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文档简介

1、“生本”让我会教了 , 学生会学了湖北口乡中心小学 王茜我是一名小学教师，从事多年的山区数学教学，常常为教不会学生而苦恼，也不知你是否会有同感：山区的孩子笨一些，山区的孩子就是不会学数学。 下这样的结论是不是太早了？是不是太荒唐了？在生本教育的大力推动下，我从不敢放手，到慢慢放手，最后到完全放手，让学生在自学中，探究中，合作中获取新知。我的做法是放，让。生本教育倡导“先做后学，先学后做，先学后教，少教多学，以学定教，不教而教” 。我在教学实践中真切体会到了“以学定教，不教而教”的甜头。你信吗？不教，学生也会了。一、放开学生的思路，让学生大胆发现。在以往的教学中，我总是要求学生听讲， 可是有些学

2、生做不到。 他们东张西望， 要么是玩儿，要么就是打盹，或者认真听讲不了多长的时间。自己觉得讲清楚了，学生也听懂了，但是在检查时，效果总是很差。现在有了生本教育，我学会了放、让 , 把大量时间留给了学生，让他们去思考，让他们去探究，让他们去发现。效果真的不一样。例如，我在讲“圆柱”这一部分的时候，让学生在课前准备橡皮擦，萝卜条等带到小组中，以小组为单位，自己去观察实物。通过摸、看、捏、切，总结了圆柱体表面积计算，体积计算，特别是学生通过操作，把圆柱体横切，竖切，了解其内部面的特征，三课时的任务，学生一课时就完全掌握了。教师没有教，学生也会了！二给学生一个机会，你会有一个惊喜多年以来， 我从事的是

3、小学阶段的数学教学， 学生在学习中总是 倾听老师的无味地讲解，学生总是记公式，套公式，用公式，常常出现学生的计算与实际很不相符， 但如果你给学生一个机会时， 你就会有一个惊喜发现，其实他们真的很聪明，在五年级数学教学中，学生在初次接触空间图形时，有一定难度。我在教学“长方体，正方体”时，让学生自己收集生活中的长方体、正方体带到课堂中，放手让学生自己去研究，通过让学生看，摸，拆，装等活动，一节课的时间，学生了解了长方体，正方体的特征不说，还会进行有关的计算。第二节课我就把学生带到室外， 让学生在校园内找出自己的研究对象进行探究。最终达到会算。当初，我们班有个学生 , 对数学并不感兴趣，知识掌握也不好，可是这节课他的兴趣很浓，一节课下来，他高兴的告诉我说： “我可以当我爸爸的师父了！ ”原来他爸爸是一名包工头，他说他通过这节课的学习，他会预算砖的块数，粉墙的面积，以及所需要的材料等。原来，老师没教而教，学生也会了，是

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