青岛版数学五年级下册《分数的意义》说课稿

1、分数的意义各位老师，大家好，我今天说课的题目是分数的意义，我将从以下七个板块来进行说课，分别是说教材，说学情，说教法、学法，说教学准备，说教学过程，说板书设计，说作业设计。一、说教材教学内容：这节课是五年级下册校园科技周分数的意义和性质信息窗 1船模试航，航模放飞 p9 13。学生在已经学习分数初步认识的基础上进行学习的。为之后学习分数与除法的关系，真分数，假分数以及分数的基本性质奠定基础。教学目标：知识与技能：结合具体情境理解单位“ 1”的含义和分数的意义。过程与方法：通过合作，交流，动手操作，理解单位“ 1 ”和分数的意义，培养学生抽象思维和归纳概括的能力。情感、态度价值观：在解决问题的过

2、程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学，用数学的乐趣。教学重点： 理解单位“ 1”与分数的意义。教学难点： 理解把许多物体组成的一个整体看作单位“ 1 ”二、说学情这节课的教学内容较为抽象，对学生有一定难度，尤其是对单位“ 1 ”的理解。学生更喜欢学习较为直观，形象的知识，所以在对学生教学时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的兴趣，也培养学生抽象思维能力。三、 教法、学法：按照课程标准要求，这节课我将引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，“动手实践、自主探索与合作交流”成为学生学习数学的重要方式。与此同时，我将结合实际，合理选择教学资源

3、，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，放手让学生自主探索，经历知识的形成过程，充分激活学生的原有认知，促进方法迁移。四、教学准备： 多媒体课件，教学模型等。五、教学过程：1、 整体设计我将这节课整体分为以下四大环节： 1、创设情境，提供素材。 2 、分析素材，理解概念。3、借助素材，总结概念。4、巩固拓展，应用概念。2、 环节设计一、创设情境，提供素材。我将创设船模，航模小组活动的情境。用多媒体展示船模，航模小组的图片，让学生说说自己观察。【设计意图】通过创设学习教学的生动场景，让学生更容易理解和接受直观、具体的感性材料，调动起学生自主探索解决问题的热情，为学生理解、总结概念奠定基础。二、

4、分析素材，理解概念。（一）初步感知：出示情境图 1 “船模试航 ”。学生仔细观察这幅图，请学生回答自己观察的结果，如果一个学生说不完整，再请另一个学生补充。教师引导学生提出： 5 只航模平均分给5 个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？让学生以小组为单位，利用画有5 只船模的题卡分一分。请学生说说自己是怎么画的，或者用多媒体展示学生题卡，之后全班交流。教师结合课件演示，适时引领：把5 只船模看作一个整体，此处有意识地先出示5 只船，在用圆圈将五只船圈起来，直观的显示这是一个整体；平均分成5 份，这处，教师在有意识的用虚线将每艘船都隔开，表达出这是分成了五份； 1 份占这个整体的1/5，

5、这里我们可以将其中一只船变色，这样让学生理解一份的概念。在学习 1/5 的基础上，老师可以继续引导学生提出问题：如两个同学分得的航模数占总数的几分之几， 3个同学呢？请多个同学试着回答。【设计意图】初步让学生建立单位“ 1”的思想，在动手画一画和多媒体演示的过程中，体会单位“ 1”的思想。（二） 深入探究：出示情境图 2 “航模放飞 ”【提问】同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。请你观察这幅图，根据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？请不同的学生说说自己的想法。教师可以适当引导如：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？学生小组交流学习，并请同学说说自己学

6、习的结果。预设：学生先利用 4 个飞机模型动手摆一摆，可能会出现1/2、 2/4 两个答案。全班进行交流、辩析、补充，得出结论。教师适时引领：每份是2 架飞机，为什么说是占这个整体的 1/2 呢？抓住这一矛盾，组织学生利用模型再摆一摆，分一分，充分理解把4 架飞机看作一个整体，平均分成2 份，每份占这个整体的 1/2。课件演示将4 架飞机平均分的过程，这里同航模小组演示相同，展示四架飞机，再用一个圆圈将四架飞机圈起来表示一个整体，用虚线讲四架飞机平均分，再将一组飞机变色，并板书结论。在解决 4 架飞机的问题之后，让学生根据4 架飞机的探究方法，自行独立的解决6 架飞机的问题。请同学说说自己的结

7、果，全班交流时，适时点拨： “每份是 2 架飞机，为什么占总数的 1/3 呢？” 。从而引导学生得出结论。【设计意图】学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流。找到解决问题的方法。通过以上三个层次的探究学生逐步理解单位“ 1 “的思想，培养学生自探索新知，自主学习的能力。（三）观察比较【提问】请同学们观察我们所得到的 分数，你还有什么疑问吗？引导学生质疑：两个小队每组放飞的都是2 架飞机，为什么表示出来的分数却不一样呢？让学生先小组讨论，在请不同的同学说说自己的想法，在回答问题的过程中，检查一下学生对于整体“ 1”思想的理解。通过对两个小队飞机放飞情况的比较，得到：将一个整

8、体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也不一样。所以同样是2 架飞机，表示出的分数一个是1/2 ，一个是1/3。1”这一新知识时，容易造成混淆，这样对比，更有利于学生对于新知识的理解。三、借助素材，总结概念。通过前面分、画、摆，让学生对单位“ 1 ”有了一定的理解。让学生自己举例子，学生可能会想出，将我们班的同学们看做一个整体，每个小组用分数表示出来。引导帮助学生理解单位“ 1”，让学生自己尝试总结分数的意义，培养学生归纳总结的能力。最后再让学生阅读课本，自学分数单位这一内容，发挥学生自学的能力。【设计意图】概念的形成不是一次完成的，要经过多次的比较、分析与综合。让学生自己举例子，充分让学生理

9、解概念，引导学生总结概念，培养学生归纳总结的能力，指导学生阅读教材，培养学生自学的能力，通过各种手段，加深学生对于概念的理解。四、巩固拓展，应用概念课上练习我将分为三个层次：首先是基础题，【自主练习 1】是让学生用分数表示涂色部分，【自主练习 2 】是让 学生根据分数，给图形涂色。这两道题是让学生巩固单位“ 1 ”，加深对分数意义的理解；其次是综合体，【自主练习5】这道题是让学生联系实际生活，在生活用应用单位“ 1 ”的知识；最后是提高题，【自主练习 9】 加上题目要求，让人明白是什么题 这道题是对学生单 位“ 1”理解的提高练习，充分检查学生对于单位“ 1”的理解。五、总结反思，深化认知。我将引导学生分三个层次回顾总结知识。知识层面：理解了单位“ 1”的概念，分数的意义。能力层 面：学会了用归纳的方法总结概念。情感层 面：通过这节课的学习看到生活中分数就在我