发园本课程开心是人心理上一种情绪体验。 玩“开心农场”的游戏能 够让我们心情变得开心。 作为农场幼儿园， 我们在进行园本课程 开发的时候， 将自己的课程名称命名为“开心农场”， 一方面是 借用游戏的名称， 让课程具有游戏的内涵和外延， 使得教师和幼 儿能够从校本课程中体验到和玩游戏一样的快乐； 另一方面， 也 是和现有的幼儿园名称相契合， 希望能够以“幼儿园建构课程指 导”为蓝本，从幼儿的实际生活出发，尊重幼儿的兴趣和需要， 整合农场的本土资源，开展各种教育活动，通过集体活动、自主 游戏、区域活动等形式，引发幼儿主动开展探索、观察、调查、 交往、表达等活动，构建适合促进幼儿发展

2、的园本课程。一、关注兴趣点，生成主题开发伊始， 我们向家长广泛征集课程的内容， 先后搜集了几 十个课程的问题， 通过条分缕析， 我们发现可以将幼儿感兴趣的 内容整合成四个大类， 即生态农业类、 经济养殖类、 生产发展类、 社会资源类，并细化为七大主题：（ 1）“天鹅荡传说”：了解 农场开拓史；朗诵民谣天鹅荡；观看农场成长五十周年纪 录片；参观活动室； 聆听农场老干部职工讲述开垦故事等。 （2） “开心果园”：参观瓜果基地；了解大棚种植瓜果的过程；认识 各类瓜果，包括瓜果的种子；自己学会种植；品尝瓜果；通过美 工活动（水果娃娃制作）进一步认识瓜果。 （ 3）“家乡田野”：参观蔬菜大棚，认识各种蔬

3、菜；园内各班开辟种植园地，使幼儿 学会简单的劳动技能， 体验劳动和收获的乐趣； 到农场蔬菜市场 做调查统计， 了解家乡蔬菜种类及运往地方； 制作花样蔬菜食品 并品尝；春踏秋游；美工活动画画、涂涂、剪剪蔬菜等。（4）“农场开心街”：参观街区；朗诵诗歌数新房；各类区域游 戏（医院、美容美发、便利超市、美食餐厅、健身广场、农具超 市等）；美工系列活动等。（ 5）“开心养殖场”：参观养殖场； 饲养小动物；区域游戏（垂钓、表演动物童话剧、音乐活动、小 小建筑师）；美工活动。（ 6）“家乡的品牌”：参观工厂；区 域游戏（海林专卖店、时装表演）。（ 7）“开心布坊”：我们 农场天鹅村家家从事收购废布生意，

4、可以就地取材， 制作布艺玩 具、制作各种游戏材料 （如蔬菜瓜果、 辫子、沙包、太阳花等） ； 布编织；布粘贴；环保时装秀等。幼儿们已经有了一定的观察能力、 理解能力和动手操作的能 力，他们渴望了解自然，了解身边的事物和现象，增进对家乡的 了解。好奇心促使他们想看、爱摸、好问，自信心激励他们大胆 想象、勇于表达。基于对幼儿年龄特点和实际情况的考虑，我们 要求各个班级的教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好， 在总的主 题活动下再细化主题，如“好吃的水果”“各种各样的蔬 菜”“奇妙的种子”“我的家园”“在农场里”， 等等。 活动的 主题从幼儿生活中来， 有益于保持幼儿的好奇心和求知欲， 激发 他们的探索

5、热情， 让他们乐于参加活动， 愿意分享活动过程的乐趣。二、拓宽知识点，突破形式著名教育家陶行知认为：生活就是大课堂，大自然就是活教 材。大自然生机勃勃，变化万千，是对幼儿进行爱家乡启蒙教育 的最好教材，为幼儿教育提供了最充分、最直观、最生动的材料。 我们海安农场地处海安东北，当“海安农场欢迎您”横幅进入您 眼帘时，展现在我们面前的就是广阔的田野，绿的一片是蔬菜， 黄的一片是成熟麦子或者水稻，白的一片是蔬菜瓜果大棚，紫的一片是串串葡萄，周边还有星罗棋布的养殖场。春天的时候，我 们和孩子们一起去踏青，欣赏杨柳依依、桃花盛开、小草从泥土 里探出小脑袋的美景，感受春风轻轻地抚摸脸庞的美好感觉。每当这个

6、时候，我都问孩子们：微风的时候，你会看到什么？感觉 如何？孩子们就叽叽喳喳地说起来：小花在微风中轻快地跳舞， 风筝可以飞得比白云还要高， 我们的头发被微风搞乱了， 风吹在 身上很舒服从孩子们的语言中可以感受到他们对于周围景 物的感知是多彩多样的。为了加深孩子们对于家乡环境的感知， 在一个微风的日子里，我们来到原野，和孩子们一起侧耳倾听、 仔细观察、用心体验，回到教室后将微风中听到、看到、感受到 的内容用图文并茂的形式进行表现。看农场的植物、人、物在风 中都有什么表现？孩子们在画中将看到的景象活灵活现地表现 出来，不仅加深了他们对于家乡的认知， 而且积淀了对于家乡的 感情。基于幼儿们的认知水平和

7、学习特点， 我们不断抓住活动中 出现的新问题，搭建幼儿内心体验的新平台， 改变静态知识的传 递，让孩子们利用多种感官去体验、去感知，然后进行反思所见 所闻，提升已有的经验，帮助幼儿形成对家乡美好环境高水平的 欣赏和理解。三、发现生长点，延伸内容通过挖掘地方资源，开发园本课程，不仅仅能够传递知识、 传授技能，还可以将来源于生活中幼儿所关注的内容进行归纳提 升，再让幼儿带到生活当中。纲要指出“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育”，同时“幼儿园应与 家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发 展创造良好的条件”。为此，要真正地落实“幼儿发展为本”的 教育理念，必须立足于本土资源，利用农场独特的优势，结合幼 儿本身的实际，开发适合我园发展的特色课程。至今为止，海安农场建场已有五十多年了， 而真正了解农场 开拓史的人却很少。农场为何叫“天鹅荡”？农场盛产什么？农 场的特色是什么？孩子们都很茫然。 城里的孩子们知道的是高楼 大厦、肯德基和奥特曼，却不会玩泥巴，不认识麦苗和韭菜，如 今麦子黄了却说是稻子黄了，卷心菜就是大白菜作为教育基 础的学前教育，我们的课程内容应该深入挖掘和利用本土资源， 强化本土知识的获得对幼儿的教育功效，延伸内容，填充幼儿对本土领域认识的空白，激发孩子们对家乡的感情。开心农