中小学教师校本研修报告册

1、旬阳县中小学教师校本研修报告册（课堂教学研修类）任教学校 旬阳县红军镇中心学校 旬阳县师训教研中心 制校本研修报告册填写须知1.本报告册为教师完成一项校本研修（课堂教学研修类）任务的完整记录，一项校本研修的内容必须围绕一个主题展开，在一年内完成，由教师个人填写后报学校（小学报镇中心校）审核，作为教师个人校本研修学分认定的依据（本报告评审合格视为完成当年校本研修学分的1/2），也是教师申报职称时所需的“校本研修任务总结报告”材料。2.研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。报告中所有项目都要围绕研修主题展开，研究要严谨，内容要翔实，不可简单草率。3.文档用word输入，所填文

2、字均为小四号宋体，用a4纸打印（可双面打印）。4.严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。个人校本研修材料目录一、个人信息二、个人校本研修方案三、校本研修过程记录1.自主学习记录（4份）2.培训活动记录（4份）3.听课或教研活动记录（4份）4.反思式教学案例（1份）5.一课二上教学课例（1份）6.教学论文或教学总结（1份）四、个人校本研修总结报告五、校本研修成果一览表六、学校审核一、个人信息 姓 名性 别（照片）职 称 二级教师学科 数学联系电话邮箱地址二、个人校本研修方案研修主题 小学数学课堂创设有效情境的研究研修价值新教材新理念下人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，数学源于生活又用于生活

3、，数学教学，教师应更新思想观念、改变教学方法，结合学生生活经验，创设有效数学情境，激发学生学习的兴趣与动机，通过学生的动手实验、自主探索与合作交流，努力培养学生的创新意识、创新精神，力求实现新课程赋予我们教育工作者的任务。数学课程标准明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；

4、不同的人在数学上得到不同的发展。研究目标1、通过创设情境，培养学生的兴趣，唤起学生的内在需要和信心；提升学生主动探究的意识、欲望和能力。2、最大限度的培养学生学习本门学科的兴趣。3、通过创设实践情境，使学生的实践能力、创新意识得以升华发展，从而提高课堂教学效率，让学生快乐地学习，让我们的数学课堂“活”起来！研究内容(1)小学数学课堂教学中情境创设的现状研究。 (2)小学数学课堂教学中数学情境的创设策略研究。 主要研究创设数学情境的背景、时机、呈现方式以及在教学过程中，如何针对不同教学内容设计教学情境。怎样创设有效的教学情境？什么样的教学情境才是有效的？有效的教学情境最起码应该具备哪些原则？ (

5、3)小学数学课堂教学中数学情境的运用策略研究。 主要研究学生在数学情境中如何挖掘数学问题，主动地去探索去解决。 (4)创设教学情境要注意哪些问题。 主要研究创设的数学情境能否为教学服务，是否能引起学生兴趣，是否能适应不同水平的学习，问题解决方式是否具有多样性。研究方法1、教育实验研究法。适当调节合作学习的各要素，以自然实验法为主，以教育实践中的问题为出发点，以现有的教育环境为条件，探索在自然教育环境下，改变某种教育因素所产生的效果。2、教育调查研究法，对学生进行问卷调查，并定期对部分学生进行访谈。3、教育比较法。在借鉴合作学习策略时和本地教育实际相结合对比考察其优势，避其局限，补其不足。研究步

6、骤1、阅读相关资料，并对小学数学课堂教学情境创设现状及发展趋势进行调查分析。 2、立足于课堂教学实践 ， 开展实践研究，并在教学中通过实践观察教学情境的有效性，定期组织案例分析与交流，逐步积累案例研究资料，并进行实践总结与理论提升。3、收集研究资料。4、撰写研究成果并上报。预期成果1、通过课题的研究，提高教师对情境创设意义的深层认识，掌握创设有效教学情境的基本方法、策略，能在数学课堂教学中实现有效教学情境的创设，促进教师的教学水平的提高。2、改变教师的教学方式和学生的学习方式，激发学生的求知欲，形成良好的课堂学习氛围，促进学生数学素养的形成。 3、收集教学论文、教学案例、教学随笔等。完成时间

7、一年三、校本研修过程记录1.自主学习记录（之一之四）（照此样例提供4份）读书时间2015.4.74.10书刊名称新课程（小学）2013年第一期文章题目创设情境,搭建书本和生活之间的桥梁作者尤兰芬出版社出版时间2013-01研修主题小学数学课堂创设有效情境的研究作者主要观点：义务教育品德与社会课程标准指出:儿童品德的形成和社会性的发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。这就决定了品德课要在生活情境中学。因此,在品德课堂中创设良好的生活情境,让学生在情景交融中体验生活、领悟道理,是培养学生良好品德和行为习惯的一个十分有效的教学手段。儿童不是生活在真空里,他们生活在现实社会里,他们的生活天天在进行,时

8、时在进行,这是看得见、摸得着的实实在在的东西。学生的品行、见识、修养等都是在他们自己的真实生活中形成和发展的。品德寓于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的“纯品德的生活”。真空里获得的美德是比较脆弱的。社会生活是比较纷繁复杂的。而情境教学是学生深入、多角度理解生活的一座桥梁。教师应该适时搭建这样的桥梁,让学生把学到的知识运用到复杂的社会生活中去。学习心得体会： 组织课堂小组合作学习对于教师而言是一种新的教学方式，无多少可事先借鉴的案例。同时，由于合作学习自身的特点，决定了合作学习又是一个动态发展的教学过程，不同的内容，不同的合作小组，合作学习的方式也就可能大不相同。教师无法通过有限的几次合作

9、学习教学尝试，来形成一种能够普遍使用的方法。因此，每次课后，教师都要结合本节课的实施，通过对教学中合作学习目标的制定、内容的选择、操作过程的安排、合作学习的效果等方面的理性分析，重新审视自己的每一个教学环节，认真剖析不足之处，重新规划设计，以期在今后的教学中再进行实践。只有这样不断地“实践反思再实践”，才能真正把握课堂小组合作学习的真谛，教师小组合作学习教学能力也将会在这个过程中得到真正的提高。读书时间2015.4.154.20书刊名称青春课堂:王君与语文教学情境创设艺术文章题目青春灵动我的课堂教学作者王君出版社北京师范大学出版社出版时间2012-01研修主题小学数学课堂创设有效情境的研究作者

10、主要观点：青春课堂:王君与语文教学情境创设艺术中“不白活一回”，记不得这是何时听到的一句毛阿敏的歌里的句子，然后牢牢记住了，然后那个旋律每每在读到好书遇到好情景的时候就要响起。比如，读爱迪生的传记，看到那家伙为了试验灯丝材料，和同伴们拔下各自的胡须，碳化了，比赛哪一根亮的时间更长。比如，读达尔文的传记，读到他在南美沙漠看见雄鸵鸟孵蛋的怪事，就顶着烈日在沙窝子里一趴好多天，最后明白了其中的原委。比如，看见我的朋友、酒泉富康集团的老总李新民先生坐拥万贯，切掉了半拉肺，一边喘着，一边却向我还有每一个来到的人喋喋不休讲述他的体验式购物商贸园林景观街的建设规划。现在，李先生的商业街把南国旖旎风景搬到了西

11、北偏僻小城酒泉，营造了奇石玄幻、花木葱茏的洞天福地在这些时候，我每每感到，做人而痴迷一事，最后沉醉在那件事情的一个小小细节里，是活人的最佳感觉。学习心得体会：通过学习，我觉得作为教师首先要坚定信心，勇于探索，认识到课改的可行性、长期性、实效性。对于课改，受传统教学模式的影响和制约，老师们往往缺乏主动性，甚至持怀疑态度，再者也不知道从何入手。教师在这转变的过程中，要始终保持着课改的持续动力，杜绝浅尝辄止、一蹴而就的做法和思想，认识到课改只有起点，没有终点。另外，教师尝试课改一定要认识到课改的出发点和归宿：解放教师、发展学生、提高质量。因此，我们在课改中，每一个步骤，每一个环节，都要落实的扎扎实实

12、。我们是在课改，而不是在“作秀”。尽管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是这种模仿是为了探索形成我们自己的课改模式，所以不论最初的模仿，还是今后自己的模式，都要以课堂的实效为前提。我们既要课改，更要质量，课改是提升质量的前提，质量是推行课改的成果。 而对于学生学生，教师要加强培养，树立信心，细致管理，调动起参与的积极性。 读书时间2015.5.8书刊名称新课程教师组织合作学习与创设教学情境的培养与训练文章题目 四、新课程提倡的教学观念作者张玉民出版社人民教育出版社出版时间2004-04-01研修主题小学数学课堂创设有效情境的研究作者主要观点：古德莱德曾经说过的一句话：“学校是一个充满精神感召

13、力和文化品位的场所。”曾几何时，我们的学生被分数压得喘不过气来，面对似乎永远也做不完的书山题海，他们能感到幸福吗？这使我们不由得深思：我们的基础教育应该培养什么样的人才？怎样的教育才有利于学生的长远发展？新课程改革能给学生带来什么好处？如何在教学实践中落实新课改精神？今年暑假，我又一次认真阅读了张玉民编著的新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练这本书，使我对新课改有了更为深刻的认识。 基础教育不是为了选拔优秀人才，而是为高一级学校输送合格人才，为社会输送合格劳动者。新课标非常重视培养学生参与合作的意识以及探究能力。着眼于学习潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展。这就要求教师和

14、学生这两类主题在课堂上通过“交互作用”形成“学习共同体”，每一个成员之间应有更多的合作和关怀，通过人人参与、平等对话、真诚沟通，共享知识经验，实现自我超越。而创设有效的教学情境、进行有效的小组合作交流，帮助学生进行知识的建构，是促进学生自主发展的有效途径。学习心得体会： 回想我自己的教学实践，却似乎还停留在传统的“去情境”的教学方法中，我曾经错误的认为：例题中那些生活场景图除了吸引学生的注意以外，能有什么作用，搞不好还会分散学生的注意力。有时为了能让学生在最短的时间内掌握重点知识，我甚至只出示了上面的文字，而省去了场景图。这种教学方法表面上取得了较好的教学效果，但这种抽象概念、规则的学习往往使

15、学生无法灵活地适应具体情境的变化，常常难以用学校获得的知识解决现实世界中的真实问题。学生学到的知识大多成了游离于生活之外的空壳。 生活是宝贵的资源，教学必须向儿童生活回归、联系社会，培养学生洞彻纷繁芜杂. 读书时间2015.7-8书刊名称新课程教师组织合作学习与创设教学情境的培养与训练文章题目 五、新课程的实施对教师课堂活动组织能力提出新要求作者张玉民出版社人民教育出版社出版时间2004-04-01研修主题小学数学课堂创设有效情境的研究作者主要观点： 当前我们所处的时代知识经济初见端倪，知识创新和应用成为时代的主要特征。科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质

16、。社会的信息化、经济的全球化使创新精神和实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。在这个社会发展进程中，人们对人才的认识开始发生根本的变化。人才不能仅仅是高学历的人。人才应当是具有一定的知识或技能，能够进行创造性劳动，为物质文明、政治文明、精神文明建设作出积极贡献的人。新时代对人才素质的要求包括：创新精神与创造力、实践能力、收集与处理信息的能力、合作交流的能力、终身学习的能力等。当人们回顾；20世纪教育的时候，认识到随着社会的发展，单纯只具有知识是不够的，开始关注能力的发展。当面对一个复杂纷繁变化的信息社会，人们又认识到人如何形成强烈的社会责任感、良好的价值观，跟我们这个时代、社会相一致，这

17、才是关于人的发展的核心问题。当重新审视基础教育的重心时，人们发现对于人的发展来说，知识和能力毫无疑问是重要的，但是更重要的是情感、态度、价值观的问题。学习心得体会：基础教育肩负着双重任务，即为高一级学校输送合格人才、为社会输送合格劳动者。但长期以来，人们较多关注的是怎样才能更好地为高一级学校输送人才，而忽视了后一项培养目标。因此，课程目标的确定和内容的选择，考虑更多的是选拔人才及少数人进一步深造的需要，而较少考虑大多数人在义务教育阶段后，直接进入社会、从事各种工作的需要，当然也就无从谈起适合每个受教育者终身学习和发展的需要。由此带来了课程设置和内容编制上的一系列问题，如内容过多、过难。许多人曾

18、认为，内容多、难度大、程度深有利于“双基”的培养，加大课程的难度或下放高年级的内容，才能体现高质量。在这种思想指导下，近十几年来，中小学课程门类、内容不断增加，难度也一直居高不下，给相当一部分学生带来沉重的学习压力和负担，使他们失去了学习的兴趣和自信心。基础教育课程目标应该如何确定，课程内容如何选择，是新一轮课程改革的核心问题。目前人们比较一致地认为，基础教育的课程是为学生终身学习打基础的课程，是面向全体学生的课程，应当从义务教育的性质出发，切实落实课程的普及性、基础性和发展性。 2.听课或教研活动记录（之一之四）（照此样例提供4份） 活动主题小学数学课堂创设有效情境的研究上课或主持人刘徳贤活

19、动内容比的意义活动时间2015.10.22活动地点六年级教室上课教学流程或教研活动过程一、 导入新课：我国在航天事业中取得的成就。二、 学习新课1、 板书课题：比的意义2、 把长和宽的数量关系用比表示。3、 考考你4、 探究什么是比？5、 学生自学教材p48-49页完成教师提出的问题6、 求比值7、 根据回答完成比和除法、分数的联系及区别三、 课堂小结。四、 布置作业。同伴研讨发言要点1教师能联系生活创设情景，让学生体验学习数学的快乐。学习数学的重要目的之一是为了让学生用自己所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。为了能让学生更好的体会数学与生活的密切联系，本节课教师都将比的知识放在具

20、体的、学生熟悉的生活问题中进行教学，这样不但降低学生理解比的意义的难度，而且密切了数学与生活的联系，从而激发学生的学习兴趣。2.关注学生的自主探索和合作交流。教师在本节课的教学中，时不时地提出问题，然后放手让学生自己动脑思考、动手操作、相互讨论。教师适时指导、讲解，完善了知识体系，把书本知识内化为学生的认知结构，思维有一定的深度和广度。3、在课堂教学中，加强学生的探究性学习。古人说过：授之以鱼，不如授之以渔。本节课在教学中一直注重让学生主动参与、发现、探究知识。从这堂课的设计理念可以看出：学生真正成了课堂的主人，在课堂上畅所欲言。这种方式的教学使学生感觉轻松愉快，既锻炼了学生的口头表达能力，又

21、培养了学生分析问题、探究问题的能力。体会与建议1、语言有感染力，富于启发性。2、教学设计合理，过程清晰。3、加强对学习组长的培训。4、建立正确完整的评价体系。 活动主题小学数学课堂创设有效情境的研究上课或主持人赵丹妮活动内容合理安排时间活动时间2015.10.27活动地点四二班教室上课教学流程或教研活动过程一、激趣引入：用“一边.一边.”句式来说一话。二、探究新知1、教学例2。(1)课件展示：中午小明家的门铃响了，原来是李阿姨到小明家来做客，从图上你看到了什么？谁来说给大家听一听。（生说）（2）师：想一想，你平常沏茶的时候，需要做哪些事呢？（3）师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？（课件出示

22、）分别需要多长时间？说给大家听一听。（4）师：请你帮小明想一想，他应该先做什么，再做什么，怎样让客人能尽快地喝上茶，四人小组讨论，然后算一算，你们安排的方法需要多长时间。（生讨论并计算）（5）师：谁来说说，你们是怎么安排的？（生在边说老师边在黑板上版书）三、训练反馈 1、师：在生活中还有很多关于合理安排时间的问题。2、如何安排炒菜顺序？ 教材第114页“做一做”的第1题：怎样给餐厅里的三位客人安排炒菜顺序才合理？ 四、总结。1、本节课你学会哪些新本领？2、教师小结：合理安排时间不但要考虑节省时间，也要考虑人身安全和身体健康。我们生活、学习、工作中要做很多事情。如能合理安排，可提高工作效率、节省

23、时间。希望大家应用今天学习的知识合理地安排自己现在的学习和今后的生活、工作，希望你们做一个珍惜时间的人。同伴研讨发言要点把现实生活情景引入课堂教学，丰富课堂教学中的内容，使学生从生活经验和客观事实出发，去理解数学和发展数学。在这堂课上，赵老师先后利用“给客人沏茶”等生活情景吸引学生，让学生在熟悉的生活环境下探索交流，营造一种“亲切”的感受，进一步体验到了数学存在的价值，认识到现实生活中处处有数学。课始巧设悬念，以疑激学，把沏茶的所有环节步骤加在一起，要用14分钟，而引导全体学生通过学具摆一摆，发现只用11分钟就能完成所有事情。此时教师利用矛盾冲突，抓住学生的好奇心，得出只要合理安排时间，初步感

24、知同时做就能节省很多时间，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。体会与建议1、在“沏茶”这第一个数学环节中，李老师充分利用摆学具让学生感受到有些事情同时做可以节约时，那么不妨用“一边.一边.”句式来说一说，妈妈具体是怎样做的，从而深刻理解“同时”的含义。 2、新课程强调要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的、恰当的、鼓励的评价。那么评价就不能单纯的停留在学习的结果上，更应该关注学生的情态和态度，这也是我们每一个一线教师要关注的。 活动主题小学数学课堂创设有效情境的研究上课或主持人陈

25、 婷活动内容认识8和9活动时间2015.10.22活动地点一一班教室上课教学流程或教研活动过程一、复习活动一：分六组进行比赛，老师预先准备好六张卡纸，上面有17的填充题让学生以比赛的形式进行，激发学生的学习兴趣。二、新授（一）数一数电脑出示海洋世界情景，数一数提出问题：有虾多少只？有鱼多少尾？乌龟有多少只？电脑图文数字出示乌龟有8只。虾有9只。鱼有7尾。你是怎么数的？乌龟是只只数的？虾是只只数的？（二）比一比先出示个园片，有几个？在添加一个红色，现在有几个？出示：粒比粒（多还是少）粒；粒比粒多粒出示8个圆片，再减去一个，现在有几个？出示：7粒比8粒（多还是少）1粒； 7粒比8粒少1粒。3以同样

26、的方法教学8和9的大小。得到：9粒比8粒多1粒；8粒比9粒少1粒。（三）齐来分一分 学生分别动手分一分指名学生上台来分，并且完成（ ）和（ ）是（ ）。教师将上面的描述写成：（） （）学生写老师发的工作纸。同伴研讨发言要点1能够充分应用多媒体课件给学生提供丰富的学习资源，学生学习兴趣浓厚。2教学的结构很清晰，认识8和9分别从数一数、比一比、分一分三个环节来完成本节课的教学任务。3在分一分的教学过程中，能够组织学生动手操作，学生学习主动性强。4数一数的教学环节中能够利用多媒体课件给学生创设丰富的课堂教学情境，学生在数的过程中，能够引导学生采用不同的方法数，有一个一个数，有两个两个数，还有的是三个

27、三个数，注重教给学生数的方法。5在比较7和8,8和9的大小的时候，设置的教学环节形象直观，学生很清楚知道7添上一个是8.9减去一个是8，很自然清楚地比较它们之间的大小。体会与建议1本节课内容比较多，有数、比、分，教师课堂教学中感觉还差一些教学任务没有完成，建议可以把前面的口算接力游戏删除，直接创设情境，进入认识8和9的数的教学环节，学生输完以后，建议在生活中找找8和9，也可以结合8和9说一句话等。2课堂教学中的练习巩固环节也可以根据数、比、分适当地加强学生的练习，以达到熟练巩固的目的。 活动主题小学数学课堂创设有效情境的研究上课或主持人张荣婷活动内容乘法的初步认识活动时间2015.10.22活

28、动地点二二班教室上课教学流程或教研活动过程一、情景导入1、课件出示公园图片2、出示游乐园主题图3、出示小火车图片二、教学乘法，体会意义1、分析34=12师：这个算式是什么意思，你懂吗？、这个算式里的3，在图里表示什么意思？、这个算式里的4，在图里表示什么意思？、12呢？整个算式连起来表示什么意思？、加法和乘法的联系、教学乘号和乘法算式的读法2、巩固新知、出示过山车图片学生找出数学信息，并提出数学问题。课件出示、列加法和乘法算式学生汇报，要求说出算式中的各个数字在图中指什么？算式表示什么意思3、练习加深4、小结：像这样的：求几个相同加数的和，既可以用加法表示，也可以用乘法表示。三、教学乘法的简便

29、性1、师伸出双手，学生用一个加法算式来表示老师一共有几根手指。 （55=10）2、请两位小朋友起立，伸出双手，用一个加法算式表示。（5555=20）3、一整排小朋友起立，伸出双手，用一个加法算式来表示。（555）4、如果全班小朋友都起立呢？5、有什么好办法呢？ 同伴研讨发言要点1、创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣 2、在教学中善于引发学生的认知冲突，以此为切入口进行有效的教学 3、教师在课堂上注重让学生在实践中提炼数学模型，并能运用这个数学模型去解决问题。4、教师在教学中也很注重自己的评价语言教学是一门复杂的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步精彩起来。体会与建议众所周

30、知兴趣乃学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。 培训活动记录1姓名：储兆林 学校：红军镇中心学校培训题目今天，教师应该怎样上课？主讲人陈守敬培训地点小学数学组办公室培训时间2015.4.29培训时长2小

31、时培训主要内容1、陈老师发言：现代教师主要应具备三种能力：更新自我的能力，教会学生学习的能力，科学评价学生的能力。这三种能力会集中表现在课堂教学中。今天，教师应该怎样上课？怎样使能力在课堂教学中有效发挥？怎样评价教师的课堂教学？2、陈老师：构建高效课堂，提高课堂教学质量，是所有教师追求的基本目标。课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。怎样做到师生心心相融呢？ 3、各位老师发言。 4、陈老师总结。培训心得每天面对上课时无精打采的学生，我们在恨铁不成钢的同时真的应该思考怎样才能教好学生？我想只有实施的高效课堂才能解决这个问题，让学生在课堂上动起来，在课堂上找到自信、乐趣，

32、找到展示自己能力的舞台。课堂不再是过去老师讲，学生听，学生看着老师在唱独角戏。要让学生融入并参与到自己的课堂，不要让大多数学生做观众。要想教好每一节课，就需要一个高效、实用的教课方法，把提高课堂效率作为课堂的第一要务。传统教学方法的改进，他校先进的教学经验的吸纳等等这些都可以作为我们提高课堂效率的借鉴。提高课堂效率是为了让学生在最短的时间内，吸收掌握大量从来没有接触过的知识，这需要时间，但是一节课的时间是有限的，所以要提高课堂效率，并且要让学生能够自觉的充分的利用课余时间，从而达到培养学生自学能力，使学生学会学习，最终达到终身学习的目的。 高效课堂教学还要求方法多样化，在课堂上我们要注重教学内

33、容、环境和学生的心理特点等多方因素整合，不能死搬硬套，别人用的好的方法，也许搬过来时，就不适用了，所以我们要自己开发设计出一套完整有效的适合自己的、并能够有效地调动学生们的积极性的方法。教学有法，但教无定法，用最高效、最有价值的教学方法让学生掌握最大量的知识。让学生热爱自己的课堂就是提高效率的一个有效的途径。 培训活动记录2姓名：储兆林 学校：红军镇中心学校培训题目研讨如何提高后进生的成绩主讲人敖宏刚培训地点会议室培训时间2015.5.18培训时长2.5小时培训主要内容 一、学习师德师风有关文件。 二、校长谈目前存在的问题。 三、政教主任谈加强班级管理策略。培训心得每个人由于遗传基因的不同，家

34、庭环境的不同，个人努力程度不同，导致我们班内或多或少的存在着学困生，对他们的关注，成为我们每位教师的首要任务。一、对症下药 学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。二、培养自信心。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。 三、特别关照抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力，他们在各方面都有了一定的进步。 培训活动记录3姓名：储兆林 学校：红军镇中心学校培训题目学困

35、生的转化问题主讲人敖宏刚培训地点会议室培训时间2015.9.9培训时长2.5小时培训主要内容一、学习师德师风有关文件。二、校长谈目前存在的问题。三、政教主任谈加强班级管理策略。培训心得每个人由于遗传基因的不同，家庭环境的不同，个人努力程度不同，导致我们班内或多或少的存在着学困生，对他们的关注，成为我们每位教师的首要任务。一、对症下药 学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。二、培养自信心。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并

36、在一次次小小的收获中增强自己的上进心。 三、特别关照抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力，他们在各方面都有了一定的进步。 培训活动记录4姓名：储兆林 学校：红军镇中心学校培训题目夯实校本研修，提升专业能力专题讲座。主讲人敖宏刚培训地点会议室培训时间2015.10.8培训时长2小时培训主要内容一 明确校本培训目的二 分析农村学校校本研修的现状1. 疏于学习，观念滞后2. 理论与实践脱节3. 校本研修问题针对性不明确4. 校本研修尚停留在经验总结上5. 管理过程督导不到位三 增强校本研修有效性策略6. 强化校本研修的主动性7. 以课题研究带动校本研修8. 强化过程管理

37、，注重研修实效性的考核创新研修方式培训心得近年几来，我校以新课程改革为契机，坚持以师为本，不断强化校本研修，倾力为教师创设情感和认知互相促进的学习环境，构建自我发展的平台，采取例会引领、读书考核、案例解读、听课反馈、对话互动、课题“带动”、个人反思、等多种研修方式，让教师在一种轻松、愉快的学习氛围中获得知识并获得情感的学习体验，真正让教师主动参与，从学习中反思，在反思中前进，从而全面提高教师素质，促进教师的专业成长，打造学研型的教师队伍，提升学校的核心竞争力。作为一名基层的教育工作者，我相信，只要有坚定的信念支撑，坚持在专业发展之路上不断探索，不断加强对课程理念的理解，不断创新教学方法，踏实走

38、好每一步，就一定能取得新的成绩。3.反思式教学案例执教者储兆林学科数学年级四年级时间2015.6.8教学内容营养午餐研究主题小学数学课堂创设有效情境的研究参与者陈守敬 刘德贤 赵丹妮 唐远香 高媛 张先传教学设计【包括：教学目标设计、教学模（过程）式（方式）设计、教学评价设计等。】教学目标：1、了解健康常识，知道吃好午餐的重要性。2、会用专家的建议正确地分析午餐菜肴中营养成分，能设计调配科学、合理午餐食谱。3、懂得科学、合理营养饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。教学重点：能合理地调配午餐食谱，对学生平时不正确的饮食习惯有所改变。教学难点：培养学生运用知识解决问题的能力。一、创设情境，轻松导入师

39、：（1）民以食为天，每个人都离不开吃。今天，老师准备了很多精美的菜肴图片想和大家一起来欣赏。 （1）欣赏饮食精美菜肴图片，说出此时的心情。（2）你平时都喜欢吃些什么菜？说一说平时喜欢吃肉类，还是青菜。（3）你中午吃了什么？你认为自己吃得有科学、合理吗？粗略地评价自己平时吃的午餐是否科学、合理。二、探究新知（一）分析菜谱1、到模拟的叮当餐厅里看看新推出的菜谱。2、说说这些菜中，自己都喜欢吃些什么菜？3、这些菜都可以进行如何分类？（肉类和青菜类）（二）初次点菜1、让学生按照个人喜好，任点三个菜，特别强调：想吃什么就尽情点什么。每个学生根据自己的喜好，纷纷点出自己所喜欢的菜。师：请你们拿出这张表，把

40、自己喜欢吃的三道菜的编号写在表内相应栏内。(学生写，老师巡视指导)点菜方案表：编号菜名热量/千焦脂肪/克蛋白质/克1232、点完三种菜后，让学生汇报。师：你选了哪几道菜？并说说为什么这样选。（三）对比专家建议师：现在，我们的生活水平提高了，在吃这方面不但要讲究味道，还要讲究吃得科学，吃的有营养，这才是最重要的。1、出示专家建议。让学生阅读饮食与健康（专家建议）。师：那么，怎样吃才是有营养呢？我们一起来听听营养专家的建议（播放录音：10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克）。（1）、教师出示有关热量、千焦、脂肪、蛋白质的资料，学生阅读资料。（2）、如何理

41、解“不低于”“不超过”？用数学符号应该怎样表示？师：板书： 读作大于或等于， 板书： 读作小于或等于。师：通过听取专家的意见，你明白了什么？（3）、板书 ：热量2296千焦， 脂肪50千克2、认识菜谱的营养成分。了解了判断营养午餐的两个标准，我们来看看你选择的这些菜的各种应养成分各是多少？和专家的建议是否一致？3、根据营养成分表算一算，请同学们用口算、估算的方法会利用计算器算一算刚才自己搭配的三道菜的热量、脂肪、蛋白质这三种营养成分合计分别是多少？填在表内相应的栏内。小组里比一比谁的菜式热量总和最低、谁的脂肪总和最高。对脂肪超标、热量不够的、合格各一份进行展示。4、让学生说说长期热量不足和脂肪

42、过多可能导致的后果。5、对比后，学生发现纯粹根据自己的喜好所点的菜，与饮食专家的建议有一定的冲突。让学生用专家的建议对比自己的菜式，谈谈自己的菜式是否科学、合理。并找出不合理的理由。请同学们利用刚才学到的知识进行调整。（四）合理调配1、结合专家建议，4人小组之间说说点菜时应该注意什么，怎样才能做到科学、合理？（荤素搭配，营养均衡）板书：荤素搭配，营养均衡具体操作要求：a、在明白了要注重荤素结合的基础上自己再次点菜，学生利用计算其计算，或者估算一下，哪些菜搭配在一起比较符合营养标准，进行尝试调配。本次点菜可以在原有的基础上对个别菜进行适当调配，也可以重新点一个菜式。b、说说搭配的理由，并由一名代

43、表上到讲台推荐给大家。（五）展示作品1、各学生把重新配置的科学、合理的菜式在小组内交流。2、由小组长进行整理，组织小组成员选出大家认为最科学、最合理的得票最高的一份菜式进行全班交流说出自己调整的方法。三、探究延伸，为特殊人群搭配午餐菜谱。师：刚才，你们为自己搭配了科学的营养午餐，在我们自己搭配了科学的营养午餐，在我们的实际生活中还有这样的一些人师：比如运动员，每天都进行大量的剧烈运动，需要消耗大量的热量，还有肥胖儿童和偏瘦儿童。 如果要为他们分别搭配一分营养午餐菜谱，应该注意什么？师：由小组长组织合作讨论，为这三种人群各搭配一份既符合营养标准，又适合各自身体特点的午餐菜谱。 （教师巡视指导）

44、师：汇报时，只需只需讲菜名编号，热量合计和脂肪合计分别是多少就可以了。师：哪个小组搭配出的脂肪合计更低？哪个小组专门为瘦人搭配了菜谱？四、全课总结1、这节课的学习你有什么收获？2、本节课的学习对你有什么帮助或启示？在饮食方面，我们不偏食、不挑食，要讲究营养均衡，吃出健康。 教学实施【运用教学实录或教学情景描述的方式，记录教学实施中的主要问题及变化。】抓住对“不低于”“不超过”这几个字的理解，“应该用什么数学符号表示”突出了数学在生活中的应用，同时也使学生对午餐的营养指标有更深刻的理解。点菜是不能只是根据自己的喜好而点，点菜时也应该多考虑科学、合理。为接下来的合理调配做铺垫。通过分析发现午餐菜肴

45、要荤素搭配，养成不挑食、不偏食的好习惯。同伴建议【根据研修主题、教学目标及教学实施状况，指出存在问题，提出改进建议。】第一，如今的“自学”我的理解是：不能单纯的理解为自学文本！象数学的操作、尝试等都可以称之为“自学”； 第二，我认为以后这样的过关课，在上之前最好能先让教师说课，说说每个环节的意图，然后经指导后再上，避免教师总是陷入自己设定的套路中去。 第三，如何界定“过关”？ 可能专家既要精通数学学科的教法又要理解“引导自学”的结构的真正内涵，这样才有利于对教师指导到位！教师的业务水平才能得到快速提升！ 第四，现在真的是不知道怎么上课了，怎样的教？怎样的引导？才是真正为了学生的发展？ 第五，专

46、家认为我们的小组汇报、教师点拨还是属于一问一答式（虽然我们在课堂上只用20的时间点拨），有点象走形式！缺少的是生生间、师生间的互动！就这点，我认为还是用情境式、老的课堂教学模式上课更易出彩，那时的问题教师抛出，可以引出学生的各类回答，课堂讨论激烈，学生情绪容易上来，教师是激情飞扬飞扬，学生的思维也能从中得到锻炼。 第六，“引导自学”想要出彩，难！老师还得好好想办法！要是有人能指点迷津就好了。 第七，如何用“引导自学型结构”上出具有“数学味”的课？路在何方？只有慢慢自悟了。 第八，我想说：其实数学课用“引导自学型”结构，并不像别人想像的那么容易！也并不是象他人说的“引导自学型”更适合数学学科！看

47、似简单，其实不然，只有真正实践了，才会知道，走过的每一步都是那么的艰难。教学反思与改进设想【以学论教的反思，即依据学生学习状态兴趣、交往、思维、目标达成，评论教学效果，反思教学步骤、教学方式策略、教学目标；总结教学经验提出改进设想。】营养午餐这节课关键是建立在营养如何搭配上。学生对营养的知识掌握较少，各人对营养所需又有不同。因此，我想本节课让学生对营养有充分的认识和掌握如何进行有效的营养搭配是本节课的重点。学生的生活经验中对营养认识只是“晕”菜营养高，“素”菜营养低。要求学生利用充分的科学根据，合理搭配自己的午餐。 本节课最大的问题有二。一是教材每一步的意图及要达到的目标还不是很清楚。二是学生

48、的思维暴露不充分，难以形成解决问题的策略。 本课的主线是“凭喜好吃”“科学的吃”“合理安排的吃”“结合自身实际吃”。内容涉及计算、统计和应用。在学生计算的过程中，我只关注了学生的计算结果，没有让学生说出理由，所以学生运用各种计算方法没有展示出来，也就没有进行算法的优化，没有形成计算策略的培养。统计和后面的极值的应用关系处理不恰当，造成了统计意识难以形成。没有达到预期的教学目的。 4.一课二上式教学课例执教者储兆林学科数学年级五年级时间2015.10.23教学内容可能行研究主题小学数学课堂创设有效情境的研究参与者陈守敬 刘德贤 赵丹妮 唐远香 高媛 张荣婷 陈婷教学设计【包括：教学目标设计、教学

49、模（过程）式（方式）设计、教学评价设计等。】教学目标：知识与技能：1使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。过程与方法：1培养学生思维的严谨性及口头表达能力。2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。情感态度与价值观：培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐。教学重难点：1.初步体验有些事件发生的确定与不确定，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。2.用“一定”、 “可能”、“不可能”去正确判断事情发的的确定与不确定。教学准备：棋子、乒乓球、彩色笔、盒子

50、、纸张、课件等。教学过程：一、游戏激趣 谈话导入 同学们，元旦就快要到了，学校要举行文艺表演，你想表演什么节目？（出示学生表演视频）今天老师也为你们预备了一些节目，有诗朗诵、唱歌和跳舞。你最想抽到什么节目，现在把我们班分为三个组，看看哪个组能拿到最后的冠军。先来看游戏加分规则：1、表演一个节目加100分，如果表演很精彩掌声热烈再加100分；2、弃权不加分，也不扣分。（1）小明第一个抽签，三种情况都有可能。最终抽到跳舞。（2）小丽第二个抽签，不可能是跳舞了，唱歌和朗诵都有可能。最终抽到朗诵。（3）小雪最后一个抽签，不可能是跳舞和朗诵了，一定是唱歌。（板书课题：可能性）三、 探索交流，初步感知1.

51、猜盒子里有什么？2.在不透明的盒子里依次分别放入不等数量的白棋子和黑棋子，摇匀后再请小助手上台摸子，并让其它学生猜会摸到什么颜色的子。反复进行几次，强化感知“可能性大”。四、 情境创设，顺势理解1.创设情境：小组活动2.请学生分组逐一摸球，但几个组都是摸出红球的次数多，问：你有什么想法要告诉老师吗？3.顺势教学“不可能、一定”。五、 课堂演练，巩固新知教学实施【运用教学实录或教学情景描述的方式，记录教学实施中的主要问题及变化。】 1.情境创设不够充分，没有达到预期的效果。2.教学推进的过程中，衔接不够自然。3.情境创设的过程中对学困生的关注不够。同伴建议【根据研修主题、教学目标及教学实施状况，

52、指出存在问题，提出改进建议。】一、教师对学生的评价要有积极引导与激励的作用，尽量不用消极语言。比如说：“你说得不是很完整”、“你说得不是很明白”这样的语言最好不用。 二、小组合作过程的指导还应更细致些。比如：在小组活动中，有合作完的组，而其他组还没有结束，那么教师可以到这组进行具体提示与指导，可以说：“你们再仔细观察统计的结果，看有没有什么发现？”等类似的语言。另外，在全班交流阶段，有一组正在回报时，教师要引导其他组的同学“听”和“思考”。三、教师要善于利用“追问”来刨出数学问题的实质。比如说：有个女生在回答“怎样使摸到红球的可能性是九分之一”这个问题时，说再增加3个黄球，实际的答案应该是2个

53、，这时，教师应该继续追问“你算算，如果增加3个黄球，可能性是几分之几呢？”这事很简单的问题，这个孩子一定能知道是十分之一而不是九分之一，在老师的追问下，她马上就会意识到再增加2个就够了。教学反思与改进设想【以学论教的反思，即依据学生学习状态兴趣、交往、思维、目标达成，评论教学效果，反思教学步骤、教学方式策略、教学目标；总结教学经验提出改进设想。】一、教学反思： 1、这节课紧紧围绕课题研究的主题，采用小组合作的课堂模式，通过问题激发学生的探究热情，探究阶段学生参与度比较高，但在交流展示阶段学生显得不够积极。 2、但具体环节衔接不够自然，学生自主性学习不够充分，从而导致学生对课文内容和主题理解不够

54、透彻，影响学习的效果。 3、从课堂结构上看，略显“前松后紧”，在检查字词、介绍作者及背景材料时花费时间过长，后边理解课文内容和主题部分略显紧张。二、改进设想： 1、从教学策略入手，给学生充裕的预习时间和自主合作探究的时间，以便学生理解课文内容和主题思想，从而课堂效率。 2、从整节课的课堂结构入手，合理分配时间。导引3分钟，检查预习效果5分钟，小组合作探究、交流展示（感悟内容、理解主题）25-30分钟，拓展、小结2分钟。 3、从教师备课准备上，教师要备足教材和学生，创设能够抓住学生心的情境，设计能够激起学生前就欲望的难度适中的问题，拓展延伸的内容既要新鲜，又要让不同层次学生能有话说、有感发，都能在课堂中体验学习与成功带来的乐趣。改进设计一是在教学时间安排上，有所改变，以免出现“头重脚轻”或是“前松后紧”的弊端。导引3分钟，检查预习效果5分钟，小组合作探究、交流展示（感悟内容、理解主题）25-30分钟，拓