优品课件之术揭密

1、优品课件 术揭密 一、教材依据 义务教育中小学教科书（实验）初中信息技术第四册，第二单元 制作七彩的网页，活动1 “初识HTMI语言”以及活动2中的关于 部分FrontPage2000的内容。 二、设计思想 【教学指导思想】 信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展 性特点的课程。而现代教育理论提倡以学生为中心， 强调学生“学” 的主动性，学生是信息加工的主体，教师的作用体现在组织、指导、 帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、积极性和创造性， 从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。 因此本课题遵循“教师主导，学生主体”的设计理念，让学生在 教师的引导下，对所学

2、的内容进行探索、分析、研究，在实践操作中 培养学生科学的态度和价值观，同时培养学生的学习兴趣。 【教学对象分析】 ?学生的知识能力 教学对象是初二年级的学生，这一阶段的学生正处在抽象逻辑思 维逐步形成的过程中，但形象思维仍是获取知识的重要思维方式。 而 本节课中涉及到的HTM语言有其枯燥难懂的一面，学生在理解上存 在着一定的难度，所以教师在教学设计中希望能通过学生自己的双眼、 双手以及思考来发现新知识，从而减轻他们对新知识的畏惧、降低理 解的难度。 ?学生心理特点分析 初中学生活泼好动、好奇心强、求知欲旺、视野广泛，对信息技 术充满兴趣，大部分学生都能熟练使用浏览器浏览网页，他们对上网 和网页

3、有着极大的兴趣。所以在本课题中教师利用学生的这种心理设 计了一个趣味导入，从趣味“小魔术”引入学生感兴趣的网页，使学 生在课堂中保持着较高的学习积极性。 【教学内容分析】 本节课是新授课且是第二单元制作七彩的网页的第一节课，教师 将这节课的重心放在了“启下”上，目的是激发学生的学习兴趣和他 们的求知欲，为顺利开展以后的教学活动打好基础、做好铺垫。本节 课的教学内容有两个方面，一是初识 HTMI语言，二是初识 FrontPage2000的窗口组成。教师设计的重点并不是让学生充分理解 HTMI语言的结构，而是通过HTML语言能够有效地引出制作网页的软 件FrontPage2000，继而使学生能顺其

4、自然产生使用 FrontPage2000 制作网页的兴趣。 教学内容的整合：课本上将初识 HTMI语言和FrontPage2000的 窗口组成分在了两个活动中，考虑到信息技术课一星期一个班只有一 节课，如果第一节课只讲 HTM语言，不涉及制作网页的软件 FrontPage2000,会令学生感到枯燥，同时这种枯燥感很可能会维持 一个星期直到下节课，这样学生对制作网页的兴趣就远不如将两个教 学内容结合起来的高，也不利于今后的教学活动开展。所以教师将本 节课的重心放在让学生理解HTM语言与FrontPage2000之间的联系 上。 三、教学目标 【知识与技能】 （1）区分文本文档、网页的图标和文件格

5、式； （2）了解HTML标识性语言的功能及结构； （3）了解HTMI语言常用的标识符； （4）了解常用的制作网页的软件； （5）学会启动、退出 FrontPage2000 ； （6）了解网站设计软件FrontPage2000的窗口组成； （7）理解FrontPage2000编辑区的3种工作模式的作用：即普 通、HTMI和预览。 【过程与方法】 （1）趣味导入新课的内容，极大地发挥学生主体、教师主导的 作用； （2）适时引导学生产生新的问题，再通过教师的讲解与演示、 对比和学生的自主学习来解决问题。 【情感态度与价值观】 （1）强烈的求知欲激发学生的学习兴趣和学习积极性； （2）了解信息技术的前

6、沿知识后，学生会对信息技术课保持新 鲜感和兴趣感； (3) 学生在不断实现自己主体地位的同时，也获得了新知识， 更从中体会到了学习的快乐。 四、教学重点和难点 重点：区分文本文档、网页的图标和文件格式； 了解HTM标识性语言的功能及结构； 学会启动FrontPage2000, 了解网站设计软件FrontPage2000的 窗口组成； 理解FrontPage2000编辑区的3种工作模式的作用：即普通、HTML 和预览。 难点：理解HTMI标识性语言的结构。 五、教学准备 搜集常用的网页制作软件的相关信息； 打开多媒体电脑教室的教师机和学生机， 保证电脑教室的广播 系统工作正常； 在教师机上新建“

7、魔术”文件夹，并将其设为共享文件夹，在 该文件夹中建立10个文本文档文件，分别用“ 0、1、2、3、4、5、6、 7、8 9”命名并写入不同内容的 HTML弋码； 共享班级文件夹; 示例的班级网站及网页。 六、教学模式选择 “学生主体，教师主导”的教学模式。 七、教学过程 在本节课中“导入”是作为课堂教学的一个必需环节，课堂的导 入是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。引人入胜的课 堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂 课的和谐自然发展定下基调。 因此在课堂导入中教师设计了“小魔术”这个导入环节，每位学 生都可以动手完成“小魔术”，然后教师通过“小魔术”的揭密活

8、动 引入本节课的学习内容HTM语言。 在初步了解“小魔术”的秘诀后，学生了解了 HTML吾言的功能， 接着教师引导学生进一步研究“小魔术”中的细节问题，通过学生的 仔细观察、积极动脑、共同讨论、在理论的基础上动手实践这四个小 环节，使学生对HTM文件的基本结构和HTMI语言常用的标识符都有 了一定的了解。 考虑到HTMI语言和网页制作软件FrontPage2000的内容衔接问 题，教师设计了一个网页制作比赛的情境假设导入，引导学生认识到 直接用HTMI语言制作比较美观的网页不仅不方便，而且难度很大， 从而使学生产生寻求新方法的积极动力和学习新方法的求知欲。 随后介绍FrontPage2000的

9、窗口组成，展示示例网站，使学生从 实例中理解FrontPage2000的优点，产生学习的动力。 最后小结时，激励学生尝试操作，教师肯定学生的积极努力，鼓 励学生多动手，使学生在本节课中获得一定的满足感， 同时对今后的 课堂教学活动产生极大的兴趣。 教学安排 教师活动 学生活动 设计思想 趣味导入 聊一聊魔术表演 与学生聊一聊魔术表演 提问：同学们喜不喜欢魔术表演？ 引起共鸣 激励学生来当一回小小魔术家 边讲解边演示操作“小魔术”的内容和操作方法。 教师开始表演：打开网上邻居的共享文件夹“魔术”，文件夹内有若 干文本文档文件，打开其中一个文档（如1.txt ），另存为“1王二.htm” 或“1王

10、二.html” （存入网上邻居的个人文件夹中） 表演结束 为学生解惑，讲清楚“小魔术”的结果需要同学们自己去观察。 学生注意力集中 与老师交流 学生很感兴趣 积极回答 有疑惑，也有兴趣 仔细观察 摩拳擦掌，跃跃欲试 了解操作过程 观察文本文档中的内容，看不懂，有点奇怪 观察、熟悉操作环境 记忆操作步骤 困惑，不明白这个魔术表演到底是什么意思？ 导入设计时，围绕学生感兴趣的事物提出问题，充分吸引学生的注意 力，与学生积极交流，首先创建良好的师生关系，营造轻松的课堂氛 围。 通过观察教师的操作，学生能够模仿操作，目的不是让学生学习操作 的方法，而是使学生能够经过自己的双手操作发现 “小魔术”的结果

11、, 继而导入学习内容。 教学安排 教师活动 学生活动 设计思想 学生模仿操作 魔术结果展示 魔术揭秘 讲解（不演示操作）观察“小魔术”结果的方法：打开网上邻居的个 人文件夹，打开“ 1王二.htm”或“1王二.html 教师巡视，个别帮助。 +自己 为避免文件重名，提醒学生将另存的文件用文本文档的文件名 的姓名命名。 个别学生演示他们的“小魔术”的结果。 激发学生思考“小魔术”的秘诀。 揭密过程。 引导学生区分两个。 文件的图标，并理解它们的含义。引入 HTM语言。 仔细观察 迫不及待的动手操作，很好奇，想象到底是什么结果。 观察到了魔术表演的最终结果，很兴奋，觉得不可思议 互相观察 发现和别

12、人的不同之处，与周围同学积极交流 产生好奇心，有学习动力 感兴趣积极思考 只讲解观察“小魔术”结果的方法，而不演示操作，目的是为了能将 神秘感保留到学生操作时，这样不仅能够吸引学生的注意力， 而且也 能提高学生动手操作的积极性，体现学生的主体性。 学生只有在与其他同学交流时才能发现新问题，教师才能继续新的 教学安排 教师活动 学生活动 设计思想 引入HTM语言，了解它的功能 了解HTMI文件的基本结构和HTMI语言常用的标识符 具体步骤：对比“另存为”操作前后的两个文件的图标（例如：“ 1.txt 与“王二.htm”两个文件的图标）， 讲解“小魔术”的秘诀：文本文档中的符号其实是一种制作网页的

13、语 言，叫HTMI语言。 将HTML弋码输入文本文件中，然后保存到以 htm” 或“.html 为文件扩展名的文件中，就可以制作网页文件。 了解HTMI文件的基本结构。 展示“ 1. txt ”。 讲解HTMI文件的基本结构：开始标记、内容主体、结束标记。 展示1王二.Htm。 仔细观察 发现不同之处 共同讨论 积极回答 理解 初步了解“小魔术”的秘诀 注意力集中 观察 了解 观察网页中的文字颜色，图片内容，水平线粗细等 教学活动，但有的学生的主动性较差，不与周围同学交流，所以设计 了这样的环节一一展示魔术结果。希望能通过教师的主导作用，提高 学习效率 先满足一下学生的好奇心，以免弄巧成拙，降

14、低学生的学习兴趣 教学安排 教师活动 学生活动 设计思想 展示“ 1. txt ”。 结合观察网页的结果，引导学生了解 HTMI语言常用的标识符。 想一想、试一试：能不能改变文字颜色，图片内容，水平线粗细? 结合学生的回答演示操作。 修改“ 1. txt ”另存为新的网页文件。 展示新网页文件。 拓展延伸介绍其他标识符 如：BR换行 BOD Y BGCOLOR设置背景颜色 等等 仔细观察“ 1. txt ” 发现与网页中“文字颜色，图片内容，水平线粗细”有关的内容 例如：color二green ziran . jpg size =3 学习氛围浓厚 动脑思考 共同讨论，回答 观察 与旧网页文件比

15、较。获得成功的喜悦 了解 学生首先通过观察网页，获得直接的影像信息。 紧接着选择学生较熟悉的英文单词 color、green、size等引导学生 学习，这样容易吸引学生的注意力，而不会因为看不懂便不注意听了。 在修改网页时又一次体现了选择较熟悉的英文单词color、green、 size的优势，学生会联想到用别的颜色如：yellow、red等等。同样 体现了教师主导、学生主体的一个设计思想。 教学安排 教师活动 学生活动 设计思想 情境假设导入 Fron tPage2000 激励学生学以致用 动动手：模仿老师的操作，修改网页中的相关内容 教师巡视，个别帮助 展示个别学生修改的网页 肯定所有学生

16、的努力，表扬他们真棒！ 鼓励学生积极动手操作。 情境假设：现在学校准备举行一次网页制作比赛，哪些同学想参加 呢？ 引导学生提出疑问：难道没有更好的方法制作网页吗？ 在理论的基础上，动手实践，加深理解 观察 兴奋 有学习兴趣 积极性高，但缺乏自信心 认为难度较大 产生疑惑 想寻求其他办法 虽然又是模仿教师的操作，但并不是机械的模仿，学生将自己的想法 付之于行动。并从自己的成果中获得乐趣和满足。 设计这个情境假设的导入，目的是为了能够很好地衔接HTMI语言和 Fron tPage2000。 教师适时地引导学生，让学生从自身的困难考虑学习问题， 而不是因 为老师要我们学而学习，突出了学生的主体地位。

17、 教学安排 教师活动 学生活动 设计思想 介绍常用的制作网页的软件 学会启动、 退出 Fron tPage2000 Dreamweaver这是网页三剑客之一，专门制作网页的工具，实用功 能比较强大 Frontpage : office自带的一个工具，操作简单，实用，学起来比较 轻松 展示示例的班级网站 说明今后的学习任务：用FrontPage2000制作一个以班级为主题的网 站 激励学生的学习热情 边讲解边演示操作 启动、退出FrontPage2000的方法（与 WOR类似） 了解信息技术前沿知识 了解今后学习的新软件 观察 了解任务的整体要求 学习热情高涨 仔细观察 联系启动WOR的方法记忆

18、 教学安排 教师活动 学生活动 设计思想 简单介绍FrontPage2000的窗口组成 培养学生学习兴趣 简单介绍FrontPage2000的窗口组成。 展示示例的班级网页。 重点讲解FrontPage编辑区的3种工作模式的作用。 普通模式：一般用来编辑、修改网页。 演示操作插入图片、插入水平线。 引导学生对比两种方法（直接修改 HTML弋码和在FrontPage2000操 作），比较它们的优缺点。 HTMI模式：一般用来查看、修改 HTML弋码。 预览模式：一般用来观看网页的显示效果。 小结：FrontPage2000无论是编辑网页还是观看网页效果都很方便。 大致了解 从实例中理解FrontPage2000的优点，产生学习的兴趣 对比文本文档和FrontPage中的代码，发现类似的很多 观察网页效果 枯燥的概念学生很难理解，也不想主动去理解。因此将这三个概念溶 入实例中讲解，有事半功倍之效。 教学安排 教师活动 学生活动 设计思想 小结 鼓励学生动手试一试，启动 FrontPage2000，一方面熟悉窗口，一方 面尝试制作简单的网页。 教师巡视，观察学生