探寻关键词文本解读的巧妙切入点

1、探寻文本解读的巧妙切入点何谓关键？借用陆机“立片言以居要，乃一篇之警策”之 语，可以理解为文本之中“居要”且“警策”之处。 转用柯灵所 喻，即文本的“关节处”与“结穴处”。 抓住它，犹如庖丁解牛， 能切中肯綮、游刃有余，又如“一着活棋，妙手成春”。祖国山川颂，作者以祖国为歌颂对象，以祖国山河的壮 丽秀美为赞美内容，采用片段式的结构和全景式的描画与铺陈， 热烈讴歌了祖国的大好河山， 于字里行间倾注了作者对祖国的无 限热爱之情。从文本体式来看，这是一篇“颂”体。抓住“颂” 字，按照什么是“颂”一一“颂”什么一一怎样“颂”一一为什 么“颂”的线性思路架构课堂，能巧妙解读文本。首先，补充介 绍知识，明

2、确什么是“颂”，引导学生积累“颂”体特征; 接着诵读课文，整体感知，归纳概括文本内容，即“颂”什么，梳理 思路和文章结构；然后，研习文本，反复诵读，品味语言，弄清 作者怎样“颂”，学习借鉴文本表情达意的方法与技巧，比如、 片段式的结构、全景式的描画与铺陈、综合使用多种修辞等；最 后、知人论世，了解作者情感生发的缘由，探究为什么“颂”， 深入理解文本主旨和作者情感， 提升审美鉴赏能力。 抓住“颂”， 就突出了文本体式特征， 就能很好地把握重点， 理解编者的意图， 从而发现并建构文本的价值和意义。五人墓碑记一文，作者主要叙述了以五义士为首的苏州 民众抗暴斗争的经过，高度评价了五义士“激昂大义，蹈死

3、不 顾”（文章第五段）的“死义”精神，深刻阐发了“匹夫之有重 于社稷”的重大意义。 作者的着力点在于“义”字， 通过叙述五 “义士”的“义举”，倡导舍生取义的“死义”精神。抓住 “义”字， 即抓住了文本的关键。 介绍背景，了解“义”士事迹， 奠定情感基础； 诵读课文， 研习文本， 感知“义”举； 品味细节， 感受“义”士形象；补充拓展（项羽、屈原的死和司马迁、文天 祥的生），对话交流，评价“死义”精神。以“义”为中心，层 层推进，由形象到抽象，逐步感悟文本主旨，辩证看待作者的生 死观。烛之武退秦师主要记述了在秦晋大军兵临城下，郑国危 如累卵的情势之下，烛之武不计前嫌，临危受命，夜缒出城，游 说

4、秦伯，不费一兵一卒，使秦晋毁盟、自动撤兵的故事。“退” 字可谓一字千钧， 凸显了烛之武“义”“智”“勇”的形象， 充 分表现出人物能言善辩的外交才能和国难当头、不计个人得失、 顾全大局的爱国精神。如何理解文本的内容价值？可以扣住 “退”字设置问题，以此做牵引，带动诵读和文本研习，这一问 题就会迎刃而解。 烛之武是在什么情况下出山“退”师的？诵读 研习 1-2 段，感受其“义”的形象（不计前嫌、顾全大局）。烛 之武是怎样劝“说”秦伯主动“退”兵的？为什么能三言两语 智“退”秦师， 妙在何处？诵读研习 3-4 段，赏析并探究烛之武 巧妙的说辞， 感受其“智”和“勇”的形象， 总结其以“利”巧 攻心

5、理、以“害”巧析形势、以“史”巧施离间的游说艺术，体 会其语言智慧的魅力。再如品质一文，这是英国作家高尔斯华绥的短篇小说。 文中写到一位诚实敬业、 热爱自己技艺的靴匠格斯拉， 他宁肯饿 死也不愿降低靴子的质量， 以此表现出底层劳动者高尚的劳动品 质。故事情节简单易懂，但表现的人物的品质却是如此感人，作 者也对格斯拉倾注了极大的悲悯情怀。 因此， 如何将底层人物的 品质的光芒彰显出来， 就成了本文学习的关键。 不妨选取文章结 尾处“他是个怪人”这句话的“怪”字作为突破口， 能取得意想 不到的效果。首先围绕“怪”字，筛选典型细节，品味语言，感 受人物形象， 研习人物性格； 接着合作探究“长着英国人面貌的 年轻人”认为格斯拉是个“怪人”的理由， 深入理解造成人物悲 剧命运的原因， 深刻感悟从格斯拉身上折射出来的可贵的品质和 耀眼的光芒；最后，知人论世