小学班主任经验交流材料小学班级自主管理的一点经验

1、小学班主任经验交流材料小学 班级自主管理的一点经验 班主任班级自主管理计划 有人说：授人以鱼不如授人以渔。其实，在“授之以渔”的基础上还要授 之渔场，给孩子们宽阔的空间，让每一位学生的潜能都得到发挥，学生只有在 自主管理班级的过程中锻炼自身的能力，挖掘潜能，才能健康快乐的成长。下 面我针对本学期在班内实施的学生自主管理班级的模式做出如下计划： 指导思想： 以学校提倡的“自主管理模式”为指导思想，以“学生十大养成好习惯” 为出发点和归宿地，不急不躁，稳中求进。 一、 要言传身教，以诚取信。孔子说过 其身正，不令而行；其身不 正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听

2、到这样的话语 老师自己都做不到，还要求我做！ ”可见，教师的言行对学生的 影响有多么大。作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的 表率作用外，还得加强自身素质修养的提高。为了更科学、有效的管理班级， 少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视 同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深 远。平时，教师要思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现 学 高为师，身正为范”的要求。如果每个班主任有一股 让全班学生向我看齐的勇 气”，那么 身正为范”就真正得以体现了。 二、建设一支能独立工作的中队干部是带动全班学生搞好班级自主

3、管理的关 键。开学初，通过自主竞聘、民主选举选拔出值得学生信赖，能给学生树立榜 样作用并让学生满意的班干部。班干部选拔好以后，对班干部进行培训，使每 个干部明确自己对集体的责任，并做到：做好工作，事事带头，以身作则。并 形成这样的管理体制：老师监督中队长工作、各中队委监督各小组组长工作。 如：值日完毕后，请卫生委员看看哪里的桌椅没有摆整齐，哪里的地面有垃圾， 清扫工具是否摆放整齐等，如果他们检查不出来，我再告诉他，时间长了，他 们自己就会评价、管理了。 三、开展“好习惯之星评比”活动，培养学生由他律到自律的维护班级的意 识。这一活动对每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各 方面

4、表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异 的同学。如对上课举手发言积极、作业整洁、学习进步、助人为乐、保护环境、 爱护公物等的学生，都能获得相应的“小星星”。 四、工作细化到个人，确保人人有事做。 本学期继续开展“人人有事做，事事有人做”的班级管理格局，如设置桌 凳管理员、学习管理员、墙地面保洁员、卫生工具整理员、纪律检查员、红领 巾检查员等，层层落实职责，赋予相关权限，互不交叉，充分发挥每个学生的 主体性和积极性。使每个学生都有锻炼、展示的机会，让他们感受参与的快乐、 参与的辛劳，体验为集体为同学服务的快乐与责任。 五、实行值日班长检查制。 上学期执行主校区的“值日班

5、长轮流制”初见效果，这学期继续采用这种班 级事务管理模式。有值日班长检查学生的出勤、卫生、两操，中队委给予总指 导与监督，重点对教室内环境加强督查，发现问题，及时解决。对责任心不强 或忘记值日的同学给予提醒，对造成班级失分的同学给予加黑星，如改正可用 进步星换取。对于每个岗位每周表现好的同学进行加星奖励。 本学期增设值日定期轮岗制，如现每个小组有六个人，组长与组员商量自行 分配，如本周值日时先确定两个扫地的，两个拖地的，两个排桌椅的；下周值 日时就轮换：扫地的改拖地，拖地的改排桌椅，排桌椅的改扫地；下下周再次 轮换，使每个人都能体验各种角色。小组成员进行岗位轮换，丰富了班级管理 的角色，激发了

6、学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管 理他人、学会自我管理。 六、写好班级日志，及时反馈 。 做好以上工作之后，监督反馈也要及时。必须建立健全监督机制和信息反 馈制度，监督检查工作要贯彻到班级日常学习及活动的过程中。在日常班务管 理中，每天由值日班委填写班级日志，做到每日情况一反馈，使班级所有学生 及时了解掌握班级运行情况，及时调整督促，并由值周班长记录各方面情况， 培养学生自我反省和自我监控能力。并组织同学之间进行自查互纠，每个人对 自己进行客观的评定，并自行制定改进措施 八、尝试实行学生自主评价 在目标管理的评价中，本学期尝试着以学生自评与学生互评相结合的形式 来进行，学生通过自评、互评，小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评 价中学生从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我评价中，学会反省。 在参与评价的过程中感受到了班级民主管理的气氛，感受到了参与管理评价需 要的责任心。 记得英国哲学家斯宾塞说过这样一句话：“你管教的目的应该是培养一个会 自我管理的人，而不是一个靠别人来管理的人”。是呀，要真正带好一个班，带 好一批学生，光靠老师的严格管理是不行的，更重要的是调动全班同学共同管 理班级，培养学生自觉自律的意识 ，进而达到无为而治。 学生不是产品，