《导向核心素养的小学语文学习评价的研究》课题研究方案

#和推广的导向核心素养的小学语文评价体系方案和导向核心素养的小学语文评价的各类评价方法的应用创新案例。六、 研究过程（一） 申报阶段（2022年5-2022年9月）主要任务：认真查阅文献资料，学习有关理论，确立研究课题，领会课题实质，提高对研究的认识和开展研究的水平；制定课题研究方案，组建课题组，申报课题立项；组织课题组老师认真学习课题方案及相关理论，制定课题实施计划。主要措施：建立学习制度，开展专题沙龙。（二） 实施阶段（2022年10月-2024年3月）1.主要任务：分数个子课题组研究，边实践边研究。2.主要措施：建立子课题研究的过程管理制度，建立课题组交流平台，根据需要组织专题研讨，集中力量攻克难点。（三） 总结阶段2024年3月-2024年5月）1.主要任务：收集整理课题研究成果，提出结题申请，进行结题。2.主要措施：各子课题组做好阶段研究和汇报活动；教师定期撰写专题论文；认真做好研究过程中的资料积累、整理、分析、归档工作。七、 研究方法调查研究法：通过问卷、访谈、测试等科学方法，调查、了解教师、学生课型范式在实践过程中的问题与困惑，把握学生在以“学习为中心”理念下学习的有效性，为课题深入开展提供依据和参考。文献研究法：通过杳阅文献资料学习、了解课型范式的前沿信息和实践现状，吸取成功经验，避免简单重复。行动研究法：在“plan（计划） doing（执行） check（检查）一一Action（行动）一一reflect（反思）”的行动研究过程中不断地探索、改进和创生，丰富理论，优化实践。经验总结法：通过实践、反思，归纳提炼、修正形成基于小学语文学科核心素养建立的小学语文学习评价指标，并通过开展调研、教研活动、专题研讨、专题论文等方式使研究成果在更大范围内推广。八、预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限5项）导向核心素养的小学语文学习评价研讨活动研讨活动2022.1-2023.6XX、XX导向核心素养的小学语文评价体系的初步建构评价方案2022.1-2023.6XX、XX导向核心素养的小学语文评价的各类评价方法的应用创新案例、评价现场材料、视频2022.1-2023.6XX、XX导向核心素养的小学语文评价对教学变革的建议教案、视频教学反思2022.1-2023.6XX、XX最终成果（限3项）导向核心素养的小学语文评价的各类评价方法的应用创新案例视频（案例+反思）2023.12XX导向核心素养的小学语文评价的论文集论文集2023.12XX导向核心素养的小学语文评价的各类评价方法的应用创新案例视频（案例+反思）2023.12XX九、完成研究任务的可行性分析课题组核心成员研究经历：课题组长XX,XX市骨干教师，XX学校教务副主任（主要负责学校语文学科工作），“十三五”期间主持区级科研课题《小学语文阅读教学中“范例教学”方法的运用研究》，研究成果向区域范围内辐射，作区级讲座《范例视角：语文知识的“树”型建构》；《炼“语文元素”，教“语文知识”》发表于《小学教学设计》；《夹竹桃》教学设计获蓝天杯二等奖，其次，还有多篇论文获XX市教育学会论文评比的一、二等奖。其次，她每个学期在校内主持学科研究活动或在备课组内主持集体备课活动多次。本课题其他研究成员也多为学校语文学科的骨干教师，xx、XX、XX3人都是教研组长，有着丰富的研究经验和扎实的理论功底，为本课题在全校的推进提供了强大的支撑。本课题产生有校本研究的背景：寻找“课程感”一一语文是一门课程。我们充分认识到在小语文之外，还有大大的语文空间，这大大的语文空间，我们很容易感觉到茫然无措，无法开拓。适逢我校成功申报的“小学语文综合性学习课程基地”，之前，做了很多的铺垫，很多语文老师在摸索中共进。我们团队中，这样有“课程感”的老师正越来越多，也许，我们可以趁着“课程基地”研究的东风飞翔。“综合性学习”是语文课程改革的一个亮点，它的出现不仅是对学生，更是对老师的一次重大挑战，倡导着学生的学习在更综合更生态的状态下发生，呼唤着语文教师素质的更新与重塑，呼唤着语文教师角色与教学观念重新定位。我们在改革中不断完善充满生机活力的星韵课程体系。我们在课程实施中指向儿童生态学习的课程打造与深化。这样的课程建设需要与之相匹配的评价方式。近两个个学期，我们认真做了一件事，改革评价的方式。评价，是学科工作的指挥棒，它是检测方式、检测时间，和我们每一位语文老师的日常工作息息相关。期初的策划“测什么”，期中的布置“何吋测”，期末的落实“怎么测”。一步一步地慢慢前行。有一段时间，忙着给每个孩子准备话题演讲，让千年不开口的孩子拥有演讲经验；又一段时间，忙着给每个孩子扫除字词课文障碍；再一段时间，忙着在非连续性文本阅读、课内阅读、课外阅读之间穿行，每讲完一篇阅读都要心痛一次……老师们忙，作为策划人之一的我更是胆战心惊，每一步都是挑战，每一个小细节都怕有问题，想到一点就立刻补充，消息一条条地发，观摩教室里提前布置，每一个学生在每一个测试老师面前站定、对答、退场，俨然是中戏招生的模样，每个班级都有序地往返，我们感到有太多的堡垒需要攻克，好在我们一次次打赢了攻坚战，平安逾越。记得在准备口语过关时，有家长说，星韵学校的考核内容真是丰富，演讲能力对于孩子的未来来说是一项很重要的能力。还有家长说，不管结果如何，准备的过程本身对孩子1313就是一种锻炼。考核方式的丰富、考核内容层次的递进、考核的节点化安排，都让参与考核的老师和同学感到陌生、感到不适，但当我们回过头来看这一程的时候，会发现这种考