如何让学生由“不会写”变为“勤于写”

1、如何让学生由“不会写” 变为“勤于写” 有些学生作文基础差 , 在作文课上经常会出现这种情况 : 老 师催着交作文了 , 部分同学总喊交不了 , 原因是“不会写”。 他不 会写,总不能强人所难 , 让他抄一篇吧。 为什么同样的作文指导之 后, 有的学生能“下笔如有神” , 而有的学生却“苦无一字写得 出”?一个重要的原因在于 : 这些学生平时不勤于写。 1. 和学生一起查找不会写作文的原因。 学生不会写作文必然 有自己的原因 ,教师最好和学生一起先找出其中的原因 , 有针对 性地指导督促 , 才会有收获。 (1) 态度上不重视。部分学生认为平日作文不是考场作文 , 就会拖拖拉拉 , 两节课过去

2、也写不了几百字 ; 或者即使在考场上 有了时间限制 ,不得不很快行文 , 但是质量却不能保证 , 常常是平 均分或者再偏低 ; 或者平时根本不练笔 , 认为没有用 ; 或者认为语 文不重要 , 作文差一点没什么。这些错误想法都制约着学生最终 不会写作文。 (2) 生活上不观察 , 不思考生活。 一些学生平时生活心态很粗 糙, 不细心体会观察生活 ,不会发现生活中的亮点。 而作文材料是 来自生活 , 作文也是“来自生活又高于生活” , 所以 , 让学生认识 到生活的重要性非常必要。 (3) 兴趣上不培养 , 没有扎实的作文基本功。不可否认 , 有的 学生从小没有打好作文基础 , 对作文一直望而却

3、步。他们没有掌 握作文基本技巧 , 没有作文的基本素材积累 ,确实很难写出好作 文。 认识到这些原因 , 教师有针对性地进行指导 , 学生必然会有 提高。 2. 多鼓励 ,多督促, 激励学生勤奋学习、 勤于练笔。人们常说 : 知识不是从天上掉下来的 ,不是头脑里固有的 , 而是靠勤学习、 长 期实践得来的。任何自然科学知识和社会科学知识 , 对于人类来 说,开始都不懂、不会的。但是 , 人们经过顽强地探索 , 最后总是 认识、掌握了它。在学习知识过程中 , 遇到困难也是常有的事 , 如果一遇到困难就大喊“不懂”、“不会” , 那么就只能永远处 于无知之中。 俗话说: “榜样的力量是无穷的。”教

4、师可以用名人的例子 鼓励学生去迎难而上。比如 , 著名数学家陈景润在采摘“皇冠上 的明珠”的过程中 , 不知遇到多少个“不会” ,但他没有被困难 吓倒 ,而是用惊人的毅力和勤奋攻关的精神 ,战胜了一个又一个 困难,终于开辟了一条攀登顶峰的必由之路 ,登上了“ 1+2”的高 峰。如果陈景润在巨大的困难面前畏缩 , 也大喊“不会”而不去 苦钻的话 , 这颗“皇冠上的明珠”是永远也摘不下来的。再如 , 马克思为了写 资本论 ,花了四十年的时间 , 读过一千五百多种 著作、资料 ,并且都做了提要。他说 : “我异常兴奋地工作 , 常常 到早晨四点钟。”一八六七年资本论第一卷写成之后 , 马克 思写信答

5、复齐格弗 ?特迈耶尔“为什么不回信”的问题说 : “我 为什么不给你回信呢 ?因为我一直在坟墓的边缘徘徊。 因此, 我不 得不利用我还能工作的每时每刻来完成我的著作。为了它 , 我已 经牺牲了我的健康、 幸福和家族 ,我希望 ,这样的解释就够了。 ” 还有列宁在写关于帝国主义的笔记时 , 摘录了一百四十八种 图书和二百三十二篇论文。鲁迅仅仅活了五十六岁, 但却为我们 留下了六百七十多万字的丰富文学遗产 , 时间并没有给鲁迅什么 “特殊照顾” , 只是因为他把别人喝咖啡的时间都用在革命工作 和写作上。 这些无产阶级革命导师、 革命家和文学家勤于写的生动例子 向我们展示了他们勤于写作和勤于学习的精

6、神 , 这都会感染学生 激励他们拿起笔来。日积月累 , 写作能力就会逐步提高。教师要 让学生坚信 : “不会写”是可以逐步转化为会写的。那些会写文 章的人,他们刚开始练笔的时候 , 想来写的也是不像样子的。 正因 为不会写 ,他们就勤于学 ,多写多练。“明知山有虎 , 偏向虎山 行。”这样 , 在实践中掌握写作的规律 ,慢慢地也就由“不会写” 转化为“会写”了。 3. 采用“读书课”和“佳作欣赏”等方式 , 让学生在读书中 找作文资源。高尔基说 : “书是前进的阶梯。”中学生正是长身 体长知识的关键阶段 , 多读书无疑是非常必要的。对于积累作文 素养而言 , 读书也是十分重要的。 读书是写作的

7、理性准备 , 动手写作则是作文的实践准备。另 外, 要想写好作文 ,必须要有观察和思考 ,而观察和思考有一部分 就来自读书。 书读多了 ,不仅能拓展思路、 引发思考 ,而且还能获 得扎实的文学知识。 当学生在语文课上掌握了基本的写作技巧之 后, 接下来就可以自己动手写作文了。 最简单的方法就是写“读书启示”、“读书随笔”等 , 这样 坚持一段时间 , 做到勤于练笔 , 肯定会在考场上或作文课上“下 笔有神”。 还可以摘抄。 摘抄精彩段落、 精彩词语 ,时间久了 ,会产生很 好的效果。古人有“熟读唐诗三百首 , 不会作诗也会吟”的说法 , 在现代也是使用的。让学生在摘抄之后经常诵读 , 体会品味

8、。还 可以推荐给班上的同学 ,互相品评 ,让学生在互动学习中积累精 品词句。 4. 利用多媒体教学手段和影视资源 , 激发学生对文学的热爱 自觉地拿起笔来写作。现在网络媒体和影视资源都很丰富 , 学生 也非常感兴趣。 教师可以利用多媒体手段 , 播放影视片段 , 激发学 生对文学的热爱 , 这样他们会自觉地拿起笔来写作。 比如,三国演义 、水浒传、 红楼梦、 西游记 、 聊斋志异等都已经有了优秀的电视剧 , 可以在学习这些名著 选段时播放一些影视片段 ,并拿出原著来比较 , 体会改编的优缺 点 ; 还可以体会原著的精髓 , 写成小片段。 再如,学习古诗词。一些诗词已被改编成现代歌曲 , 上课时可 以播放 , 让学生欣赏。甚至还可以学习歌曲 ,在歌唱中体会诗歌的 美妙。然后自己即兴创作一首 , 或者按词牌填词。这些都能提高 学生的作